高二物理教學反思

高二物理教學反思高二物理教學反思1

一學期馬上過去，可以說緊急勞碌而收獲多多。本學期本人擔高二(1)，(2)、(3)班與甌高二(3)班是一般班，主要的任務是針對會考，由于一般班的學生對學習物理的樂觀性不高，動力缺乏，根底比擬差。針對這些方面我的詳細做法是：

1、針對高二(3)班的詳細狀況，制定了一系列的補差方案：這個班物理成績不是很好，尤其是根底教差，學生反響慢，作業(yè)大局部相互抄襲。針對這種狀況，本人實行了“低起點，低難度，注意根底”的教學方針，對學生的問題盡量作到急躁、細致，不厭其煩地反復講解，直到學生弄懂為止。

2、對學生作業(yè)中消失的普遍問題集體評講，對學生作業(yè)中消失的個別問題，單獨找個別學生輔導，對學生中消失的不交作業(yè)現(xiàn)象和抄襲現(xiàn)象堅決制止，做好學生的思想工作，屢教不改的賜予適當?shù)膽土P。

3、課前反復討論教材，對教材中的學問點做到心中有數(shù)，對學生忽視的問題加以強調，對考綱中的重點考點反復講解，反復練習，讓學生對教材中的每一個學問點都嫻熟。

4、對學生會考復習中的重點、難點反復練習，特殊是試驗題，學生尤其頭疼，對試驗原理、試驗中的留意事項、試驗的誤差等不清晰，更談不上將試驗原理進展轉換，進展試驗的設計。針對這些問題，除了認真給學生講解試驗的原理等，還讓學生對試驗的設計反復訓練，反復體會，讓學生逐步克制心理障礙，把握試驗題的根本解法。并且用多媒體形象演示各種試驗，使學生更進一步把握了試驗題的做法。

5、針對當前會考的特點。在注意根底考察的同時，特殊注意力量的考察。在平常的教學工作中，特殊注意力量的培育。讓學生從繁重的作業(yè)中解脫出來。

對于高二(1)、(2)(3)班是重點班，對于這些學生來說，平常的學習習慣，以及根底本身也不是很好，我主要是從根底入手，對于學問點進展反復的講解與練習，到達穩(wěn)固的目的我的詳細的做法是：

1、針對班級的特點。該班原先物理成績一般，有一局部差生。依據(jù)這一特點，實行抓兩頭的做法，讓尖子學生吃的好，吃的飽。在平常的教學工作，讓他們在完成全班必需完成的作業(yè)外，適當補充一些難度教大的習題，以便提高學生的力量，對學習比擬困難的學生，特殊是捐助生、特批生，讓他們依據(jù)自己的實際狀況，重在雙基的落實，但是決不能抄襲。

2、充分閱讀教材，熟習物理新大綱，備好每堂課。在教學中把握難度，在教學中貫徹“低起點，低難度，逐步到位的”教學思想。

3、學習習慣，物理力量的培育始終是物理教學的重點。在尋常的工作中，注意聽課要求學生必需仔細聽講，作好筆記。完成作業(yè)必需獨立仔細，不準抄襲。作業(yè)批改后，必需仔細訂正，并對典型問題作好記載。力量的培育是長期教學的過程的結果。在平常的教學過程特殊注意規(guī)律思維力量，空間想象力量，發(fā)散思維力量的培育。

經(jīng)過以上的工作，有局部學生由厭學到喜愛，三個班的物理成績有了較大的提高。固然在工作中還有許多缺乏之處，望批判指出。

高二物理教學反思2

本學期我擔當高二年七、八班的物理教學工作，在教學過程中以學生為本，因材施教，現(xiàn)將本學期的教學工作總結如下：

一政治思想方面

本人能遵守學校的各項紀律，團結同事，態(tài)度端正，在自己本職崗位上敬業(yè)愛崗，仔細學習，為人師表，努力提高自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平，樂觀參與學校和組內組織的一切教研教學活動。

二訓練教學方面

1、在備課方面

堅持每周參與集體備課，對上周教學工作進展總結和反思，統(tǒng)一下周教學進度和內容，探討下周課堂教學的重點、難點、教學方法。備教材。仔細鉆研教材，對教材的根本思想、根本概念吃透，了解教材的構造，重點與難點，把握學問的規(guī)律，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。備學生。了解學生原有的學問技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。備教法?？紤]教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、在教學教法上

在教學中，我盡量構建一個寬松的環(huán)境，讓學生在教師，集風光前想表現(xiàn)、敢表現(xiàn)、喜愛表現(xiàn)，活潑課堂氣氛，增加師生的互動與溝通。盡量精講，節(jié)約出時間給學生精練，讓學生在課堂上當場把握，一是可以減輕學生的課后作業(yè)負擔，二是可以促進學生提高上課效率，有時效性。另外適時的設計一些問題讓學生爭論，可以深化他們對問題的理解，并提出新的問題，有利于遞進式教學。

本學學期的教學內容多、學問點多，學問點多但對學問點的應用的要求并不高。結合課程標準，在教學過程調整了教學方法，重難點突出，有一些要求記憶的規(guī)律和公式強調學生把握，使學生學習效率更高。

反思教學中存在的問題：教學一段時期后，要進展教學反思。

注意培育學生的力量：物理教學的重要任務是培育學生的力量。培育力量需要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣以及嚴謹?shù)膶W習作風。精確理解并把握物理概念和物理規(guī)律，是培育力量的根底。課堂練習和作業(yè)中，力求做題標準化。重視物理概念和規(guī)律的應用，逐步學會運用物理學問解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高獨立分析和解決實際問題的力量。

三、業(yè)務學習和自身成長

在業(yè)余時間，利用網(wǎng)絡新信息，嘗試新方法、汲取新思想、新閱歷、新理論、不斷的充實自己，為己所用。參與了廣西訓練學院舉辦的廣西物理課件競賽，課件——2022全國理綜Ⅰ物理第25題解答作獲得二等獎。

總之本學期本人順當完成了高中物理教學，并從中學到了許多，今后還將連續(xù)努力。

高二物理教學反思3

本學期我擔當高二年四、五、六班的物理教學工作，在教學過程中兢兢業(yè)業(yè)，以學生為本，因材施教，取得良好效果，現(xiàn)將本學期的教學工作總結如下：

1、教學內容和方法：本學學期的教學內容是高中物理選修3-23-4，內容多、學問點多，但對這兩本書的學問點的要求和高一必修的兩本書有較大不同，學問點多但對學問點的應用的要求并不高。結合課程標準，在教學過程調整了教學方法，重難點突出，有一些要求記憶的規(guī)律和公式強調學生把握，使學生學習效率更高。

2、作業(yè)的布置和批改狀況：除了布置課本上的作業(yè)，也常常布置優(yōu)化設計上的題給學生做，但是優(yōu)化設計上的后面都有答案，為削減學生作業(yè)抄襲的不良習慣，首先有選擇性地布置難度不太大的題目，并鼓舞學生獨立完成后再對答案，并要求學生單獨完成后用紅筆改正，對不理解的題目作記號，學生作業(yè)交上后，可以看出抄襲的現(xiàn)象削減了許多，這樣做取得較好的效果;在批改時，做到全批全改，并對學生的作業(yè)有肯定的評價。

3、培優(yōu)扶差工作：在所教的三個班中各選擇三10個左右物理成績較好的學生，在每星期一和星期三下午的6：00-6：50，對他們進展培優(yōu)，培優(yōu)的內容是當前所教的內容，但適當加深一點，常常做、講一些與當前教學內容所相關的高考題，取得較好效果;輔差方面，通過小測檢查學生對根本學問的把握狀況，對沒過關的同學另找時間對他們進展補缺補漏，再進展檢測，直到他們把握了學問。

4、反思教學中存在的問題：教學一段時期后，要進展教學反思。我每個班隨機找15名學生進展研討。讓他們總結一下前一段學習中自己最勝利的地方有哪些，缺乏的地方有哪些，教師應當連續(xù)提倡哪些，應當避開哪些，你對教學中有哪寫建議，有許多學生都提出了自己的看法，本人也對教學過程中存在的問題進展總結，并逐步改良來適應學生。

5、注意培育學生的力量：物理教學的重要任務是培育學生的力量。培育力量需要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣以及嚴謹?shù)膶W習作風。精確理解并把握物理概念和物理規(guī)律，是培育力量的根底。課堂練習和作業(yè)中，力求做題標準化。重視物理概念和規(guī)律的應用，逐步學會運用物理學問解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高獨立分析和解決實際問題的力量。

高二物理教學反思4

中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現(xiàn)中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：

一、從物理學科特點動身，改良課堂教學方法。

試驗是物理學的根底，也是物理學科的特點，物理教學離不開試驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強試驗教學。

1、制造條件，讓學生更多地動手試驗，提高學生觀看試驗力量。

但凡試驗性較強的教材，教師要采納讓學生動手做試驗的教學方法，同時還要設法把一些演示試驗改為學生試驗，并增加課外小試驗，對于學生分組試驗，不僅要做，而且還要仔細做好。總之，教學中要突出學生的試驗活動，使學生在試驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而把握物理學問和技巧，提高試驗力量。

2、試驗教學還要著重教給學生觀看的方法，用科學的觀看方法去啟發(fā)、引導、示范，努力提高學生的試驗觀看力量。同時還要加強試驗觀看方法的培育，要通過對學生進展試驗思想、試驗方法等科學方法訓練(如放大法、比照法、代替法、轉換法、比擬法、平衡法和模型法等)幫忙學生深刻理解試驗、培育試驗力量，開拓制造性思維。

二、從物理教學內容動身，改良課堂教學方法。

物理課堂教學方法的選擇，要受到教材內容的制約，教材內容打算課堂教學方法的選擇，也打算著教師與學生的詳細雙邊活動的方式和方法。

首先，必需突出教學方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應從教材內容實際動身，在眾多教學方法中進展比擬，最終得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學方法。一堂勝利的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨便湊合，肯定是經(jīng)過教師的細心設計、敏捷地、科學地、制造性地進展優(yōu)化選擇、仔細實施的結果。

其次，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必需具有劇烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內容的不同實行相應的不同方式：如對教材內容從學問構造、規(guī)律關系推理論證方法等作完整、全面的講解;對試驗性較強的物理概念和規(guī)律，在做好試驗的根底上作啟發(fā)式的講解;對重點、難點、關鍵內容或學生簡單發(fā)生過失的問題，作點撥式講解;在學生獨立閱讀、獨立思索或進展練習之前，作提示性講解;依據(jù)學生在預習、自學或復習中所提疑點，作釋疑性講解。

總之，課堂教學要充分調動學生的學習樂觀性、主動性和自學性，不同類型的教學內容，教師應組織學生進展不同的活動。三、從學生的心理進展特征和力量根底動身，改良課堂教學方法。

高中學生隨著年齡的增長和學問的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有肯定的思索力量和自學力量，課堂中常盼望獨立思索求解，學習氣氛比擬沉悶。這給教師了解學生帶來肯定的困難，針對這種狀況，一般可實行以下方法：加強講解的目的性和針對性，特殊是講解時要留意反應系統(tǒng)運用，如作業(yè)、爭論、考試中的反應信息，以便有的放矢地進展教學;進一步培育學生獨立學習的力量把教師的講解與學生的自學活動結合起來;將教師的敘述和學生的爭論、回答下列問題等結合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動;充分利用時機，讓學生進展各種口頭的、書面的練習。

四、從教學關系動身，改良課堂教學方法。

中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好主導與主體的關系，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。因此，必需加強課堂上教與學之間的溝通活動。

加強師生之間的溝通活動，教師是溝通的主導一方，其作用是依據(jù)學生的實際狀況，創(chuàng)設最優(yōu)學習情景，有目的、有打算地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理學問。但教師的活動不能離開學生這個主體，教學中應突出學生的主體地位，努力制造條件讓學生更多地參加教學活動，使學生樂觀主動地獵取學問信息，進展各方面的力量。

可見，教師與學生是組成教學的兩個最根本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的協(xié)作;而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。所以，努力使師生之間的溝通活動貫穿于整個教學過程之中，是發(fā)揮教師的主導作用的根本。

總之，物理教學應依據(jù)不同的教學內容、不同的學生實際、不同的試驗條件，敏捷而切合實際地選擇不同的教法，樂觀探究和仔細實踐物理課堂教學的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學方法改革，努力提高物理教學質量。

高二物理教學反思5

一早在1920__年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就提倡教師進展教學反思。在杜威看來，反思的動身點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設、推理與檢驗而最終到達解決問題的目的。是否擅長對教學問題進展反思，好像已成為衡量優(yōu)秀教師的當代標準。何謂教學反思呢?教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進展批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)覺、思索、解決問題，對教學行為和教學活動進展批判的、有意識的分析與再認證的過程。

二在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培育學生獨立思索力量、發(fā)覺問題與解決問題的力量以及探究式學習的習慣。可是，假如物理教師對于教學不做任何反思，既不留意準時汲取他們的討論成果，自己對教學又不做仔細思索，“上課時，只是就事論事地將根本的學問傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓舞他們思索分析”，那么，又怎能轉變學生被動承受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢?那么，教師首先要在教學中不斷反思。

新課程下物理的教學反思對于教師物理專業(yè)進展有很大的作用。

一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入討論物理教學。

當代國內外訓練界都提出，“教師即討論者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種常常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進展檢查、分析、反應、調整，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學討論活動。

作為一種學習方式，討論性學習成為時下教學界討論的熱點之一。高中《物理》附有很多討論性學習“綜合探究”;近幾年，都有局部中學的開展物理“討論性學習成果”展現(xiàn)活動;很多教學雜志也登載了許多關于討論性學習的文章……可見，各地普遍重視討論性學習。但是如何開展物理學科的討論性學習，需要我們深入、細致地探討。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學才智。

教學的簡單性打算了它不是教師呈現(xiàn)學問、演練技藝的過程，而是教師實踐才智的表達過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，常常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的把握。通過反思我意識到人的熟悉是從感性到理性的進展的，那么學問的把握也應當遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發(fā)覺過程：它起源于16～17世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思索。

三新課程下高中物理教師進展教學反思可從理論和專業(yè)根底方面，教學根本策略方面進展。

第一、對理論和專業(yè)根底方面的反思。物理教師要進展教學反思，當然依靠于自身在教學實踐中不斷積存起來的閱歷，但是僅僅行停留在閱歷的熟悉上是遠遠不夠的，由于教學是一種簡單的社會活動，對教學行為的反思需要以肯定物理學問的教學理論和專業(yè)學識為根底。

1.轉變物理教學理念。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應當常常反思自己或他人的教學行為，準時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮亮的和諧、民主、公平特色。那么，在教學中如何表達新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中，要不斷培育學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思索、創(chuàng)新思維的力量。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開拓的一些欄目的爭論文章對更新教學理念就有很多幫忙。

2.豐富物理專業(yè)學識。

學科專業(yè)學問對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業(yè)素養(yǎng)、分析史料、推理證明以及論斷評價等討論方法。

其次、教學根本策略方面。

在肯定的教學理論和學科專業(yè)根底上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進展教學反思。

1.物理課案例討論。

“所謂案例，其實就是在真實的訓練教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞大事而綻開的故事，是對大事的描述”。案例討論就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的大事用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進展分析、探討。案例討論的素材主要來看三個方面：一是討論自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積存肯定的案例;二是觀看別人的課堂，從中捕獲案例;三是在平