幼兒園園長課程管理

課程管理是組織及其人員對課程設(shè)計、課程實施、課程評價等活動，以及與這些活動有關(guān)的課程文件和課程資料、教學(xué)大綱、教材等，進行規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮、控制的活動。

園長層面的課程管理是指園長對幼兒園課程活動、文本、人員的管理。它包括對課程觀念、課程資源(環(huán)境、自然、家庭、社會、幼兒同伴群體、教師集體)和教師隊伍的管理。一、幼兒園園長課程管理的概念及內(nèi)涵（一）幼兒園園長課程管理的概念幼兒園課程管理？根本目的？一、幼兒園園長課程管理的概念及內(nèi)涵（一）幼兒園園長課程管理的概念

幼兒園課程管理是指在一定的法規(guī)和政策的背景下，各級政府或幼兒教育機構(gòu)對幼兒園課程的建設(shè)和實踐過程進行的規(guī)范、引導(dǎo)和幫助。其根本目的是提升課程的成效，更好地促進幼兒的發(fā)展，同時促進教育者自身的發(fā)展。園長是幼兒園課程管理的第一責任人園長要提高適合本園的課程管理能力幼兒園課程管理是個動態(tài)管理過程幼兒園課程實施的主體是保教人員幼兒園課程管理需要相應(yīng)的制度作保障園長要成為課程實踐的指導(dǎo)者、支持者、服務(wù)者與宣傳者（二）幼兒園園長課程管理的內(nèi)涵

二、幼兒園課程的概念、性質(zhì)和主要特點（一）幼兒園課程的相關(guān)概念1.早期理解

1928.5陶行知《審查編輯幼稚園課程與教材案》

1951陳鶴琴《幼稚園的課程》張雪門的觀點：《幼兒園的課程》張宗麟的觀點：早期課程關(guān)注的重點？？

2.今天的理解

“幼兒在幼兒園教育環(huán)境中進行的,旨在促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和?！保T曉霞，1997）“實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段；是保證幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,促進幼兒身心和諧發(fā)展的各種活動的總和。”（李季湄，1997）“從幼兒身心發(fā)展的特點和特定的社會文化背景出發(fā),有目的地選擇、組織和提供的綜合性的、有益的經(jīng)驗?！保ㄓ萦榔?，2001）

二、幼兒園課程的概念、性質(zhì)和主要特點（二）幼兒園課程的類型顯性課程和隱性課程學(xué)科課程和活動課程分科課程與綜合課程

二、幼兒園課程的概念、性質(zhì)和主要特點（三）幼兒園課程的性質(zhì)基礎(chǔ)性非義務(wù)性發(fā)展性

二、幼兒園課程的概念、性質(zhì)和主要特點（四）幼兒園課程的特點

幼兒園課程的啟蒙性幼兒園課程的生活化幼兒園課程的整合性幼兒園課程的活動性幼兒園課程的不可替代性與其他課程的相同點？不同點？案例：

長春兒童之家國際幼稚園

三、幼兒園園長課程領(lǐng)導(dǎo)力的主要內(nèi)容課程的解讀力課程的規(guī)劃力課程的指導(dǎo)力課程的評價力課程文化的建構(gòu)力

四、幼兒園園長課程管理的依據(jù)《綱要》、《指南》的理念以幼兒為本終身學(xué)習(xí)建構(gòu)性的教學(xué)觀終身學(xué)習(xí)建構(gòu)性的教學(xué)觀為幼兒全面的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基★幼兒主動地、建構(gòu)地學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程★成人應(yīng)當是幼兒學(xué)習(xí)的積極支持者以幼兒為本★尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利★尊重幼兒主體性★尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律★尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點★尊重幼兒的經(jīng)驗、尊重其生活的價值

五、幼兒園課程管理中的現(xiàn)狀與問題（一）幼兒園課程管理的現(xiàn)狀

課程與實際脫節(jié)小學(xué)化傾向拿來主義盲從心理浮躁心理

五、幼兒園課程管理中的現(xiàn)狀與問題（二）幼兒園課程管理存在的問題課程管理制度不夠健全、職責不夠明確對課程計劃擬訂與落實不到位對課程實施的過程管理與評價力度不夠教師實施課程的能力有待進一步提升

五、幼兒園課程管理中的現(xiàn)狀與問題（三）幼兒園課程管理存在問題的原因

1.課程管理意識薄弱

2.課程管理領(lǐng)域狹窄

3.課程管理方式僵化

4.課程管理水平較低

5.課程理論素養(yǎng)不足

6.課程管理職能缺失

7.地方行政部門干預(yù)過多

8.家長對課程管理認識不足

六、幼兒園課程管理的指導(dǎo)（一）園長課程管理中的基本理念目的是提升保教質(zhì)量，促進幼兒全面和諧的發(fā)展課程管理是園長管理工作的核心園長要加強對一日活動合理安排與有效管理要把握好課程的持續(xù)發(fā)展與相對穩(wěn)定的關(guān)系園長要重視組織成員對課程的參與度和執(zhí)行度提高課程管理、研究與調(diào)控能力要通過課程建設(shè)，使教師得到成長和發(fā)展

六、幼兒園課程管理的指導(dǎo)（二）園長課程管理的目標形成科學(xué)化的課程方案建構(gòu)園本化的課程系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境促進幼兒的健康成長提高幼兒園的教育質(zhì)量

六、幼兒園課程管理的指導(dǎo)（三）園長課程管理的職責開發(fā)園本課程，編制適合本園的課程方案建立有效的課程管理制度優(yōu)化課程實施的環(huán)境1、提高園長自身的課程管理能力重新定位課程管理角色革新課程管理觀念提高園長的課程理論素養(yǎng)轉(zhuǎn)變園長的課程管理方式

六、幼兒園課程管理的指導(dǎo)（四）園長課程管理改革的策略2、改善幼兒園內(nèi)部環(huán)境建立課程管理組織機構(gòu)制定課程管理制度編制課程計劃動態(tài)管理課程實施過程促進教師專業(yè)成長

六、幼兒園課程管理的指導(dǎo)（四）園長課程管理改革的策略3、加強外部支持加強幼兒園課程管理研究為園長課程管理提供專業(yè)培訓(xùn)