《9桃花源記》教學設計(江蘇省縣級優(yōu)課)八年級語文教案

桃花源記教學案（第一課時）沛縣王店中學劉飛教材分析：《桃花源記》是一篇臉炙人口的佳作，大家所熟悉的成語一一世外桃源，無人問津，皆出自于此。文章故事性很強，虛構(gòu)了一幅“沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削、沒有階級、人人平等、自給自足、人人怡然自樂”的理想社會，表達了一種憧憬，但它卻具有強烈的現(xiàn)實意義。語言凝練又雋永，是一篇文質(zhì)兼美的好文章。學情分析：《桃花源記》是人教版八年級下冊第三單元的第一篇文言課文。學生在此之前已經(jīng)接觸過這類文體。因此學生對文言文的一些基本常識和學法已經(jīng)有所了解和認識，教師應在這基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，積累一些文言詞語，為以后的文言文學習打下扎實的基礎(chǔ)，教師應引起足夠重視，盡力引導學生對古代社會人民對美好生活的追求的了解，更增加他們對社會主義的熱愛，從而做到文道統(tǒng)一，這也是教材設計本課的意圖所在。教學目標：1、掌握古今詞義的變化，積累部分文言常用詞語。2、通過朗讀，了解課文的思想內(nèi)容，理解作者寄托的思想感情。3、通過采訪活動設計，深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)想象能力和口頭表達能力。教學重點：朗讀課文，疏通文意，積累文言常用詞語。教學難點：理解課文的思想內(nèi)容，了解作者筆下的理想社會。一、學海導航同學們，你們知道世外桃源是怎樣的嗎？那大家想不想去濟那里游玩呢？（展示欣賞桃花風光音畫，讓學生談談觀后感受）二、出海儲備在這次旅途中假如你遇到了困難,千萬不要忘了運用老師為你準備好的知識儲備,它們會幫助你戰(zhàn)勝風浪,使你順利抵達美麗的桃花源。1、“記”“記”，古時候的一種文體，相當于現(xiàn)在的“序”。《桃花源記》實際上是《桃花源詩》的序。2、走近作者陶淵明，東晉大詩人，名潛，字元亮，別號五柳先生，潯陽柴桑（今江西九江市）人。出生于一破落官僚家庭。做過小官，由于不滿官場的丑惡，在任彭澤令不足三個月時即辭官歸隱，不為五斗米折腰，并作《歸去來兮此》以明志。從此過著“躬耕自資”清貧生活，63歲在貧病交迫中去世。他長于詩文辭賦，詩歌多描寫自然景色極其在農(nóng)村的生活情景。代表作品有：《歸去來兮此》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》。3、了解背景東晉末年，士族地主把持朝政，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。公元420年，東晉大將劉裕廢晉恭帝自立稱帝，建立了歷史上的南朝宋政權(quán)。陶淵明生活的時代正是晉宋易代之際，他不滿黑暗的政治現(xiàn)實，但他無法改變這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷?！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。桃花源又是怎樣的一個怎樣的世界呢？三、學海奪寶（采用小組競賽搶答的形式進行活動，教師或全體同學對各小組展示情況進行評價打分。）學法指導:文言文四步閱讀法一讀,找生字,讀準音。二讀,斷句子,明節(jié)奏。三讀,看注釋,通文意。四讀,理內(nèi)容，悟意蘊?；顒右?試一試,看誰字音讀得準自由朗讀課文,讀準下列字音。垂髫（）儼然（）阡陌（）（）詣太守（）邑人（）豁然（）遂（）驥（）郡下（）活動二:比一比,看誰節(jié)奏劃得明放聲朗讀課文,劃出朗讀節(jié)奏。學法指導:要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,注意語意連貫。有良田美池桑竹之屬自云先世避秦時亂率妻子邑人來此絕境不足為外人道也活動三:賽一賽,看誰文意讀得通學法指導:掌握正確的文言文翻譯方法（文言文的基本翻譯方法有直譯和意譯。具體方法有：留、刪、補、換、調(diào)、變。）1.結(jié)合注釋,疏通文意,解釋加橫線的詞。緣溪行便扶向路便要還家各復延至其家咸來問訊皆出酒食處處志之無問津者捕魚為業(yè)漁人甚異之2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語①忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。②初極狹，才通人，復行數(shù)十步。③阡陌交通，雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著，悉如外人。④黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。⑤土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。⑥便要還家，設酒殺雞作食。⑦自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境不復出焉，遂與外人間隔。⑧問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。⑨此人一一為具言所聞，皆嘆惋。⑩此中人語云：“不足為外人道也。”活動四:讀一讀，看誰內(nèi)容理得清。（感知內(nèi)容，合作探究）學法指導：仔細閱讀課文，找文中對應的語句回答問題。1、漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？2、漁人是怎樣描寫桃花林的自然景色的？。3、描寫桃源自然環(huán)境美好的句子4、描寫桃源社會生活平靜的句子5、漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？6、為什么漁人離開時，桃源人對他說：“不足為外人道也”？7、暗示著故事是虛構(gòu)的句子。8、作者為什么要虛構(gòu)“世外桃源”這樣一個地方？五、學海踏浪(身臨其境,快樂體驗)用采訪的形式熟悉課文內(nèi)容，深化理解。由學生設計采訪提案，討論想提出的問題。課堂模擬采訪現(xiàn)場，受訪者與采訪者均由學生扮演。（設計要有觀眾自由提問時間）采訪一、對象：桃源人示例問題一：你能說說你們桃花源居民的風俗習慣嗎采訪二、對象：武陵漁人示例問題二：你有沒有想過就留在桃花源不出來了？采訪三、對象：陶淵明（設計目的：理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。）示例問題二：寫這樣一篇文章，您是出于什么動機呢？據(jù)我所知，您所處的時代戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。真有這么一個桃花源嗎？六、學海采珠1、從本文中選寫五個成語，并選兩個成語造句。2、找出文中的通假字并解釋其含義。3、寫出下面詞語的古今義：芳草鮮美：古義：今義：阡陌交通古義：今義：率妻子邑人古義：今義：來此絕境古義：今義；無論魏晉古義：今義：不足為外人道也古義：今義：4、一詞多義辨析舍：便舍船（）屋舍儼然（）尋：尋向所志（）尋病終（）志：處處志之（）尋向所志（）向：尋向所志（）耽耽相向（）七、學海拾貝(收獲與反思檔案)1、親愛的同學們,快樂的桃花源之旅到此結(jié)束了,經(jīng)過你的勤奮努力,相信你一定收獲了許多,請大家談談你有哪些收獲?也可能還存在一些不足之處,請大家互相評價,記下你的收獲與反思。我的收獲:我的反思2、閱讀下面文字，完成下題。①晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。②林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。③見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也”。1、如果請你根據(jù)上述語段為“桃花源”旅游開發(fā)公司寫一篇廣告詞，并配一段風光錄像，你怎么設計呢？2、體會加點詞的意思，選出相同的一組()A、初極狹，才通人B、欲窮其林阡陌交通，雞犬相聞欲與天公試比高C、便舍船，從口人D、漁人甚異之土地平曠，屋舍儼然或異二者之為3、翻譯下列句子。A、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。B、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。4、有些成語出自選文所在的課文，請寫出其中的兩個：5、下面對選文的理解不正確的一項是()A、“豁然開朗”這一詞語，寫出了漁人進入桃花源后的感受。B、選文第②段主要寫了桃花源的美好環(huán)境和桃花源人的幸福生活。C、桃花源人見了