慕課教學實現(xiàn)群眾文化藝術的普及初探

慕課教學實現(xiàn)群眾文化藝術的普及初探

丁曉蘊Summary：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大環(huán)境下，慕課教學因其特點在國內外逐漸得到建設和重視。本文梳理了慕課教學在國內及群文系統(tǒng)的現(xiàn)狀，結合文化館的資源優(yōu)勢，以廣東省文化館“丁丁彈箏”系列課程為例，介紹了慕課教學的服務形式、內容及運營方法等成果，闡述了文化館通過藝術創(chuàng)作，以慕課教學模式實現(xiàn)群眾文化藝術普及并培養(yǎng)自有品牌。Key：慕課;文化館;公共文化服務;藝術創(chuàng)作;品牌：J60-05

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：1005-5312（2020）27-0230-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.160一、慕課的教學形式及在國內的發(fā)展現(xiàn)狀“慕課”（MOOC），即大規(guī)模的開放式在線課程。這一術語在2008年由加拿大愛德華王子島大學網(wǎng)絡傳播與創(chuàng)新主任和國家人文教育技術應用研究院高級研究員聯(lián)合提出。它與傳統(tǒng)的課程相比，相同的在于一樣循序漸進的讓學生從初學者慢慢成長為高級人才，不同的是，慕課在線上進行教學活動，以興趣為導向，不分國籍、打破區(qū)域限制，通過某門學科，甚至是某個主題，把授課者和學習者聯(lián)系起來，一門課程可以上萬人同時參與聽課，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的產物。根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，全球目前發(fā)展最大的慕課平臺Cours-era，2013年注冊的中國用戶共有13萬人，位居全球第九。而在2014年則達到了65萬人，增長幅度遠超過其他國家。平臺的聯(lián)合創(chuàng)始人吳恩達表示，“現(xiàn)在每8個新增的學習者中，就有一個人來自中國“，這說明，這個“外來物種”正被我國大眾所接受。目前國內外的慕課平臺眾多，有像Ewant（由兩岸五大交通大學：上海交大，西安交大，西南交大，北京交大，臺灣國立交大共同組建）、WEPS（由美國與芬蘭多所高校合作開發(fā)）等高校共同開發(fā)的平臺，這類平臺開設多門課程，授課對象包括開設院校的在校學生，課程內容符合教學大綱要求，考試合格者可獲得開設院校所認可的該課程學分。也有像Coursera、學堂在線、慕課網(wǎng)、荔枝微課、人人講等這樣的開放式平臺，專業(yè)門類眾多，但也存在良莠不齊的情況。二、群眾文化系統(tǒng)開展慕課在今年3月文化和旅游部組織的“文化館事業(yè)發(fā)展的思考與討論”專題中，國家文化和旅游公共服務專家委員會首席專家、北京大學李國新教授提出“藝術普及慕課這樣一種資源形式，它應該成為文化館領域代表性的、有行業(yè)特色的一種資源類型，因為它非常適應文化館的業(yè)務特點，能夠促進文化館行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下思維方式、服務方式、工作方式的轉型，因此應該把它打造成為文化館領域具有代表性、標志性的特色資源類型?！彪S著新時代的發(fā)展，文化（群藝）館作為為群眾提供公共文化服務的陣地，紛紛開始積極探索文化服務和文化資源的供給方式，越來越多的文化（群藝）館，嘗試把公共文化服務從線下陣地向線上轉移，打造網(wǎng)絡公共文化服務平臺，開展文化藝術慕課，讓群眾能夠共享公共文化發(fā)展成果，豐富精神文化生活，“宅家”也能享用文化盛宴。這種模式同時也有利促進了城鄉(xiāng)公共文化服務均等化，大大擴大了文化館公共文化服務的覆蓋面，提升現(xiàn)代服務效能。同時，文化（群藝）館職能中的一些業(yè)務特點，也給開展在線慕課奠定了扎實的發(fā)展基礎。（一）公共文化服務平臺的開放性當今互聯(lián)網(wǎng)的特點是開放、便捷、共享，讓人們可以隨時隨地、打破區(qū)域界限、便捷地獲取到信息。文化館的全民藝術普及，就是面向群眾開展無差別的公共文化服務，利用數(shù)字文化平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)在線上開展文化藝術慕課，讓群眾能在線上參與到自己感興趣的藝術培訓學習中。（二）公共文化服務的公益性文化館的公共文化服務具有鮮明的公益性特點，旨在為群眾提供現(xiàn)代公共文化服務，滿足群眾日益增長的文化需求，保障群眾基本文化權益。文化館開展藝術慕課不以營利為目的，不收取學員的一分一毫，切實務實地把專業(yè)文化藝術知識通過專業(yè)教師在線上授予學員，實現(xiàn)公共文化的公益性服務。（三）全民藝術普及的工作特性全民藝術普及是文化館的基本工作之一，同時也是日常工作的重要組成部份。慕課的本質是促進教育資源特別是優(yōu)質教育資源的共享，消除教育資源分布的不均衡的問題，通過互聯(lián)網(wǎng)推動教育資源的均等化，讓群眾不管是生活在城市還是鄉(xiāng)村，不管是在國內還是國外，只要能上網(wǎng)，都可以通過這種方式享受到文化館為其提供的文化服務，從而獲得文化藝術知識。三、文化館自主創(chuàng)作、培養(yǎng)品牌文化館擁有一大批優(yōu)秀的文藝骨干人才，在公共文化服務中占有很大的服務優(yōu)勢，把藝術骨干資源優(yōu)勢、數(shù)字平臺資源優(yōu)勢有機結合起來，在線上開展藝術慕課教學，就能讓群眾足不出戶享受到來自文化館專業(yè)老師的教學，在家里也能系統(tǒng)地學習和感受藝術，逐步實現(xiàn)全民藝術普及。在優(yōu)渥的資源優(yōu)勢面前，文化館應善用資源，組織并鼓勵館內專業(yè)文藝骨干自主創(chuàng)作，培養(yǎng)文化館慕課的自有品牌。我國各地市文化館紛紛開始建立文化藝術慕課課程，專業(yè)涵蓋書法、美術、舞蹈、攝影、戲劇、曲藝、器樂、朗誦、文學欣賞等科目。目前開展在線慕課的形式有兩種，一種是文化館與第三方平臺合作，購買課程資源再放到文化館的平臺上供群眾報名學習。這種方式缺少老師跟進，學生無法把握自己的學習程度，以至于這類課程的點擊量較低，培訓效果一般。另一種是整合本館的自身資源進行自主創(chuàng)作，培養(yǎng)自有品牌。如廣州市文化館、東莞市文化館、惠州市文化館、紹興市文化館、黑龍江大慶市文化館、成都市文化館等，通過發(fā)揮館內專業(yè)藝術骨干作用，用心策劃并精心制作了不同門類的藝術慕課教學視頻，收到了很好的反響。培養(yǎng)自有的慕課品牌，課程內容、服務對象、運營模式等也相當重要。以廣東省文化館“丁丁彈箏”系列課程為例，歸納以下幾點：（一）專業(yè)的授課教師全民藝術普及的重點在于教學，而教學的重點之一，便是授課教師。隨著社會的發(fā)展與進步，人們越來越深刻認識到，授課教師的專業(yè)性是開展授課活動的基本前提，也是教學質量得以保障的重要基礎。專業(yè)的授課教師除了有專業(yè)的講解及彈奏技術之外，還應該能分析學員的切身需求和實際水平，有效地制定教學方向及教學計劃，并在教學過程中，根據(jù)學員的實際接受能力，作出及時的調整。同時，做好前期的曲目調查、曲譜準備、講解分享的措辭及后期的視頻編輯制作工作，給學員一個良好的學習體驗。（二）新穎的教學題材據(jù)調查，傳統(tǒng)曲目（包括各大考級機構出版的考級曲目）的古箏教學視頻在網(wǎng)絡上占有相當大的份額，其中有不少中央音樂學院、中國音樂學院的教授也有錄制相關的教學視頻。當今社會網(wǎng)絡發(fā)達，群眾要獲取這類型曲目的教學視頻較為容易，但廣大人民群眾喜聞樂見的流行箏曲則占比很少?！岸《椆~”系列課程的內容設定就是把一些好聽的、熱門的影視作品主題曲、流行歌曲、古風音樂等大眾喜聞樂見的音樂，通過改編，進行二次創(chuàng)作，變成古箏曲并以古箏曲譜的形式展示給學員，讓學員面對喜愛的音樂不再只是“跟著哼”，而是能夠通過跟著老師學習，自己在古箏上彈奏出來。這令學員除了有音樂共鳴之外，專業(yè)技術水平和自我肯定感也得到了很大的提升。（三）系統(tǒng)的教學內容“丁丁彈箏”系列課程以半年為一期，每兩周更新一首新改編的曲子。每首曲子還原音樂作品本身的旋律之外，會根據(jù)學員的實際水平，循序漸進地、適當?shù)鼐幣烹y易不同的古箏技法在內。與傳統(tǒng)的詳解技法不同的是，傳統(tǒng)的詳解技法系統(tǒng)教學著重技法的基本練習，多以旋律性不強的練習曲作為支撐，對于初學者來說比較枯燥，容易讓學員難以堅持?！岸《椆~”的系統(tǒng)教學更注重旋律與技法的結合，以改編的旋律性極強的音樂作品為基礎，從中添加從易到難的技術技法，并且在教學視頻中有設置“重點技法詳解”板塊，讓學員在學習旋律的過程里，循序漸進地學會古箏技法，大大提升了學員的興趣，也輕松地學會了技法難點。這種教學方法，即便是零基礎的學員，從第一首曲子開始跟著學習，也能有效的學習到彈奏方法和技術技法，較輕松的完成樂曲的彈奏。（四）互動的教學過程“丁丁彈箏”系列課程開設了專門的微信“答疑群”，學員可以在群里向老師針對性的提出學習樂曲中所遇到的問題，也可以提問和討論任何有關古箏的問題。微信群的建立，有助于教師能更直接的了解學員的疑問、更快捷的幫助學員解決問題，同時增強了學員間的相互交流，營造了很好的學習氛圍。群里除了教師和本系列課程的學員外，還配備了一名助教。教師每周一在線統(tǒng)一回答問題，其余時間由助教負責答疑群的日常管理工作，包括維持群內秩序、收集學員提出的問題、回課視頻整理和協(xié)助解決有關平臺獲取相關教學視頻等操作問題的處理。助教的配備方便了教師能較快的獲取到群內有效信息，更快捷、精準地解決教學問題，同時也對學員的學習氛圍起到了積極維護的作用?！岸《椆~”上新后第一周為“樂曲提疑”，學員多數(shù)在群里提出對曲子的相關疑問，如“第三行第一個音該用什么指法更合理？”“第12小節(jié)如何處理會更好聽？”等問題，老師會在群里一一解答，若僅文字和語音無法充分表達的，還會在同周錄制答疑視頻，在箏上給學員們示范，務求令學員學通學透。上新后第二周為“樂曲回課”，鼓勵學員在微信群里發(fā)自己的回課視頻，同時也可以交流學習心得。每一位學員彈奏的回課視頻老師都會認真看完并在群里對應回復，提出優(yōu)缺點和針對性的解決辦法、練習方法。這種方式能促進學員勇于表現(xiàn)自己，另一方面，尺有所短、寸有所長，這種方式也能讓學員相互學習，汲取別人的長處，彌補自己的短處，有助于提高學習效率，幫助學員們實現(xiàn)兩周學成一首新曲的目標。（五）精短的教學視頻最近崛起的短視頻平臺如抖音、小紅書、快手、今日頭條、嗶哩嗶哩等，席卷了我們的生活。隨著移動終端的普及和網(wǎng)絡的提速，短、平、快的大流量傳播內容逐漸獲得各大平臺、粉絲和資本的青睞。在快節(jié)奏的都市生活中，時間成本顯得尤其重要，視頻時長的精短，高度契合了大眾的精神需求?！岸《椆~”系列課程的每個教學視頻時長控制在10分鐘之內，內容包含作品簡介、改譜的思路及特點、系統(tǒng)化的技法詳解和完整的作品演奏展示，讓學員可以更容易的集中注意力，利用碎片化時間，自主參與到學習中來。錄制教學視頻這種形式不僅方便了教學資源的傳播使用，還可以把資源永久保存起來，成為文化館數(shù)字化建設的戰(zhàn)略資產。文化館利用在線慕課教學，解決因專業(yè)教師不足、單次培訓受益人群少等客觀條件的限制，同時可以結合自身資源優(yōu)勢，大力建設和發(fā)展在線慕課。目前“，丁丁彈箏”已被納入我國文化和旅游部國家公共文化云平臺，上線兩周學習人數(shù)達5000多人，這是以“小品牌見大品牌”的第一步，從培養(yǎng)一個個像“丁丁彈箏”這樣的小品牌，再發(fā)展成為一個屬于文化館本館的自有慕課品牌，實現(xiàn)品牌價值。四、結語綜上所述，這種模式既讓群眾能夠不受時間和空間的限制，隨時隨地都可以享受公共文化服務，又有效地節(jié)約文化