《1沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(山東省市級優(yōu)課)九年級語文教案

教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析課標(biāo)要求能用普通話，正確、流利、有感情的朗讀課文，在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。教材分析《沁園春·雪》是毛澤東于1936年2月在登高賞景后有感而發(fā)，一氣呵成，詞分上下闋。上闋主要寫登高所見，北方的壯麗雪景。抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情，隱喻遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。下闕毛澤東主席聯(lián)想到昔日建功立業(yè)的英雄，更重要的是贊美今朝的革命英雄，堅(jiān)定的相信無產(chǎn)階級一定會(huì)創(chuàng)建更大的偉業(yè)。學(xué)請分析學(xué)生初步系統(tǒng)的接受誦讀的方法，對于作者情感的語言感染力不夠。還有些同學(xué)不善于表達(dá)自己，對有些詩詞能有感于心，但是不會(huì)表情于外，平日訓(xùn)練的很少。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.體悟情感2.誦讀抒情教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生不懂透過文字“目擊其物”，進(jìn)而體會(huì)作者情感。內(nèi)在情感體會(huì)不知道怎么表達(dá)出來，既不知誦讀的方法。一、導(dǎo)入內(nèi)容沐浴中國風(fēng)，傳承傳統(tǒng)文化，讓我們繼續(xù)跟隨毛澤東的詞《沁園春·雪》感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。二、出示目標(biāo)1.體悟情感2.誦讀傳情三、悟情溫習(xí)詞作內(nèi)容，深入體悟作者情感，并在文中標(biāo)注重音、停連、節(jié)奏，注明語氣、語調(diào)、語速。做好誦讀準(zhǔn)備悟情方法再導(dǎo)1.上闋要透過文字“目擊其物”，發(fā)揮記憶聯(lián)想和再造想象的能力，以增強(qiáng)有聲語言表達(dá)的強(qiáng)烈感染力。做到眼中有文本，腦中有雪景，心中有豪情。2.下闕要讀出偉人對昔日英雄既褒又貶的情感，和堅(jiān)信能建功立業(yè)的雄心抱負(fù)和當(dāng)時(shí)無產(chǎn)階級的勢不可擋。抒情互誦互評小組成員互相傳情，一人朗誦一人聽，互相點(diǎn)評，然后再次朗誦，看看朗誦的水平是否有提高。昂首挺胸，目視遠(yuǎn)方，表情自然，全身心投入詞的意境中。誦讀方法：（結(jié)合悟情方法再導(dǎo)）邏輯感受在朗讀時(shí)，應(yīng)將“文路”，在邏輯感受過程中轉(zhuǎn)化為自己的思路，進(jìn)而形成內(nèi)心的“語流”，以增強(qiáng)有聲語言表達(dá)的征服力。詞分上下闕，明確上下闕的內(nèi)容與關(guān)系，以及中間過度的作用。語氣運(yùn)用語氣則包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。既有內(nèi)在的思想感情的色彩和份量又有外在的快慢、高低、強(qiáng)弱、虛實(shí)的聲音形式。情感要有感于內(nèi)而發(fā)于外。語氣運(yùn)用的一般規(guī)律是：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣細(xì)聲粘，靜則氣舒聲平。總之朗誦要注意語速緩急，聲音高低，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫等。班上展示在小組誦讀的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備班上展示，可以是獨(dú)誦、雙人誦或是小組齊誦、或是組組對抗，或是與老師的對抗。要求配樂的可以配樂。教學(xué)