高中英語閱讀教學(xué)心得體會4篇

中學(xué)英語閱讀教學(xué)心得體會4篇中學(xué)學(xué)生在（英語閱讀）理解方面很薄弱，而中學(xué)英語閱讀教學(xué)又是中學(xué)英語教學(xué)中極為重要的部分。下面是帶來的中學(xué)英語閱讀教學(xué)的（心得體會），歡迎查看。

中學(xué)英語閱讀教學(xué)（心得體會（范文））一：

新課標(biāo)實(shí)施以來，中學(xué)英語老師更加重視培育學(xué)生的英語閱讀實(shí)力。但仍有不少老師沒能把握好中學(xué)英語閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，訓(xùn)練（方法）較為單一，過度依靠應(yīng)試型強(qiáng)化訓(xùn)練模式，沒有足夠重視培育學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧。這在（教化）部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清楚地反映出來了：概括（文章）主旨缺乏針對性，以偏概全;捕獲文章信息不分主次，缺乏綜合，推想詞義脫離語境，一知半解;推理推斷看不出線索與事實(shí)的關(guān)系;理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系。

學(xué)生的英語閱讀理解實(shí)力是通過閱讀獲得和吸取英語書面信息，從而實(shí)現(xiàn)書面交際的實(shí)力。學(xué)生的英語閱讀實(shí)力，在英語語言學(xué)習(xí)和跨（文化）交際中起著越來越重要的作用。大綱要求中學(xué)生能以每分鐘5070個字的速度，獨(dú)立閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、（故事）、（記敘文）、科普小品等內(nèi)容的材料，事實(shí)上，有相當(dāng)一部分的學(xué)生達(dá)不到這一要求。依據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的視察和調(diào)查，我發(fā)覺學(xué)生閱讀理解存在以下幾個方面問題：

1.詞匯量有限。對詞匯理解和駕馭是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說，學(xué)生的閱讀實(shí)力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲備不足，又會導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，丟失閱讀愛好。2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧,他們在閱讀時往往從前讀到后,用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是依據(jù)不同的文體實(shí)行不同方式獲得主要信息,這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好;也有很多學(xué)生在閱讀過程中，試圖記居處有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個（句子）的意思，時間與精力過于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)微環(huán)節(jié)，而不擅長通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。

3.課外學(xué)問面狹窄，英美文化背景學(xué)問單薄。有些同學(xué)閱讀文章時,對文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性相識,導(dǎo)致理解過程晦澀,有時甚至?xí)a(chǎn)生理解錯誤。因此，擁有較廣的課外學(xué)問面和確定的英美文化背景學(xué)問會有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài),快速地把握文章的整體含義和思路。

4.語言基本功欠佳，對長難句把握不好。閱讀文章中,有些句子結(jié)構(gòu)困難,從句較多,交叉了很多倒裝，虛擬，省略等較困難的語言現(xiàn)象，學(xué)生假如對語法學(xué)問缺乏系統(tǒng)的理解，就會造成一種望而生畏的心理障礙。5.閱讀動力與愛好不足。閱讀應(yīng)當(dāng)是一個樂觀主動的心理過程，而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動閱讀

另外，，仍有一部分老師未充分領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在閱讀教學(xué)中，有幾點(diǎn)不足：1."仍局限于傳統(tǒng)的語法翻譯方法和以老師講解為主的教學(xué)模式'過多地對課文中的語言點(diǎn)、語法點(diǎn)進(jìn)行講解，沒有精確地定位好所教課文中的語言學(xué)問目標(biāo)，對所遇到的詞語和語法現(xiàn)象不加選擇或不分主次地排列和講解。過多重視語言形式，語言實(shí)力訓(xùn)練不足，費(fèi)時較多。

2.訓(xùn)練學(xué)生歸納文章主旨和大意時，大部分老師只是告知學(xué)生，通過找尋各段主題句、留意段首和段末內(nèi)容的方法把握文章的中心思想，缺乏較詳盡、明確的指導(dǎo)方法去啟發(fā)學(xué)生如何找尋主題句和確定文章中心思想，以至學(xué)生在確定主題句時，機(jī)械地把主題句定為段首句，或段尾句或中間句，而對于隱含在字里行間的主題信息缺乏思索和分析，失去敏捷領(lǐng)悟大意的實(shí)力。另外，老師設(shè)置的閱讀理解題多以考查細(xì)微環(huán)節(jié)內(nèi)容或推斷有關(guān)內(nèi)容的正誤為主，缺乏對學(xué)生推理和歸納實(shí)力的培育。

3.由于中學(xué)課文篇幅漸漸加長，老師設(shè)置篇章主旨和大意歸納題存在不同程度的困難，缺乏對篇章的主旨和大意歸納訓(xùn)練，對篇章總體把握不夠，多以試卷中的測試題取而代之，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練不足，缺乏把握篇章主旨和大意的實(shí)力。

4.在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以普遍發(fā)覺，學(xué)生常?；煜龤w納文章主旨和大意題與推斷的觀點(diǎn)、意圖題，他們?nèi)狈Ρ鎰e這兩種設(shè)問方式的實(shí)力，往往會張冠李戴。不少老師對此卻未能引起足夠的重視;訓(xùn)練過程中，設(shè)問缺乏層次性，未遵循由淺入深，逐步深化的按部就班原則，一步到位，缺乏梯度。事實(shí)上，相當(dāng)一部分學(xué)生把握不準(zhǔn)問題的內(nèi)涵與外延，在閱讀時常常出現(xiàn)以偏概全的傾向。

作為一名英語老師，應(yīng)當(dāng)把解除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀實(shí)力和效率，不斷（反思）自己的教學(xué)，樂觀轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中駕馭閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

一：課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀愛好。"愛好是最好的老師'，對英語閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培育學(xué)生閱讀愛好的起步階段，更要留意激發(fā)學(xué)生對英語廣泛閱讀的愛好。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。在閱讀教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生閱讀課前對單元相關(guān)主題進(jìn)行大量的熱身活動，如讓學(xué)生收集一些相關(guān)主題的語言材料，用英語翻譯簡短的小文章，在閱讀課前讓學(xué)生朗讀，這一舉措讓學(xué)生將課堂閱讀與自己喜聞樂見的東西有效結(jié)合起來，培育閱讀愛好的同時也讓學(xué)生對閱讀材料有了更多的感性相識。其次，培育學(xué)生課外閱讀的愛好，選擇難度適中，貼近生活，題材多樣，學(xué)問趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對學(xué)生閱讀實(shí)力的培育和閱讀（閱歷）技能的駕馭起著舉足輕重的作用，尤其對高一的學(xué)生，我要求學(xué)生養(yǎng)成每日1-2篇閱讀的習(xí)慣，閱讀文章難度適中，體裁繁多，讀后講評以學(xué)生探討為主，重視學(xué)生對文章整體理念的把握，并要求學(xué)生對一些社會現(xiàn)象進(jìn)行評說，在此過程中學(xué)生感受了閱讀的樂趣，自然樂于更多這樣的嘗試。

二：扎實(shí)的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬，倒裝，主從復(fù)合句，省略，非謂語動詞等語法功能分析，很多學(xué)生因缺乏語法的系統(tǒng)學(xué)問而失分，不能不說語法教學(xué)依舊是英語教學(xué)的重點(diǎn)。對于高一的新生，系統(tǒng)的語法教學(xué)難以綻開，我在閱讀教學(xué)中實(shí)行"舉一反三，適度綻開'方法，對于學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的涉及考題的語法現(xiàn)象，我一般不做說教，而是引導(dǎo)學(xué)生分析，推斷，以理解為目的，并適當(dāng)?shù)脑渥寣W(xué)生進(jìn)行類比，盡量使學(xué)生在自然的語言情境中體會語法。

三：閱讀策略與技巧的培育應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重。首先，教會學(xué)生正確運(yùn)用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能，培育良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向?qū)W生說明掠讀和略讀的特點(diǎn)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)有意識地運(yùn)用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。其次，鼓舞學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞。另外，課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)要求限時，讓學(xué)生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。并且，課堂教學(xué)要高屋建瓴，立足整體，教會學(xué)生把握中心句，主題句，對文章觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，對意圖進(jìn)行揣摩，對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。

四：培育良好的閱讀習(xí)慣，是落實(shí)英語素養(yǎng)教化的長遠(yuǎn)大計(jì)。一旦學(xué)生的養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。首先，培育學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣。我對學(xué)生周期閱讀有一個要求，即每周積累50個生單詞，按部就班，循環(huán)記憶，將詞匯的雪球越滾越大。同時，培育學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生能在理解全文的基礎(chǔ)上，解除無關(guān)信息的干擾，簡潔、精確地概括出文章的要點(diǎn)。通常在指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀技能閱讀全文后，寫出要點(diǎn)，"以寫促讀'的方式也有助于提高學(xué)生的讀寫綜合實(shí)力。每日一篇，潛移默化，自然習(xí)得英美文化背景學(xué)問，增長閱讀閱歷和見識，也增加學(xué)生的文化理解實(shí)力，并且要求學(xué)生克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時有緊迫感，集中留意力，著重整體理解。

五：重視培育學(xué)生的自我進(jìn)展實(shí)力。鼓舞學(xué)生用"心'閱讀,要求學(xué)生在閱讀時要精力集中,思維盡量跟上每一個單詞,但不要脫離上下文孤立地去死記硬背.閱讀時要一鼓作氣,才能對文章有一個完整的理解.鼓舞學(xué)生遇到生詞時，依據(jù)上下文猜想,而不是急于查字典.有些詞并不影響閱讀理解,盡可能不去管它,停下來想,思路中斷，反而會影響閱讀速度.另外還可以知道學(xué)生通過（短語）去記單詞,通過句子去記詞匯,通過課文去記憶句型的方法,真正起到擴(kuò)大詞匯量?，F(xiàn)代教化更重視培育學(xué)生的自我進(jìn)展實(shí)力，這就要求老師不僅要教學(xué)生"學(xué)會'，而且還要教學(xué)生"會學(xué)'。要用各種方法教會學(xué)生"怎樣學(xué)',使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的實(shí)力。在閱讀過程中依據(jù)不同的閱讀目的和要求,實(shí)行不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由詳細(xì)到概括的依次要求閱讀。

六：堅(jiān)持不懈、持之以恒，搞好閱讀教學(xué)。中學(xué)英語閱讀教學(xué)是一個按部就班,有機(jī)結(jié)合的過程。它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料本身的整體性,也強(qiáng)調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性;它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的整體性,也強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的有機(jī)統(tǒng)一。

總之，學(xué)生的閱讀理解實(shí)力諸如主旨和大意的歸納實(shí)力，不是憑老師的講解便能獲得的，而是要求學(xué)生不斷探究分析，從閱讀實(shí)踐和積累中，從閱讀技巧和習(xí)慣的養(yǎng)成中漸漸自我建構(gòu)的。老師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理、敏捷地在閱讀課文教學(xué)中把握好以上幾點(diǎn)，中學(xué)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。提高學(xué)生的英語閱讀理解實(shí)力是一個長期的過程，須要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來，培育閱讀愛好，對學(xué)生加強(qiáng)閱讀習(xí)慣，技巧，詞匯，語法等方面的指導(dǎo)，規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn)。老師不能希望在短期內(nèi)甚至幾節(jié)課里完成，它是一個長期自我探究和體驗(yàn)的過程。

中學(xué)英語閱讀教學(xué)心得體會范文二：

中學(xué)學(xué)生在英語閱讀理解方面很薄弱，而中學(xué)英語閱讀教學(xué)又是中學(xué)英語教學(xué)中極為重要的部分。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增加，突出英語國家的文化外，試題還考查了學(xué)生對文章整體意義的把握及（創(chuàng)新思維）實(shí)力，要求學(xué)生必需具備較高的閱讀速度和記憶思維實(shí)力，這就進(jìn)一步要求我們在教學(xué)中必需留意培育學(xué)生的閱讀理解實(shí)力。

要提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，首先就要（總結(jié)）出學(xué)生的薄弱之處，影響學(xué)生閱讀最關(guān)鍵的一方面是詞匯量。詞匯是學(xué)生的一大天敵，一個學(xué)生駕馭的詞匯量越豐富，對文章的理解就越深，反之則淺，這樣就無法更好的理解文章。但是很多學(xué)生一提到記單詞就怕，常常會記了后面忘前面，我們應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的（記憶方法）來減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。擴(kuò)大詞匯量的方法有多種，如留意學(xué)習(xí)與積累，學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，駕馭科學(xué)的記憶方法，多看多讀，積少成多;駕馭構(gòu)詞法，通過詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生及通過（近義詞）、（反義詞）等聯(lián)想對比來記憶單詞。老師平常要培育學(xué)生養(yǎng)成歸納（同義詞）、近義詞、反義詞的良好習(xí)慣，要求學(xué)生盡可能多記一些有用的詞組、短語搭配，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于閱讀中把握文脈。同時，老師還應(yīng)教授學(xué)生猜想生詞的方法，遇到大量生詞后，如不影響對整篇文章的理解就跳過去，如要求猜想詞義就通過上下文來猜，盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞實(shí)力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測，遇到生詞切勿驚惶，保持一種良好的心態(tài)。

影響閱讀的其次方面是語法問題。近年來，由于高考英語語法試題分值削減，以及淡化語法的觀點(diǎn)，學(xué)生也就片面理解為學(xué)不好語法無所謂，導(dǎo)致他們對英語句子或段落進(jìn)行語法分析的實(shí)力差，對閱讀文中的難句和長句不知如何下手。因此，教學(xué)中加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)與鞏固是極其重要的。

學(xué)生平常沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是問題所在之一。現(xiàn)行高考英語理解共有五篇，閱讀量大，題材、體裁廣泛，在篇章信息量增加的同時，問題設(shè)項(xiàng)的表述信息量也在增加，而且形成多樣化，不僅有文字表述，而且有符號、圖像、圖表等。五篇要求35分鐘內(nèi)完成。學(xué)生假如沒有良好的閱讀習(xí)慣，對每一篇文章進(jìn)行精雕細(xì)琢，逐字逐句閱讀接受信息的話，很難在有限的時間內(nèi)答卷，這樣，老師就要幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，克服逐字停頓，回讀等壞習(xí)慣，培育學(xué)生要擅長抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進(jìn)行連貫性理解培育閱讀理解習(xí)慣，必需課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)學(xué)問和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟識各種文章體裁和風(fēng)格，開拓學(xué)問面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)。

為了提高學(xué)生的理解實(shí)力，老師應(yīng)教會學(xué)生閱讀時先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了，從而節(jié)約了珍貴的時間，特殊適用于圖形表格類題材的理解。同時，老師還應(yīng)教會學(xué)生在有限的時間內(nèi)用略讀、掃讀、跳讀等技巧（快速閱讀），搜尋關(guān)鍵詞、主題句、捕獲時空、依次、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章的脈絡(luò)，把握文章實(shí)質(zhì)。

中學(xué)英語閱讀教學(xué)心得體會范文三：

中學(xué)英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀實(shí)力的培育,也牽動著學(xué)習(xí)者的留意力、視察力、毅力及愛好、動機(jī)、情感等眾多心理素養(yǎng)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素養(yǎng)。那么,在中學(xué)閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,以達(dá)到培育學(xué)生實(shí)力、提高學(xué)生素養(yǎng)的目的呢?本文就中學(xué)英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,談幾點(diǎn)思索:

問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的留意力和愛好之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素養(yǎng)水平的目標(biāo)須要。中學(xué)英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教化內(nèi)容。在這些兼顧學(xué)問性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中細(xì)心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討愛好的系列問題,可以啟迪學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生思維,培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如在教故事類文章時,可以先對故事細(xì)微環(huán)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答,最終提問推斷歸納性的問題.通過這樣的提問,推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系親密的若干內(nèi)容,能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟,激起他們?nèi)ブ鲃铀妓骱吞骄?。老師設(shè)計(jì)問題時,要緊扣教材,層層推動,要具有確定的思想梯度。在提問、解答的過程中,老師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為老師的任務(wù)就是傳授學(xué)問,按韓愈說的就是"傳道授業(yè)解惑',但是僅僅傳授學(xué)問是不夠的。要提高學(xué)生的素養(yǎng),就要培育學(xué)生的實(shí)力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出"學(xué)'字,從讓學(xué)生"學(xué)會'轉(zhuǎn)到培育學(xué)生"會學(xué)',授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話:"我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)。'學(xué)會怎樣學(xué)習(xí),對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有駕馭了科學(xué)有效的（學(xué)習(xí)方法）,接受新學(xué)問才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到學(xué)問的遷移,并使學(xué)生受益終身。

中學(xué)閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較困難。因此,對學(xué)生來說,細(xì)致預(yù)習(xí)是及其重要的。假如學(xué)生沒任何打算走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)確定是被動的,老師講解什么,學(xué)生就聽什么;老師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但老師細(xì)心指導(dǎo)是特別關(guān)鍵的。老師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如支配學(xué)生針對有關(guān)問題做些打算,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣,學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂,學(xué)習(xí)就能由被動變主動,以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑,現(xiàn)在老師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。

學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是老師要充分敬重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,老師要妥當(dāng)引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探究學(xué)問的過程中去。為此,要做到:

(1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、同等的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要"滿堂灌',也不能"滿堂問',學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的,要盡量讓學(xué)生動。

(3)要制造良好的參與條件,供應(yīng)合適的參與機(jī)會,組織學(xué)生獨(dú)立思索與集體探討。在閱讀課的教學(xué)中,老師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感愛好的話題以小組為單位全班綻開探討,以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時,可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的探討可以把課堂教學(xué)推向高潮。在探討中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也熬煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

閱讀的目的就是要獲得書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時老師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料實(shí)行不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、精確地獵取文章信息,培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事務(wù)過程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解實(shí)力。

應(yīng)當(dāng)說,中學(xué)每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,精品文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記,體育競技競賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起中學(xué)生的留意和愛好。但是,從培育閱讀實(shí)力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更廣袤的社會生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的實(shí)力素養(yǎng)。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧學(xué)問性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二:在中學(xué)開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫,結(jié)合學(xué)生的愛好特點(diǎn)、接受實(shí)力和表達(dá)實(shí)力、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料,也可接受一些有聲讀物和視聽讀物(VCD,MTV,Videotapes,etc)。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣,內(nèi)容豐富,且能把握時代特色,能夠引起學(xué)生的愛好,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

中學(xué)英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與好用性于一體的好教材,具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教化于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素養(yǎng)。因此,老師要努力挖掘教材中的思想教化因素,以學(xué)問為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教化。

中學(xué)英語閱讀教學(xué)心得體會范文四：

"側(cè)重培育英語閱讀實(shí)力'是中學(xué)英語教學(xué)目的之一，是培育學(xué)生理解和運(yùn)用英語技能的一個基本方法，也是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。在日常的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)有著特別重要的地位，以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培育學(xué)生閱讀的技能，不僅能夠提高學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)力，還能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，拓展學(xué)生的學(xué)問廣度和深度。

首先，閱讀課以培育學(xué)生的閱讀實(shí)力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，須要學(xué)習(xí)和駕馭課文內(nèi)容所涉及的語言學(xué)問，還要了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的精確度和深度上得到提高。這就要求老師在教學(xué)過程中對于閱讀教材要進(jìn)行精選。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀實(shí)力。閱讀材料可以是名人軼事、新聞報(bào)道、科普文章等，要求敏捷多樣、生動好玩、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中。在閱讀教學(xué)的較高階段，我們可以通過增加閱讀量，讓學(xué)生閱讀確定數(shù)量的學(xué)科性較強(qiáng)、富于哲理、異國文化較深層次的文章，加深拓寬內(nèi)容，使之"英語化程度'在多方面同時得到很好的進(jìn)展。在閱讀過程中，老師要有意識地進(jìn)行指導(dǎo)。通過廣泛的閱讀，不斷增加學(xué)問，反復(fù)循環(huán)，從而對學(xué)問的理解進(jìn)一步加深，同時，學(xué)生從閱讀材料中獲得諸如語言背景、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情等文化信息，開闊了視野，增長了見識。在閱讀過程中，學(xué)生還能夠摸索閱讀技巧，積累閱讀閱歷，他們的理解實(shí)力和干脆應(yīng)用實(shí)力也不斷得到訓(xùn)練和提高。在實(shí)際教學(xué)中要盡量做到課文閱讀訓(xùn)練與課外閱