中等職業(yè)學校開發(fā)校本課程應注意問題

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中等職業(yè)學校開發(fā)校本課程應注意的問題

大綱：中等職業(yè)學校是我國培育適用型技術人材的搖籃。本文遷就中等職業(yè)學校開發(fā)校本課題應注意的問題張開議論。

重點詞：中等職業(yè)學校校本課程開發(fā)

跟著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)的就業(yè)形勢都發(fā)生了顯然的變化，有些崗位撤消了或許額滿了，有些崗位倒是虛位以待，遲遲難以招聘到需要的人材。凡此各樣，都對中等職業(yè)學校的課程設置提出新要求，為了滿足社會發(fā)展的需要，也為了提升中等職業(yè)學校的就業(yè)率，中等職業(yè)應當依照自己學校的實質(zhì)的狀況，開發(fā)適應本學校專業(yè)的校本課程，從而促使中等學校講課質(zhì)量有根天性的提升。

1.校本課程的相關理論

所謂校本課程是指學校依照自己的講課優(yōu)勢和專

業(yè)特點，針對社會的職業(yè)需求，設置切合時代需要的

講課課程，以便能夠在必定程度上提升講課質(zhì)量，促使適合社會需要人材的培育，提升就業(yè)率。校本課程開發(fā)理念是源于西方的講課思想，在20世紀中葉初步形成，主張在學校課程設置過程中，充分弘揚民主，

尊敬教師、學生、家長及社會各界的建議，在充分探

討的基礎上，最后形成切合各方面需要的學校課程安

排，為講課質(zhì)量的改良確定堅固的基礎。我國的校本

課程開提議步較晚，存在著經(jīng)驗不足，資料困窮等諸

多的問題，但是發(fā)展比較速速，充分的表現(xiàn)了新規(guī)程、新規(guī)范、新標準的客觀要求，為我國職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)辦了條件。

2.校本課程開發(fā)需要依照的原則

戰(zhàn)國.鄒.孟軻在《孟子.離婁上》中說：“不以規(guī)矩，

不能夠方圓”，在中等職業(yè)學校開發(fā)校本課程過程中也是

這樣，只有依照必定的原則，才能夠在校本課程開發(fā)

過程中獲得理想的見效。

2.1次序漸進的原則

固然從2001年開始，校本課程開發(fā)理念就已經(jīng)在

我國的教育界獲得寬泛的認可，而且任職業(yè)教育領域

進行了有利的試一試。但是我國在校本課程開發(fā)方面由

于基礎比較單薄，資料嚴重困窮，所以沒有獲得預期

的成就。所以，在中等職業(yè)學校校本課程開發(fā)的過程

中，應當采納抽絲剝繭，次序漸進的策略，防范操之過急及形式主義的出現(xiàn)，省得影響校本課程開發(fā)的見效。

2.2學生為主的原則

中等職業(yè)學校的講課目的是培育社會需要專業(yè)性

技術人材，所以激發(fā)學生的學習熱忱，提升學生學習

課程的興趣就顯得十分的重要了。所以，在中等職業(yè)

學校校本課程開發(fā)過程中應當依照學生為主，學校、

教師作為輔助原則。促使中等職業(yè)學校講課質(zhì)量有明

顯的進步。

3.提升教師專業(yè)知識水平是校本課程開發(fā)的保障

韓俞以前在《師說》中對教師的職業(yè)功能進行了科學的概括，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。所以，增強中等職業(yè)學校教師隊伍的建設，提升教師專業(yè)素質(zhì)，在校本課程開發(fā)過程中有著深遠的影響，關系到校本課程開發(fā)的成敗。只有教師的專業(yè)素質(zhì)有了根天性的提升，才能夠在校本課程開發(fā)過程中有所建樹，促使新課程在內(nèi)容方面、形式方面、風格方面都有明

顯的改良。便于學生在學習過程中，聽得懂，學得快，實現(xiàn)知識到技術的改變。有鑒于此，中等職業(yè)學校應

該本著不名一格的精神，踴躍的引進教育資源，將一些知識面廣，實踐性強，對本學校專業(yè)特點有所研究的年輕教師招聘的到學校中來，解決教師隊伍知識迂腐，思想僵化，缺少創(chuàng)新精神和實踐精神的狀況，促使教師在知識結(jié)構方面及專業(yè)知識水平方面有實質(zhì)性的提升，為接下來的校本課程開發(fā)創(chuàng)辦有利的條件。

同時，中等職業(yè)學校還可以夠采納邀請一線的工作人員

參加校本課程開發(fā)的形式，充分的表現(xiàn)社會的需要，

提升新課程的含金量，以便職業(yè)學校的學生能夠在新

課程的學習過程中有的放矢，促使自己能力的提升。

4.立足于實踐是校本課程開發(fā)的中心

職業(yè)學校是培育適用型人材的教育機構，提升學生的實踐能力是中等職業(yè)學校校本課程開發(fā)的中心。只有立足于學校的職業(yè)特點，張開有針對性的課程設置，學生才能夠在完成學業(yè)此后，迅速的融入到社會之中，適應自己所從事的職業(yè)。假如在校本課程開發(fā)的過程中，人為的割裂實踐與理論知識之間的聯(lián)系，那么就會以致高分低能狀況的出現(xiàn)，影響學生職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)，也會在必定程度上遲滯我國經(jīng)濟發(fā)展的速度，畢竟技術工人的狀況直接關系到我國科技的進步及創(chuàng)新能力的提升，關于社會的發(fā)展有著至關重要的影響。比方：在中等職業(yè)學校語言學科的學習過程中，校本課程就應當設置相關的應用語言學科，從而提升學生的語言的應用能力，為將來的職業(yè)生涯確定必定的基礎。

5.促使就業(yè)是校本課程開發(fā)的目標

此刻社會就業(yè)困難和就業(yè)錯位是中等職業(yè)學校學

生在就業(yè)過程中碰到的比較突出的矛盾。好多中等職

業(yè)學校的學生，在完成學校學習生活此后，難以找到

適合的工作，只好從事與自己的專業(yè)不相關的職業(yè)，

同時社會好多的崗位難以招聘到適合的人材，只好長

久的虛位以待。這類就業(yè)過程中錯位現(xiàn)象正是校本課

程開發(fā)不合理的詳盡表現(xiàn)。所以，以就業(yè)為導向，開

發(fā)校本課程，才能夠事半功倍，獲得優(yōu)異的見效。

6.總結(jié)

總之，在中等職業(yè)學校校本課程的開發(fā)過程中，

不只需要表現(xiàn)