在新課程背景下學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文

第頁(yè)共頁(yè)在新課程背景下學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)論文在新課程背景下學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)論文【【摘要】：^p】通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂自讀環(huán)節(jié)的靈敏運(yùn)用、學(xué)習(xí)方法的掌握、地理知識(shí)的整理等方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)才能。【【關(guān)鍵詞】：^p】新課程自學(xué)才能常言說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在教學(xué)上是說(shuō)與其照本宣科的教給學(xué)生書(shū)本知識(shí)，不如培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)才能，讓其主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)，自覺(jué)的承受知識(shí)“學(xué)會(huì)”知識(shí)。這是素質(zhì)教育的客觀要求，也是時(shí)代開(kāi)展的必然選擇。那么，如何在新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能呢？筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手。１加強(qiáng)課堂自讀環(huán)節(jié)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣1.1保證自讀時(shí)間。每節(jié)課一般用約10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自讀教材和地圖冊(cè)，根據(jù)授課內(nèi)容自讀一般分二、三次進(jìn)展。明確自讀要領(lǐng)。為了讓學(xué)生讀有其法，思有其序，要指導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)掌握要領(lǐng)，老師可根據(jù)大綱要求擬小提綱。比方①地理位置；②主要地理事象的特征、規(guī)律并分析^p其成因。學(xué)生根據(jù)這些提綱來(lái)自讀，效果較好。1.2指導(dǎo)自讀方式。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容要有選擇性，有的要細(xì)讀、有的要略讀、有的要默讀、有的要朗讀；有時(shí)采用圖文結(jié)合讀，有時(shí)要求對(duì)照比擬讀和注重聯(lián)絡(luò)讀。1.3突出自讀重點(diǎn)。教材內(nèi)容繁多，不能要求學(xué)生面面俱到。要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵內(nèi)容，突出自讀重點(diǎn)，在有限的自讀時(shí)間收到最大的效益。1.4強(qiáng)調(diào)讀思結(jié)合。要指導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真考慮、積極探究，讀出問(wèn)題所在，讀出自已的見(jiàn)解，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展小組討論。２掌握一定的學(xué)習(xí)方法要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣必需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，因此老師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。2.1圖示法。就是利用生動(dòng)的圖像幫助識(shí)記的`一種方法。在地理圖示記憶中，一要重視課本上的現(xiàn)成圖像，把課本上的文字內(nèi)容盡可能的落實(shí)到圖上；二要注意把易混淆的內(nèi)容和難于理解的原理及規(guī)律設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)明圖示，以便于理解和記憶，如七年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)“開(kāi)展中國(guó)家和興旺國(guó)家”的差異時(shí)，利用課本88頁(yè)和89頁(yè)的圖示進(jìn)展比擬記憶，就會(huì)加深學(xué)生記憶。2.2表解法。即把地理教材中的內(nèi)容取其精華，提綱挈領(lǐng)地制成表格，或比擬、或歸納、或解析，有助于學(xué)習(xí)和掌握。比方，學(xué)生在學(xué)習(xí)“我國(guó)主要工業(yè)基地”時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列表分析^p的方法。先讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料，列出比擬工程，然后老師給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生針對(duì)所列的工程，配合圖象歸納填表，最后師生共同對(duì)表格內(nèi)容進(jìn)展討論，訂正。我國(guó)主要工業(yè)基地列表如下：２.3濃縮法。即為了到達(dá)減少記憶量的目的，對(duì)地理教材中某些比擬長(zhǎng)的語(yǔ)句、詞匯加以壓縮、刪節(jié)、歸納，把復(fù)雜的內(nèi)容“化簡(jiǎn)”，形成高度概括的文字材料，利于學(xué)習(xí)掌握。在詳細(xì)的做法上，有的是從材料本身選出的關(guān)鍵性的字詞作為“提示點(diǎn)”、有的采用字頭，還有的將采用將復(fù)雜的地理事物采用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)概括。2.4歌訣法。編寫(xiě)歌訣時(shí)，一要注意搞清歌訣中各名詞代表的意思，二要注意押韻，使其讀起來(lái)朗朗上口；三要注意防止語(yǔ)言庸俗化。如巧記中國(guó)15個(gè)陸上鄰國(guó)：“月〔越南〕娥〔俄羅斯〕姑娘很靦腆〔緬甸〕，蒙〔蒙古〕著布單〔不丹〕披三毯〔3個(gè)斯坦〕，渡〔印度〕過(guò)〔老撾〕稀〔錫金〕泥〔尼泊爾〕去朝鮮，吧嘰吧嘰〔巴基斯坦〕一身汗〔阿富汗〕”。這樣記起來(lái)就容易多了。2.5聯(lián)想法。地理記憶材料之間常有時(shí)空、性質(zhì)、因果等方面的聯(lián)絡(luò)，把記憶對(duì)象和大腦中已有的地理材料建立聯(lián)絡(luò)，用的同化未知的，能收到“一葉知秋”、觸類旁通快速記憶的效果。2.5.1因果聯(lián)絡(luò)法：即利用地理事象的因果關(guān)系進(jìn)展執(zhí)因索果和執(zhí)果索因的聯(lián)想，以到達(dá)知其然而又知其所以然和記憶方法。2.5.2相關(guān)聯(lián)想法。即利用地理事象的時(shí)空相關(guān)性，展開(kāi)由些及彼的聯(lián)想記憶方法，這種聯(lián)想要以科學(xué)性為根據(jù)。以知識(shí)為主線，力爭(zhēng)構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如“高溫多雨的熱帶雨林氣候——茂密的熱帶雨林——林中的猩猩——河馬——兩側(cè)的熱帶草原氣候……”2.5.3奇特聯(lián)想法。如地理數(shù)字、地理分布、地理界限等地理記憶材料，即無(wú)明顯的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。列出鮮明的表象，記憶起來(lái)枯燥無(wú)味，假設(shè)通過(guò)奇特有聯(lián)想，人為地臆造出記憶者熟悉的情境，或拼湊出一個(gè)有情節(jié)的故事，盡管有時(shí)不太符合邏輯，甚至荒謬離奇，但他創(chuàng)造出的臆想美，卻能給人以濃重的興趣，深入的記憶痕跡，能收到良好的學(xué)習(xí)效果。３培養(yǎng)學(xué)生整理地理知識(shí)的才能在學(xué)生課堂自讀環(huán)節(jié)的根底上，要引領(lǐng)學(xué)生本著“系統(tǒng)化、層次化、去粗取精、去偽存真、簡(jiǎn)明精煉、突出規(guī)律”的原那么，把地理材料整理成知識(shí)系統(tǒng)，這是培養(yǎng)學(xué)生才能的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)自讀教材，獲得的知識(shí)是零散的，不便于儲(chǔ)存記憶，出不便于提取應(yīng)用。只有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展有系統(tǒng)、有條理的整理，形成一個(gè)以地理概念為支撐點(diǎn)，以地理規(guī)律為聯(lián)結(jié)線的縱橫交織的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能到達(dá)對(duì)地理知識(shí)加深理解，并能靈敏運(yùn)用的目的。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理地理知識(shí)的才能，要引領(lǐng)學(xué)生做到：①“鳥(niǎo)瞰森林”要從教材的總體來(lái)看，弄清教材知識(shí)，并展開(kāi)順序，理清粗略的知識(shí)聯(lián)絡(luò)。②“掌上觀紋”解剖知識(shí)，理清知識(shí)之間的邏輯線索。③“統(tǒng)覽全局”著眼聯(lián)絡(luò)，根據(jù)知識(shí)本身的內(nèi)涵及互相間邏輯關(guān)系，整理出知識(shí)構(gòu)造系統(tǒng)。此外，在地理課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用才能。到達(dá)學(xué)生“學(xué)會(huì)”的顯著標(biāo)志，要培養(yǎng)學(xué)生可以根據(jù)地理知識(shí)構(gòu)造和研究方法的本通性，獨(dú)立地探究和學(xué)習(xí)課程資，以培養(yǎng)學(xué)生的地理推理，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)地理事象進(jìn)展分析^p，以培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新才能?？傊?，建立自學(xué)和課堂教學(xué)相配套的教學(xué)形式，把閱讀自學(xué)作為地理課堂教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，并反復(fù)堅(jiān)持，不斷改良，就能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良