畢業(yè)班數(shù)學(xué)工作計(jì)劃

畢業(yè)班數(shù)學(xué)工作計(jì)劃畢業(yè)班數(shù)學(xué)工作計(jì)劃/畢業(yè)班數(shù)學(xué)工作計(jì)劃畢業(yè)班數(shù)學(xué)講課工作總結(jié)又送走了一屆學(xué)生，這應(yīng)當(dāng)是作為一名教師感覺快樂的事，一群雛鷹終于長大，要走開小學(xué)老師的袒護(hù)，飛向更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，可我的內(nèi)心卻素來快樂不起來。有朝夕相處將要變?yōu)殡x其余愁緒，但更多的是深深的遺憾。我為自己沒能給這群學(xué)生帶來更大的進(jìn)步而遺憾，為自己的心有余而力不足而遺憾。白巖松有一本書的名字叫做“痛并快樂著”，套用他的話我此刻的心情是“累并痛著”。無論如何，過去已經(jīng)過去，我只希望自己可以在總結(jié)過去的過程中可以成長和進(jìn)步。一、平常講課總結(jié)在平常的講課工作中，我做到了：(一)認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時，不但備學(xué)生，并且備教材、備教法。根據(jù)講課內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)課的種類，擬定采納的講課方法，并對講課過程的程序及時間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又打破了本節(jié)課的要點(diǎn)。課后及時回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的親身意會或粗心，記放學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或誘惑。(二)重視課堂講課的師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技術(shù)，提升講課質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的踴躍性，增強(qiáng)師生交流，充分表現(xiàn)學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，感覺快樂，注意精神，培育學(xué)生多動口著手動腦的能力。本學(xué)期我把課堂講課作為有益于學(xué)生主動研究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技術(shù)的同時，在感情、態(tài)度價值觀等方面都可以充發(fā)散展作為講課改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)講課看作是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。(三)創(chuàng)新討論，激勵促使學(xué)生全面發(fā)展。對學(xué)生的學(xué)習(xí)討論，既關(guān)注學(xué)生知識與技術(shù)的理解和掌握，更關(guān)注他們感情與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相聯(lián)合，定量采納等級制，定性采納考語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使討論結(jié)果有益于建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生的發(fā)展。(四)認(rèn)真批閱作業(yè)。對學(xué)生的作業(yè)批閱及時，認(rèn)真剖析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)狀況及時改進(jìn)講課方法，做到有的放矢。(五)做好課后指導(dǎo)工作，注意分層講課。在課后，為不一樣樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以滿足不一樣樣層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的指導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的指導(dǎo)，其實(shí)不限于學(xué)生知識性的指導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的指導(dǎo)，提升后進(jìn)生的成績，第一解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必需性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，就由本來的簡單粗暴、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。今年級49名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者快要占一半，因此“抓差補(bǔ)缺”工作認(rèn)真特別重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照料他們外，課后還給他們“開小灶”。第一，我經(jīng)過和他們主動談心，認(rèn)識了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰居關(guān)系等，找出了此中的原由，并從心理上開導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心;其次，對他們進(jìn)行了指導(dǎo)。對于他們遺漏的知識，我主動為他們填充，對于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己擬定一個目標(biāo)，同時我還對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時恩賜激勵炫耀。二、畢業(yè)考試總結(jié)(一)整體狀況經(jīng)過此次檢測發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上兩級分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生計(jì)算的正確率廣泛不高，審題等學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于進(jìn)一步的增強(qiáng)，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠堅(jiān)固。(二)問題剖析及解決方法從本次檢測中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的主要問題是：1、有些基礎(chǔ)知識的理解不夠到位。好多學(xué)生對知識的理解是一孔之見的，沒能從實(shí)質(zhì)上理解它，自然也就不會運(yùn)用，特別是稍作變化，就更不知如何是好。因此，在平常的講課中我應(yīng)把增強(qiáng)對知識的理解做為要點(diǎn)，應(yīng)給學(xué)生足夠的研究的空間和時間，應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的體驗(yàn)、感悟。不該當(dāng)把大批做題作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)見效的門路，特別是畢業(yè)前的復(fù)習(xí)，這樣做是因小失大，刻舟求劍。2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的要點(diǎn)及難點(diǎn)問題沒有獲得有效的解決。每一冊教材的講課內(nèi)容，對于學(xué)生來說，都有簡單一些和難度較大的內(nèi)容，而對于難度較大的內(nèi)容，沒有給足充分的時間進(jìn)行解決。因此，就像吳正憲老師說的，在講課中教師要懂得做加法和減法。把對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)相對簡單的內(nèi)容做減法，有難度的內(nèi)容做加法;把對后續(xù)學(xué)習(xí)影響不大的內(nèi)容做減法，把對后續(xù)內(nèi)容影響深遠(yuǎn)的做加法;把學(xué)生掌握堅(jiān)固的內(nèi)容做減法，把學(xué)生易錯、易混淆的內(nèi)容做加法。這樣才可以真切解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。特別是要利用勤學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯誤資源。3、有些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。對于小學(xué)生來說，認(rèn)真聆聽的習(xí)慣，踴躍思慮、發(fā)言的習(xí)慣，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，認(rèn)真檢查的習(xí)慣都很重要。經(jīng)過此次檢測，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生特別需要培育認(rèn)真聆聽的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，認(rèn)真檢查的習(xí)慣。這些習(xí)慣的培育都要靠平常的講課來完成，因此，我打算在今后的講課中對學(xué)生需要的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣踴躍培育，不停要求，增強(qiáng)核查、評比，促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、分層講課實(shí)行沒有獲得顯然的見效。本學(xué)期進(jìn)行了分層講課，主要手段是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反響，針對每一個學(xué)生的知識漏洞有針對性地指導(dǎo)和練習(xí)