優(yōu)秀中學(xué)語文教學(xué)實錄范文3篇-1

優(yōu)秀中學(xué)語文教學(xué)實錄范文3篇

優(yōu)秀中學(xué)語文教學(xué)實錄范文（篇1）

昨天我們分析了兩首婉約派的作品，今日我們一起分析下剩下三首豪放派的作品。

其實上，婉約派與豪放派并不都是肯定的！

比如婉約派的典型代表人物李易安李清照，她曾經(jīng)就寫過一首詩特別豪放的詩：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不愿過江東！

特別豪放是不是，我們根本就看不出來是這樣一個多愁善感，人比黃花瘦的纖弱女子所做！

所以啊，我們看問題要一分為二。

但大體上婉約派和豪放派的界限還是特別鮮亮的，所以大家也不要可怕！

好，我們一起讀一讀今日的這三首豪放派詞作！

大家讀得很慷慨激揚，唾沫橫飛，好啊，有豪放的味道出來了。

還是根據(jù)上節(jié)課的老法規(guī)，這三首詞也是可用一個字概括。

好，不錯，一些同學(xué)都記得，是愁字，對不對？

愁，我們再來看看三首里面，哪首更愁？找出詳細證據(jù)，說出觀點和理由哦，膽子大些，來！

好，這位同學(xué)找到一處了：人不寐，將軍白發(fā)征夫淚！

將軍的頭發(fā)都白了，士兵們每天淚流滿面。是這樣翻譯嗎？

呵呵，老師覺得不對！莫非就將軍有白發(fā)，士兵就沒有？莫非就士兵流淚，將軍就不會流淚？

所以啊，這句話的翻譯是將軍和士兵頭發(fā)都白了，將軍和士兵都流淚了！

大家說，像這樣的修辭手法我們學(xué)過嗎？

學(xué)過，當(dāng)然學(xué)過，這叫什么啊，

這就是互文！兩句話里面可以相互交替使用的。譬如有同學(xué)說的木蘭詩里有沒有啊，有對不對。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。假如按字面解釋是將軍百戰(zhàn)后全部都死了，沒一個活著，而士兵們一個都沒事，全部都活著回來了，是這樣的嗎？當(dāng)然不是，打仗假如打成這種狀況，那才真見鬼了，是不是？呵呵！

那應(yīng)當(dāng)怎么理解，應(yīng)當(dāng)是將士們經(jīng)過百戰(zhàn)，九死一生，有的戰(zhàn)死，有的凱旋歸來了。是將士們，將軍和士兵都有，他們各有死的，各有活著回來的！

再來一個最典型的互文，叫：戰(zhàn)城南，死郭北！這句話怎么翻譯？

莫非要翻譯成：在城南打戰(zhàn)，死在城北？在南邊打戰(zhàn)卻死在北邊，詐尸了不成？

所以，應(yīng)當(dāng)怎么翻譯啊：戰(zhàn)城南，死城南。戰(zhàn)郭北，便死郭北！

明白沒有？這就是互文。

我們接著回來看將軍白發(fā)征夫淚這句。頭發(fā)都白了，士兵們都淚流滿面了，愁不愁??？

很愁啊，對不對！哪位同學(xué)再說說，哪首更愁？

優(yōu)秀中學(xué)語文教學(xué)實錄范文（篇2）

第一板塊：文意理解

師：一上課我就感受到大家青春的熱忱，讓我們帶著這種熱忱完成這節(jié)文學(xué)觀賞課。

(出示)(兩個任務(wù)：文意理解課中比讀)

師：文意理解，這個很簡潔，說說《孔乙己》閱讀的初步感受。思索一下，組織一下自己的語言。

生1：首先是社會炎涼、群眾的麻木、科舉的罪惡。

師：前面應(yīng)當(dāng)有一個總說，“我覺得——”

生2：我覺得這篇文章很好玩，孔乙己就是一個笑料，寫孔乙己的遭受是對封建社會的抨擊，說白了，揭示了社會的丑陋和科舉的罪惡。

師：孔乙己是誰的笑料呢?是看客們的笑料。建議不要用太隨便的口語，“說白了”。

生3：我體會到孔乙己是可有可無的人，在這個社會上沒有地位。

師：他既不是長衣幫，也不是短衣幫，是一個可憐的社會邊緣人物?！翱捎锌蔁o”這個詞概括得很好。

生4：我通過孔乙己的遭受，感受到了社會炎涼。

師：這個發(fā)言切入到文學(xué)作品的范圍來了。剛才我們談的是初步的感受，這是一篇小說。講一點東西：《孔乙己》是魯迅先生最寵愛、最滿足的作品之一。他說：“創(chuàng)作此文，意在描寫社會對于苦人的涼薄?！边@是20世紀文學(xué)史上最經(jīng)典的短篇小說之一?？滓壹罕旧碛腥觞c，正因此，他遭受了很多令人憐憫的變化。

(出示)(《孔乙己》是運用“兒童視角”來編排故事、塑造人物的小說。小說以咸亨酒店小伴計的口吻，敘述他眼中的孔乙己的凄慘遭受。)

師：回憶一下，我們學(xué)過哪些文章是用“兒童視角”寫的?

生：《最終一課》。

師：師啊，小弗朗士的眼睛就是兒童視角。還有《社戲》《我的叔叔于勒》等等都是如此。

師：(出示)(《孔乙己》奇妙地進行“場景設(shè)置”，在“咸亨酒店”讓孔乙己“出場”“退場”，子這個場景里集中地表現(xiàn)人物、敘述故事。

同學(xué)們，《最終一課》場景在哪啊?(在教室)你看，立刻觸類旁通了吧?教室就是場景，那么《社戲》的場景在哪?(在船上)很好啊，知道了場景。

師：(出示)(《孔乙己》運用了“虛實相生”的手法表現(xiàn)文中的重要任務(wù)孔乙己和丁舉人。文中對丁舉人的描寫就是虛寫。對孔乙己的敘述中也有虛寫的內(nèi)容，如聽人說。

師：(出示)(《孔乙己》從豐富深刻的“角度”敘寫了孔乙己的故事，對他與酒店的關(guān)系，對他的“偷”的描寫，“手”的描寫，“臉色”的描寫，對眾人的“哄笑”的描寫，我們都可以進行特地的觀賞。)這篇文章的文章價值就在于多角度、多線條描述孔乙己的變化。

師：(出示)(專家評述：小說突出地從三個方面表現(xiàn)了孔乙己的人物特征：長衫，語言，手。長衫是一種身份的象征，語言直接呈現(xiàn)人物的文化背景，手的不同階段的功用隱喻孔乙己的人生命運。

其次板塊：課內(nèi)比讀

師：魯迅先生的文章，有不少是可以用“課中比讀”的方法來進行品讀觀賞的。如《從百草園草三味書屋》《雪》《家鄉(xiāng)》《閏土》等。百草園與三味書屋對比，南方的雪與北方的雪對比，家鄉(xiāng)的從前和今日對比，少年閏土和成年閏土對比……《孔乙己》同樣能夠這樣，請把視線落到4、11段。通過細致之處的對比來感受孔乙己的變化。

師：比如，孔乙己拿錢的動作，開頭是排，而后是摸。請從兩段中找出微小的地方，然后闡述表達了什么?動筆。先畫下來，再分析、旁注?；顒訒r間，五分鐘。

(生寫)

師：將見解寫在書中，自己觀賞，各自表達，可以舉手了。

生1：我從孔乙己之前“身材高大，青白臉色”到后來的“又黑又瘦”可以看出：孔乙己的命運變化和丁舉人的殘暴。

生2：我從孔乙己的外貌變化，以及他之前與人爭論，但最終用請求的眼神說：“不要取笑?！笨梢钥闯觯滓壹阂呀?jīng)不爭論了，說明孔乙己內(nèi)心已經(jīng)沒有尊嚴了。

師：已經(jīng)沒有自尊了。心理防線完全沒有了，你分析得很好，孔乙己的巨大變化，不僅是身體方面的。

生3：孔乙己以前是“穿著長衫”的，看得出他內(nèi)心輕視勞動人民;后來孔乙己穿著“破夾襖”，看得出他的身心遭到了嚴峻的摧殘。

師：象征身份的長衫永久不見了，如何不見?有很多空白，讓我們思索。

生4：孔乙己以前站著喝酒，現(xiàn)在卻只能坐在地上喝酒了。說明他的人生已經(jīng)很凄慘了。

師：留意，這個對比牽動著我們不好的心情。他的雙腿被打折了，永久站不起來了。

生5：孔乙己以前總會搪塞別人的稱贊，現(xiàn)在卻只是請求。

師：這位同學(xué)特別鋒利。象征身份的長衫沒有了，語言也徹底摧毀了，命運巨大的變化帶來了他的兩個巨大變化。

生6：我從孔乙己掏錢由“排”變成“摸”，說明他以前付錢是分文不少的，是法規(guī)的，帶著點炫耀，而現(xiàn)在已經(jīng)很落魄了，不但賒賬還不了，一碗酒錢也不夠。

師：“排”帶點炫耀，帶點童趣，這樣對比是有表現(xiàn)力的。

生7：以前孔乙己是在酒店里喝酒，但是現(xiàn)在卻只能在門檻外邊。天氣冷，不進屋，是由于心里不想再被人稱贊。

師：這個分析太深刻了!原來喝酒會爭論，為自尊反對，但現(xiàn)在他凄慘地坐在外面，無法站立，令人揪心。

生8：孔乙己以前與掌柜談天，現(xiàn)在一話不說就走了。由于他已經(jīng)沒有了尊嚴。

師：這可能是他一生中的最終一碗酒了。

生9：以前，他要兩碗酒和一碟茴香豆，現(xiàn)在他只要一碗酒。

師：對，他什么都沒有了，只有四文大錢。

生10：他以前還會爭論，現(xiàn)在喝酒根本不理睬稱贊?，F(xiàn)在只是用極低的聲音，請求不要取笑。我看出了他身體極其虛弱，不樂觀，不從容。

師：這是孔乙己第一次撒謊，他的腿斷了。請關(guān)注“秋風(fēng)過后”到“換上棉襖”了這一段，這是環(huán)境描寫，這里為何要關(guān)注到天氣的內(nèi)容?

生11：增加了悲涼的氣氛，反襯穿破夾襖的凄涼。

生12：天氣冷了。但孔乙己依舊來喝酒?？赡貍€是深知自己時日無多了，想喝最終一碗酒。

師：發(fā)覺得真好啊!這就是環(huán)境描寫的魅力。

師：這樣小結(jié)一下。

第4段第11段

孔乙己的出場孔乙己最終一次出場于退場

正常殘疾

傷痕斷腿

長衫夾襖

青白臉色黑色的臉

眼睛大大的請求的眼神

師：還有，時令、語言、語氣、動作、形貌、姿勢、酒量、錢數(shù)、手的用途……這些對比，把精神和肉體受到了巨大摧殘的孔乙己形象鮮亮地呈現(xiàn)在讀者面前，激起了人們深深的思考。——思考孔乙己的命運及命運告知我們的道理，或許就是個人緣由，或許是社會緣由。

師：剛才大家闡述得很好，唯一不足的是手的用途闡述得不夠到位。寫字的手、讀書的手、喝酒的手、數(shù)錢的手、被吊起來的手、爬走的手……寫盡了孔乙己的性格命運變化。

第三板塊：小結(jié)

師：學(xué)習(xí)小結(jié)?！氨茸x”是一種優(yōu)秀的閱讀方法，有“比讀”必有“反復(fù)”，有“比讀”必有細節(jié)，有“比讀”必有“深化”，比讀既能訓(xùn)練閱讀的力量，也能培育思維力量。這節(jié)課我們進行了文章的理解，進行了“課中比讀”，感謝同學(xué)們精彩的發(fā)言，感謝!下課

優(yōu)秀中學(xué)語文教學(xué)實錄范文（篇3）

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：現(xiàn)在是課前三分鐘活動時間。請輪到今日登臺的同學(xué)上來。

生：敬重的老師，同學(xué)們，今日我給大家朗讀一篇短文，它的題目是《生命無草稿紙》。

小時候練書法，開頭我都是用廢紙來寫。學(xué)了很長時間，但始終沒有大的進步。父親的一位書法家伴侶對我父親說：“假如你讓孩子用最好的紙來寫，他可能會寫得更好。”父親便叫我根據(jù)書法家伴侶所說的去做。果真，沒過多久，我的字進步很快。父親很驚異，去問那書法家伴侶。他笑而不答，只在紙上寫了一個“逼”字。父親頓悟：這是讓我因惜紙而逼迫自己寫好字。

的確，平常的日子總會被我們不經(jīng)意地當(dāng)作不值錢的“廢紙”，涂抹壞了也不心疼，總以為來日方長，平淡的“廢紙”還有許多。實際上，這樣的心態(tài)可能使我們每一天都在與機會擦肩而過。

記得有一則諺語是這樣說的：“假如你想過河，請先把帽子扔過去。”由于帽子己在那邊，你別無選擇，只能想方設(shè)法地過河。正是有了“逼迫”，人才會盡全力發(fā)揮自己的潛能，兵家所謂“置于死地而后生”也是這個道理。

生命并非演習(xí)，而是真刀真槍的實踐。生活也不會給我們“打草稿”的時間和機會，人們一頁頁漫不經(jīng)心或全心全意寫下的“草稿”，都會成為人生無法更改的答卷。

（大家悄悄地享受這美文……）

師：的確，生命并非演習(xí)，而是真刀真槍的實踐，盼望我們能過好、過充實每一天。請大家用掌聲感謝這位同學(xué)給我們帶來這么好的精神享受，感謝。

師：今日這節(jié)課的任務(wù)是學(xué)習(xí)課文第10、11段，理解對比手法在課文中的運用。請同學(xué)們打開課文。

師：我們先來分角色朗讀第10段。（兩位男同學(xué)和一位女同學(xué)進行朗讀）

師：現(xiàn)在請一位同學(xué)來點評一下剛才三位同學(xué)的朗讀。

生：我認為三位同學(xué)朗讀得不錯，語氣上能夠體現(xiàn)出掌柜和酒客對孔乙己冷漠，體現(xiàn)酒客對丁舉人的敬畏，特殊是讀到“他家的東西，偷得的么？”這句話時聲音顫抖更能體現(xiàn)對丁舉人的敬畏。

師：好，點評得不錯。

師：（出示幻燈片）現(xiàn)在我們圍圍著第10段，完成下列問題。形式是分組進行搶答。

生：我們回答其次題：“打，打了大半夜，再打折了腿”這句話透露了丁舉人的心狠手辣，特別殘忍。

師：為什么呢？

生：由于從上文可以知道，孔乙己不是大盜，只是小偷，偷的僅僅是書呀、紙、筆之類的小東西，他去丁舉人家偷東西也只是偷小東西，而丁舉人把他抓住后打一下也就罷了，可是卻打了大半夜，而且打折了腿，可見丁舉人的心狠手辣，特別殘忍。

師：說得太好了，給點掌聲鼓舞。

生：我們小組回答第一題：“是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了，他家的東西，偷得的么？”這句話透露了丁舉人是一個有權(quán)有勢，兇狠霸道的人。

師：何以見得？

生：從“竟”字可以看出，孔乙己會偷到丁舉人家去是自己發(fā)昏，出乎大家的意料。還有“他家的東西，偷得的么？”這句話的語氣中可以看出大家對丁舉人的敬畏之情。

師：分析得好！

生：我們組回答第三題：酒客與掌柜的對話，反映了當(dāng)時人心之冷漠，側(cè)面寫孔乙己的遭受，丁舉人的殘忍，心狠手辣。

師：現(xiàn)在僅剩第四題了，哪個小組能回答這個問題？

師：這問題由老師來回答：正是讀書人出身的丁舉人置孔乙己于死地，設(shè)計這樣的情節(jié)有什么作用？

當(dāng)時科舉制度造成了兩種讀書人，少數(shù)爬上去的成為殘酷的壓迫者，多數(shù)爬不上去的成為凄慘的犧牲品。讀書人為追求功名而苦讀經(jīng)書，不過是拿經(jīng)書作為敲門磚，一旦爬上去，就根本不講仁義道德，就是殘酷的統(tǒng)治者。因此，設(shè)計這樣的情節(jié)是尖銳地揭露了科舉制度的本質(zhì)和罪惡。

師：接下來，我們來學(xué)習(xí)第11段的內(nèi)容。我們還是來進行分角色朗讀，一位同學(xué)扮演孔乙己，一位同學(xué)扮演掌柜，一位同學(xué)讀陳述部分。

師：三位同學(xué)已經(jīng)朗讀完課文，請同學(xué)來點評一下。

生：難為那位同學(xué)，這么一個陽光男孩，要讀出孔乙己那餓得有氣無力的語氣，我覺得他們讀得相當(dāng)不錯。

師：這位同學(xué)的點評很好，而且使用了一個很時尚的詞“陽光男孩”。

師：下面我們研讀第11段。上一段我提出問題大家思索回答，這一段由大家來研讀、質(zhì)疑、剖析。研讀這一段要能說出記敘的幾個要素，還要能運用比較閱讀法，將此段與孔乙己第一次出場的情景對比著研讀。下面屬于我們的自由學(xué)習(xí)、發(fā)問、爭論時間。

師：時間到，等一下同學(xué)們把自己四人小組學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺的問題提出來。先請第7小組的同學(xué)說出本段的詳細時間、地點、人物和大事。

生：時間——中秋過后的一天的下半天；地點——咸亨酒店

人物——孔乙己、掌柜；大事——孔乙己最終一次到酒店喝酒的情形。

師：再請第4小組的同學(xué)找出孔乙己最終一次到酒店喝酒時的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫的句子，比較孔乙己第一次出場時的情景。

生：我們小組制作了一張表，通過投影機就可以展現(xiàn)。投影機展現(xiàn)。

師：請同學(xué)們想想孔乙己前后兩個細節(jié)動作描寫的動詞“排”、“摸”各自好在哪里？請一位男同學(xué)來表演一下。

一男生上臺，用九個硬幣作道具。表演“排”字時，只見他把九個硬幣一個一個認真地摁在桌上成為一排，臉上露出得意的神情。表演“摸”時，他分別從四、五個口袋里摸了很久才湊齊四個大錢放在桌子上。

師：感謝這位同