大班獲獎(jiǎng)?wù)Z言說(shuō)課稿

大班獲獎(jiǎng)?wù)Z言講課稿“講課”是講課改革中浮現(xiàn)出來(lái)的新惹禍物，是進(jìn)行講課研究、講課交流和講課商討的一種新的講課研究形式，下邊是大班語(yǔ)言活動(dòng)的講課稿，供老師們借鑒。大班獲獎(jiǎng)?wù)Z言講課稿：《月亮船》一、說(shuō)教材《幼兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》指出：指引幼兒接觸優(yōu)秀的少兒文學(xué)作品，使之感覺(jué)語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，故事《月亮船》表達(dá)的是蒲公英迷路后回家的經(jīng)過(guò)，情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美，是幼兒從事語(yǔ)言活動(dòng)的好教材，同時(shí)故事情節(jié)中涉及了豐富的地理知識(shí)，為單純的故事學(xué)習(xí)增加了幾分生氣。大班幼兒有了必定的經(jīng)歷，對(duì)地理知識(shí)也有些基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，本教材既切合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于拓展切合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)。市價(jià)建國(guó)六十周年，我選擇本活動(dòng)，意在經(jīng)過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)感情，幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)的世界之最，并運(yùn)用語(yǔ)言表述。二、說(shuō)目標(biāo)講課目標(biāo)是一個(gè)講課活動(dòng)的靈魂、主心骨，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，依據(jù)綱領(lǐng)中語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)以及本班幼兒的實(shí)質(zhì)狀況，我將本次活動(dòng)目標(biāo)定位于：1、知道故事的主要情節(jié)，認(rèn)識(shí)我國(guó)的世界之最，并能用語(yǔ)言表述。2、意會(huì)蒲公英所見(jiàn)的祖國(guó)明媚河山，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的熱忱。這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培育、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲取和感情方面的培育，既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有交融的一方面。同時(shí)我以為故事的題材所要表達(dá)即祖國(guó)地大物博這一信息，重在培育幼兒的愛(ài)國(guó)感情。所以我確立本次活動(dòng)要點(diǎn)：知道故事的主要情節(jié)，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。難點(diǎn)為讓幼兒認(rèn)識(shí)我國(guó)的四個(gè)世界之最，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)感情。三、說(shuō)準(zhǔn)備為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我主要作了以下準(zhǔn)備：圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜（我國(guó)的四個(gè)世界之最）。四、說(shuō)講課法本講課過(guò)程，主要運(yùn)用了四種方法：?jiǎn)⑹景l(fā)問(wèn)法、多媒體技術(shù)運(yùn)用法、圖譜法及游戲法。這些教法也是幼兒的學(xué)法，能充分表現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。1、啟示發(fā)問(wèn)法：教師應(yīng)力求創(chuàng)辦一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，指引幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、英勇說(shuō)。聯(lián)合故事講課自己的特色，我在活動(dòng)中充分運(yùn)用了啟示發(fā)問(wèn)法，設(shè)計(jì)好多層次不一的問(wèn)題，在很大程度指引激勵(lì)幼兒參加活動(dòng)，與教師形成優(yōu)秀的互動(dòng)、同時(shí)也滿足不一樣樣幼兒的需要。促使其獲取程度不一的提升。2、多媒體技術(shù)運(yùn)用法：本教材情節(jié)生動(dòng)并涉及豐富的地理知識(shí)，為此我借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)幼兒視聽的感官，深入感覺(jué)題材自己，為本活動(dòng)要點(diǎn)解決墊下必定的基礎(chǔ)。圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現(xiàn)手法深受教師喜愛(ài)，并在大程度上可幫助幼兒理解記憶內(nèi)容，本活動(dòng)借助圖譜法指引幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并記憶我國(guó)的世界之最，用連結(jié)的語(yǔ)言進(jìn)行表述，從而打破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。4：游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，要寓教于樂(lè)，本活動(dòng)借助一簡(jiǎn)單的說(shuō)唱游戲，意使認(rèn)知不變?yōu)闉橹貜?fù)跟讀學(xué)習(xí)，而充分表現(xiàn)游戲的“趣”學(xué)，幼兒的“樂(lè)”學(xué)。五、說(shuō)過(guò)程：本活動(dòng)流程我采納環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣，引出主題——初步聆聽，認(rèn)識(shí)內(nèi)容——聯(lián)合課件，突出要點(diǎn)——巧用圖譜，打破難點(diǎn)——活動(dòng)延伸，說(shuō)唱歌謠。1、激發(fā)興趣，引出主題。打開幼兒的話匣子是語(yǔ)言講課的要點(diǎn)，活動(dòng)開始我出示月亮船圖片，并設(shè)計(jì)問(wèn)題“假如你坐在天上的月亮船里，你會(huì)看到什么”？開放式的發(fā)問(wèn)，激勵(lì)幼兒英勇想象，在很大程度上激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。本環(huán)節(jié)需要2—3分鐘。2、初步聆聽，認(rèn)識(shí)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)為幼兒初步賞識(shí)故事，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容。教師先以生動(dòng)的語(yǔ)言圓滿地表達(dá)故事，再聯(lián)合發(fā)問(wèn)：故事的名稱是什么？故事里有誰(shuí)？你聽了有什么感覺(jué)？在本環(huán)節(jié)中，幼兒可大體地認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容，并簡(jiǎn)單地表達(dá)自己對(duì)故事的聽后感，同時(shí)我依據(jù)講課需要在本環(huán)節(jié)對(duì)教材自己進(jìn)行簡(jiǎn)單更正，即故事結(jié)尾不點(diǎn)出蒲公英的家是中國(guó)，此環(huán)節(jié)大體占用8分鐘。3、聯(lián)合課件，突出要點(diǎn)。緊扣幼兒的初步感知，本環(huán)節(jié)重在聯(lián)合課件幫助幼兒逐段理解故事內(nèi)容，大體需要12分鐘。因?yàn)榘l(fā)問(wèn)是讓幼兒理解故事并刺激其語(yǔ)言發(fā)展的有效門路，所以在本環(huán)節(jié)中，發(fā)問(wèn)法也是運(yùn)用得最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。我將故事分為三個(gè)段落，第一段落為蒲公英迷路。所設(shè)計(jì)的發(fā)問(wèn)為：（1）蒲公英為何會(huì)到很遠(yuǎn)的地方？（2）它遇到了誰(shuí)？第二段為仙女與蒲公英的對(duì)話。聯(lián)合發(fā)問(wèn)：（1）誰(shuí)來(lái)幫助蒲公英？（2）蒲公英是如何介紹它的家？第三段落是蒲公英回家的經(jīng)過(guò)，我所設(shè)計(jì)的發(fā)問(wèn)是：（1）仙女帶著蒲公英找到這些地方嗎？（2）你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？經(jīng)過(guò)三段課件的賞識(shí)發(fā)問(wèn)，幼兒已能基本認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容，本次活動(dòng)的要點(diǎn)得以解決。4、巧用圖譜，打破難點(diǎn)。承接環(huán)節(jié)三的猜想，“蒲公英的家在哪兒”指引幼兒說(shuō)出中國(guó)，教師可及時(shí)續(xù)上故事結(jié)尾，并聯(lián)合圖譜幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)中國(guó)的世界之最，指引幼兒運(yùn)用連結(jié)的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)聯(lián)合發(fā)問(wèn)“為何蒲公英與仙女道別時(shí)，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著銀光”？“你們喜愛(ài)蒲公英的家嗎，為何”？指引幼兒進(jìn)一步發(fā)掘作品的內(nèi)涵，并遷徙到自己，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的感情，借以打破活動(dòng)的難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)約占6分鐘。5、活動(dòng)延伸，說(shuō)唱歌謠。有了對(duì)故事的基本認(rèn)識(shí)，本環(huán)節(jié)既而借助圖譜，運(yùn)用3—5分鐘的游戲活動(dòng)指引幼兒說(shuō)唱蒲公英的唱的歌謠，借助幼兒對(duì)游戲的本性喜愛(ài)，將本次活動(dòng)推向高潮，自然結(jié)束。大班獲獎(jiǎng)?wù)Z言講課稿：《夢(mèng)》一、說(shuō)教材剖析“夢(mèng)”是我們熟習(xí)且能引起想象的主題。這首詩(shī)歌將孩子們甜蜜的生活融入到優(yōu)美的文學(xué)表達(dá)與充滿詩(shī)意的境地中，創(chuàng)辦了一種優(yōu)美、溫柔的夢(mèng)幻。充滿童趣和文學(xué)美，給人以聯(lián)想。它無(wú)論從境地還是感情教育上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教育的好教材，能使幼兒從奇妙的構(gòu)思中獲取豐實(shí)的美感。《綱領(lǐng)》中指出：“幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容是全面的、啟示的。各領(lǐng)域活動(dòng)互相浸透，從不同的角度促使幼兒感情、態(tài)度、能力、知識(shí)、技術(shù)等方面的發(fā)展?！薄?-6歲少兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》又指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流與運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)辦自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，激勵(lì)和支持幼兒與成人、伙伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)并能獲取踴躍回應(yīng)?！彼?，我將從感情體驗(yàn)下手，聯(lián)合幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，在賞識(shí)中剖析理解，感覺(jué)文學(xué)作品的語(yǔ)言美和境地美，并經(jīng)過(guò)操作性地創(chuàng)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)自己的夢(mèng)。二、說(shuō)學(xué)情剖析再將視野投向我們園大班幼兒。他們聰慧、開朗、好奇、研究欲念強(qiáng)，對(duì)文學(xué)作品有必定的鑒賞能力，有必定的表現(xiàn)力。同時(shí)，“夢(mèng)”這個(gè)話題也是孩子們特別熟習(xí)和喜愛(ài)的，能勾起他們充分的想象。所以，我將充分讓幼兒體驗(yàn)、交流、操作、創(chuàng)作、表達(dá)、共享經(jīng)驗(yàn)，讓他們把詩(shī)歌的美帶入到自己的生活中，在多感官參加下自主、自信的獲取提升。三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)依據(jù)教育主題內(nèi)容和其包含的教育價(jià)值，聯(lián)合幼兒的年齡特色、學(xué)習(xí)規(guī)律、現(xiàn)有水平及發(fā)展需要，從認(rèn)知、能力、感情三方面出發(fā)，我預(yù)設(shè)了三個(gè)目標(biāo)，分別是理解詩(shī)歌，意會(huì)夢(mèng)的溫馨與甜蜜。（活動(dòng)要點(diǎn)）能有感情地朗誦詩(shī)歌，剖析疊詞“柔柔、輕輕、細(xì)細(xì)”的作用，學(xué)習(xí)仿編自己的夢(mèng)。（活動(dòng)難點(diǎn)）培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的喜愛(ài)及初步的賞析能力。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備是為活動(dòng)目標(biāo)的完成服務(wù)的，同時(shí)幼兒在與環(huán)境與資料的互相作用來(lái)獲取發(fā)展?！毒V領(lǐng)》中指出：“供給豐富、可操作的資料，為每一個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行研究供給活動(dòng)的條件?！彼裕顒?dòng)準(zhǔn)備上從三方面下手：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前，幼兒與家長(zhǎng)互相交流自己做過(guò)的美夢(mèng)。物質(zhì)準(zhǔn)備：1.課件：詩(shī)歌的動(dòng)畫制作成可操作的白板課件每一個(gè)幼兒供給一張紙，輔助性貼畫、畫筆一支柔和充滿夢(mèng)幻的音樂(lè)環(huán)境準(zhǔn)備：區(qū)角中創(chuàng)辦相關(guān)主題的活動(dòng)環(huán)境，供給相關(guān)的操作資料供幼兒操作、游戲、進(jìn)一步累積經(jīng)驗(yàn)。五、說(shuō)學(xué)法與教法關(guān)注幼兒的主體地位，就應(yīng)當(dāng)多供給豐富的學(xué)法供幼兒自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本活動(dòng)，幼兒的學(xué)法有情境體驗(yàn)法、交流議論法、表演法、操作法、多感官參加法等。教師的主導(dǎo)作用則表此刻創(chuàng)辦寬松、自由、師幼互動(dòng)的活動(dòng)氛圍，采納的教法有示范法、啟示指引法、課件演示法、經(jīng)驗(yàn)遷徙法，以此幫助幼兒解決重難點(diǎn)問(wèn)題，促使幼兒更加優(yōu)化的游戲、學(xué)習(xí)、表達(dá)。六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的詳盡實(shí)行環(huán)節(jié)，要表現(xiàn)層層深入、重難點(diǎn)突出，同時(shí)，《綱領(lǐng)》中指出：“幼兒園的教育應(yīng)充分尊敬幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊敬他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特色，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，指引他們?cè)谂c環(huán)境的踴躍互相作用中獲取發(fā)展。”一、交流自己做過(guò)的美夢(mèng)，激發(fā)踴躍的感情體驗(yàn)。教師生動(dòng)表達(dá)自己的一個(gè)美夢(mèng)。幼兒互相交流自己的一個(gè)美夢(mèng)。教師是幼兒最好的學(xué)習(xí)伙伴，也是最直接、最生動(dòng)的指引者。為了勾起孩子們的同感共情，我第素來(lái)入主題，說(shuō)出自己甜蜜的夢(mèng)。教師生動(dòng)地表達(dá)，將會(huì)帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入夢(mèng)幻，感情體驗(yàn)更直接，且起到了示范作用，創(chuàng)辦了寬松、自由、溫馨的氛圍。教師的傳染力作用之下，孩子們必定也想表達(dá)。逢迎幼兒的學(xué)習(xí)特色和興趣，就讓幼兒先互相交流自己做過(guò)的美夢(mèng)?；ハ嘟涣鳎怀隽松?dòng)，為每一個(gè)孩子供給了表達(dá)的時(shí)機(jī)，也為教師供給了觀察幼兒、個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。當(dāng)每一個(gè)孩子們滿足了說(shuō)的欲念后，采納有代表性的幼兒在集體中表達(dá)，能力強(qiáng)幼兒的表達(dá)也是一種示范，起到經(jīng)驗(yàn)共享的作用。能力弱的幼兒有了一次表達(dá)后，再次在集體眼前表達(dá)就會(huì)自信得多。二、賞析詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦和運(yùn)用。利用白板課件，圓滿賞識(shí)詩(shī)歌。分段賞析詩(shī)歌，理解并表演朗誦。議論：這是一個(gè)什么樣的夢(mèng)？以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開始切入到活動(dòng)的要點(diǎn)環(huán)節(jié)：賞析詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦和運(yùn)用。聯(lián)合幼兒直觀形象思想特色，利用多媒體手段，依據(jù)總（圓滿賞識(shí)，初步談?wù)勛约鹤钕矏?ài)、記憶最深刻的詩(shī)句）再分段賞析（從“我”先做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？又做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？最后做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？每段賞析時(shí)采納教師有感情朗誦后幼兒回答要點(diǎn)問(wèn)題，再讓幼兒經(jīng)過(guò)課件演示考據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容并帶領(lǐng)全體小伙伴有感情表演朗誦。最后交流朗誦和賞析后的感覺(jué)，層層深入地體驗(yàn)詩(shī)歌所創(chuàng)辦的童趣畫面和表達(dá)的美好感情。對(duì)于詩(shī)歌中出現(xiàn)的“柔柔”、“”、“”三個(gè)疊，要要點(diǎn)表達(dá)和拓展，感覺(jué)疊表達(dá)造出的美感和溫馨，幼兒一反三地略加運(yùn)用。最后一段從感情體下手，幼兒放松、快樂(lè)、夸地表演朗：“在夢(mèng)里，我咯咯得笑?。⌒€(gè)不斷。不，不是夢(mèng)，是真的！”最后再體感覺(jué)（析完再幼兒交流“是一個(gè)什么的夢(mèng)？”感覺(jué)到在生活的美好、甜蜜，浸透珍惜美好生活的感情，培育幼兒的感恩之情。）三、仿歌。每一個(gè)幼兒利用供給的資料行畫面作“我的夢(mèng)”，并有感情朗自己的歌。教幫助個(gè)幼兒將作的內(nèi)容制作到白板中，幼兒利用件朗自己仿的“我的夢(mèng)”學(xué)文學(xué)作品，就是幼兒析后行運(yùn)用，從而展孩子的言及文學(xué)涵養(yǎng)。相關(guān)“夢(mèng)”的，孩子有充分的素材，如何運(yùn)用歌的言行表達(dá)是有度的，也是本次活點(diǎn)——仿歌。過(guò)去，因?yàn)楹陀變耗芰Σ钇渌桑业奶蒙?，仿就成了老幾個(gè)孩子的“一言堂”。反思一下，我的教育是面向全體，關(guān)注個(gè)體差其他。了每一個(gè)孩子都能參加此中，英勇自信地作。我第一采納作歌畫面的方式，幼兒依據(jù)供給的畫、助性畫、畫筆作自己的夢(mèng)。幼兒可以依據(jù)自己的能力和需要資料，能力的幼兒可以直接用畫筆作。的資料供給不一樣樣次的幼兒供給了多次的表達(dá)手段，每一個(gè)幼兒都能得足和成功。當(dāng)幼兒作完畫面的內(nèi)容后，再依據(jù)畫面內(nèi)容仿歌，降低了度。教在巡回聽幼兒仿后，幾個(gè)有代表性的幼兒，將他的歌內(nèi)容制作到白板中，幼兒操作白板朗自己仿的歌，搭建交流學(xué)、共享的平臺(tái)。四、延伸活。區(qū)角中相關(guān)個(gè)主的境，供給操作性資料。如言區(qū)供給白板件，供幼兒朗和作；表演區(qū)供給道具，幼兒表演歌，或作新的歌行表