兒童情緒的發(fā)展

兒童情緒的發(fā)展學(xué)前1712黃瑩姿學(xué)號(hào)：201707050240151學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)情緒是心理活動(dòng)的一個(gè)重要方面，它與認(rèn)知活動(dòng)一樣，都是個(gè)體對(duì)客觀(guān)事物的一種反映。所不同的是，它是對(duì)客觀(guān)事物與個(gè)人需要之間的關(guān)系的反映。1情境刺激因素2身體狀態(tài)不同的情緒體驗(yàn)伴隨著不同的身體狀態(tài)，但他們之間并不是簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。3情緒表現(xiàn)臉部表情、身體運(yùn)動(dòng)和發(fā)音（如哭、尖叫）都是看得見(jiàn)的情緒表現(xiàn)的形式。4情緒體驗(yàn)有意識(shí)的情緒體驗(yàn)在一個(gè)人知覺(jué)到情緒或說(shuō)得出情緒名稱(chēng)時(shí)發(fā)生。語(yǔ)言是情緒體驗(yàn)產(chǎn)生的關(guān)鍵。情緒的組成部分嬰幼兒的情緒1、先天的情緒表達(dá)能力

華生提出，新生兒有三種非習(xí)得性情緒：愛(ài)、怒、怕愛(ài)——嬰兒對(duì)柔和的輕拍或者撫摸產(chǎn)生一種廣泛的松弛反應(yīng)，像展開(kāi)手指和腳趾做一些反應(yīng)。怒——如果限制嬰兒的運(yùn)動(dòng)。就會(huì)產(chǎn)生身體僵直的反應(yīng)，像手腳亂砍似的運(yùn)動(dòng)，還有屏息、尖叫之類(lèi)的反應(yīng)。怕——聽(tīng)到突然發(fā)出的聲音會(huì)產(chǎn)生吃驚反應(yīng)，當(dāng)突然失去身體支持時(shí)就發(fā)抖、嚎哭、屏息、啜泣。加拿大心理學(xué)家布里奇斯（bridges，k·m·1932）的情緒分化理論是早期比較著名的理論。她通過(guò)對(duì)一百多個(gè)嬰兒的觀(guān)察，提出了關(guān)于情緒分化的較完整的理論和0一2歲幼兒情緒分化的模式。她認(rèn)為，初生嬰兒只有皺眉和哭的反應(yīng)。這種反應(yīng)是未分化的一般性激動(dòng)，是強(qiáng)烈刺激引起的內(nèi)臟和肌肉反應(yīng)。3個(gè)月以后，嬰兒的情緒分化為快樂(lè)和痛苦。6個(gè)月以后，又分化為憤怒。厭惡和恐懼。比如，眼睛睜大、肌肉緊張，是恐懼的表現(xiàn)。12個(gè)月以后，快樂(lè)的情緒又分化為高興和喜愛(ài)。18個(gè)月以后，分化出喜悅和妒忌。布里奇斯的情緒分化理論被較多的人接受。一些人還用不同的形式把它的情緒分化模式表示出來(lái)。但是，布里奇斯的理論也受到批評(píng)。心理學(xué)家認(rèn)為，她的情緒分化階段缺乏具體的指標(biāo)，因此難以鑒別每種情緒是如何區(qū)分出來(lái)的。也沒(méi)有說(shuō)明形成分化的機(jī)制。2、嬰兒的情緒識(shí)別能力嬰兒不僅具有表達(dá)情緒的能力，還有識(shí)別情緒的能力。別人發(fā)怒，孩子會(huì)感到不安，并想離開(kāi)。當(dāng)別人表示溫情或親密時(shí)，孩子也會(huì)表現(xiàn)深情的行為和妒忌。當(dāng)嬰兒在環(huán)境不確定時(shí)參照照料者的表情再做出反應(yīng)的現(xiàn)象被稱(chēng)為“社會(huì)性參照作用”。情緒的社會(huì)性參照作用視崖實(shí)驗(yàn)（VisualCli