教育研究基本方法之個案研究法

教育研究基本方法之個案研究法學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升學(xué)習(xí)目標了解個案研究法的含義、類型以及特點。理解個案研究在因材施教和特殊問題解決中的作用。掌握個案研究法的一般研究過程以及研究報告的撰寫要求。初步具備選擇合理的手段、方法進行有關(guān)的個案研究。能夠初步評判個案研究的結(jié)果以及研究結(jié)論的價值。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升內(nèi)容概要個案研究的起源個案研究的內(nèi)涵個案研究的特點個案研究法的類型個案研究的基本步驟個案記錄的方法個案研究報告的撰寫個案法研究之評述學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升一、個案研究的起源個案研究原創(chuàng)于1870年美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，當時是用來作為訓(xùn)練學(xué)生去思考法律的原理和原則的一種方法。其后又被用于醫(yī)學(xué)方法。各領(lǐng)域?qū)＜以趹?yīng)用個案研究法時各有所側(cè)重。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升教育學(xué)家和心理學(xué)家采用個案研究較遲，最初主要是作為一種輔助性研究方法，用于個別兒童成長的記錄。在學(xué)校心理輔導(dǎo)工作中采用個案研究，是在其它各業(yè)采用之后。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升二、個案研究的內(nèi)涵

（一）概念個案研究對單一的、典型的對象進行深入而具體的考察來了解對象的發(fā)展變化的線索和特點，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計與實施一些積極的措施以促進它的發(fā)展，然后把對這些條件、措施與結(jié)果之間的聯(lián)系推廣到對一般的人和事上去的研究方法。個案研究法稱為“解剖麻雀法”

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升（二）個案研究法的意義·1.個案研究有助于因材施教，促進學(xué)生全面發(fā)展；·2.以個案的具體實例來解釋和說明某種抽象的理論和觀點；·3.為解決某類問題提供操作性的策略；·4.發(fā)現(xiàn)或描述個體或個別事件的發(fā)展趨勢；·5.提高教師的研究能力。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升（三）個案研究的應(yīng)用范圍學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)成績不良的學(xué)生行為不良的學(xué)生情緒不穩(wěn)定或情緒反常的學(xué)生人際關(guān)系不良的學(xué)生智力超常的學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升三、個案研究的特點個案研究包括單一案例和復(fù)合案例，幼兒教師結(jié)合自己的工作實際，常常進行單一案例的個案研究，而學(xué)前教育中相關(guān)的社會問題，大都屬于復(fù)合個案研究。美國成人教育理論梅里安列出了個案研究的四個特性。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升個案研究的特點啟發(fā)性漸進性特殊性描述性學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升除以上特點外，個案研究還具有整體性和系統(tǒng)性的特點，它能夠從多個層面和多個維度對研究問題進行解剖，達到“麻雀雖小五臟俱全”的效果，讓人們對事物的發(fā)展有一個全面的系統(tǒng)的了解。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升四、個案研究法的類型從研究對象來分：以個體為單位的個案研究以社會機構(gòu)為單位的個案研究以社會團體為單位的個案研究學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升研究內(nèi)容、目的分類來分：診斷性個案研究指導(dǎo)性個案研究探索性個案研究學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫從收集資料的研究手段來分：觀察性個案研究調(diào)查性個案研究實驗性個案研究測驗性個案研究學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升根據(jù)研究的方法分類：個案追蹤法個案臨床法產(chǎn)品分析法教育會診法個案追因法學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升五、個案研究的基本步驟單一個案研究基本步驟：確定問題做出假設(shè)制定方案收集資料分析資料得出結(jié)論學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升明確研究問題沒有問題的研究是不存在的。個案研究開始于問題的發(fā)現(xiàn)，如我們發(fā)現(xiàn)了一個對數(shù)字特別敏感的孩子，我們就會產(chǎn)生“他為什么比普通孩子對數(shù)字敏感？”“他將來學(xué)數(shù)學(xué)一定會比一般人容易嗎？”“他是天才的數(shù)學(xué)家嗎？”等很多相關(guān)問題。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升做出相關(guān)假設(shè)假設(shè)是對研究問題答案或者問題解決途徑的科學(xué)推測，也是確定研究方向、制定研究方案的出發(fā)點。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升制定研究方案確定研究對象選擇方法明確步驟注意事項學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升收集個案資料收集個案資料是進行個案研究的前提。研究個案的發(fā)展，主要是從個案歷史資料的相互比較中找出個案在某些方面發(fā)展強化的脈絡(luò)。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升一般收集的資料包括：收集的資料個人簡歷家庭情況主要問題入學(xué)前教養(yǎng)情況智力發(fā)展社會運應(yīng)能力個性發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升整理分析資料分類比較歸納抽象概括學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升做出科學(xué)結(jié)論根據(jù)資料分析,在對研究結(jié)果的討論中,就研究開始時對個案問題的診斷和假設(shè)進行驗證,并針對性地解決問題的策略和行為矯正的方法。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升六、個案記錄的方法1.結(jié)構(gòu)描述法2.半結(jié)構(gòu)描述法學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升七、撰寫個案研究報告?zhèn)€案研究報告的類型：1.描述性報告2.簡介性報告3.分析性報告學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升個案研究報告的基本內(nèi)容基本資料個案來源背景資料主要問題描述診斷與分析矯正指導(dǎo)策略策略實施跟蹤與討論學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升八、個案法研究之評述研究目標與研究問題：有無清楚交待研究問題及研究目標？并且研究內(nèi)容與結(jié)論是否與主題相符？研究問題是否為了探索某一新的問題域領(lǐng)？或其相關(guān)變量之數(shù)目多、復(fù)雜度高？變量的操弄是否很因難、或是在找特定個案以否定(限制)既有理論之適用范圍？若是基于上述考慮，研究者因而沒有采用其它研究法，此時改采個案研究才是適當?shù)?。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升理論基礎(chǔ)：研究問題最好具有相關(guān)的理論基礎(chǔ)，以免漫無方向的搜尋。研究假說是由相關(guān)理論所演繹出來？研究模式中所有變量是否都已完全掌握？有無研究命題引導(dǎo)研究方向、資料收集及分析？學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升分析單位：分析單位(人、組識、信息系統(tǒng))是否厘清，交待清楚？資料收集?數(shù)據(jù)收集方式是否恰當？是否有采用三角驗證法(不同數(shù)據(jù)、研究者、理論、方法之間的交互驗證)？是否清楚交待多個個案之間資料收集之先后關(guān)系？有否交待訪談對象如何挑選？是否合理？是否有受訪者、研究者之偏誤產(chǎn)生？學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升資料分析：是否建立數(shù)據(jù)分析之標準？以使不同研究者之比較分析具有一致性。是否充份應(yīng)用可以采用之資料分析方式？包括內(nèi)容分析、口述語意分析、腳本分析。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升文章格式：架構(gòu)要清晰；用詞要恰當；文字說明要容易理解。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升研究推論：推論合乎邏輯？推論前有無界定其研究命題、或?qū)扔欣碚撟飨拗?。結(jié)論是否與研究主題相呼應(yīng)？將研究結(jié)論應(yīng)用到不同分析單位上?過份強調(diào)某變量，導(dǎo)致忽略了其它重要的變量?是否采用理論來解釋及串聯(lián)證據(jù)。結(jié)論是否具有創(chuàng)新性。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒教師科研能力提升個案研究常犯的毛?。何凑f明研究目的，對研究問題未定義清楚?未說明為何選