記金華的雙龍洞優(yōu)秀說課稿模板

記金華的雙龍洞優(yōu)秀說課稿模板記金華的雙龍洞優(yōu)秀說課稿1

一、說教材

《記金華的雙龍洞》是人教版試驗教科書四班級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文根據(jù)巡游的先后挨次，記敘了巡游金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達喜愛大自然的思想感情。全文脈絡清楚，語言樸實，真實可感。單元專題的內容是：“壯美的祖國河山”，專題的學法是：“學習是怎樣用美麗詞句表達情意的”。

教學目標：

1、熟悉“浙、臀”等6個生字;會寫“浙、桐”等13個生字;

理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、曲折”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜愛的段落。能復述“雙

龍洞”的景象，感受大自然的壯麗。

3、能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯麗。領悟按巡游挨次進行敘述的寫作方法，積累語言。

教學重點：學習是怎樣用美麗詞句表達情意的。

教學難點：感受溶洞的奇觀，體會喜愛大自然的思想感情。

二、說教法學法

“教學有法，但無定法，貴在得法”。葉圣陶老先生曾經說過：“老師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！彼^老師之主導作用，其義在“引導”，并非一切由老師主動，同學處于被動地位，

只聽老師講說。因此，我這節(jié)課采納的主要方法是啟發(fā)引導法，不僅要讓同學“學會”，而且做到“會學”。在詳細語段中，我采納以下教學方法：重點詞語品嘗法、朗讀法。

新課標指出：語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，培育同學自主學習的意識和習慣，引導同學把握語文學習的方法，為同學創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。在詳細語段的教學中，我將引導同學采納以下學習方法：爭論法、舉一反三法

課時劃分：兩課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一至三自然段。

其次課時：學習課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的巡游挨次，學習有條理敘述的表達方式，體會用詞造句的精確?????和樸實。

三、說教學程序

(一)談話激趣，導入新課

同學們，之前我們巡游過美不勝收的廣西桂林，今日我們要去一個特殊的地方——金華的雙龍洞。同學們有誰去過或了解過這個地方呢?好，今日就讓我們一起走進浙江金華，觀賞金華的雙龍洞，感受大自然的漂亮景觀。(揭題)

1、讓同學解釋“記”是什么意思?(記載)

2、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年巡游金華雙龍洞后寫下的。

設計說明：老師激情導入，喚起同學的學習欲望，把同學帶

入課堂的情景中。簡介文章是一游記，讓同學大致了解游記的寫法。

(二)初讀課文，整體感知

1、檢查預習，同學讀生字新詞。提示同學留意的讀音：浙、臀、稍：引導同學正確書寫：簇、蜿、蜒。

2、指名同學朗讀課文的長句和生字詞比較多的句子，看看他們是否把課文讀正確、流利。3、課文整體把握：同學自由讀課文，想想課文主要寫什么，課文

是按什么挨次記敘的?自學后小組爭論。

4、匯報溝通

引導同學說出課文主要寫金華雙龍洞的漂亮景觀。

老師引導同學說出課文先寫去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內洞，最終寫出洞。從而引導同學梳理課文的結構挨次。(板書)

設計說明：課標中班級的目標指出：“能初步把握文章的主要內容。”這里我讓同學通過自學概括課文的主要內容，又引導理清文章的結構挨次，體現(xiàn)中班級的學段特征和閱讀教學要從整體入手的原則。

(三)精讀部分課文，品讀感悟

1、學習第一自然段

(1)齊讀第一自然段，思索：第一自然段交代了什么?

(2)匯報溝通：巡游的時間和目的地。

2、探究其次、三自然段

導語：現(xiàn)在，我們已經出了金華城，向著“雙龍洞”動身了，這一路上的漂亮風景真讓人沉醉呀!

(1)請同學們自讀二自然段，思索：

A、在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?

B、勾畫出一路上的所見、所聞、所感?讀后，同桌間

爭論溝通。

(2)匯報溝通

先讓同學說出在沿途所看到的漂亮風景和這些景物的特點，最終再說說看到這些景物后有什么感受?

A、同學邊作答，老師邊板書：

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點——各色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

B、“明艷”是什么意思?為什么會覺得眼前一片明艷?

(3)指導有感情地朗讀其次自然段

導語：沿途不僅有特色的花、樹、還有水呢!讓我們一起去看看山中的溪流，去聽聽溪水的唱歌。

(4)自由朗讀第三自然段，思索：

A、溪流有哪些特點，圈出重點詞語。

B、溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲還會時時變換調子?

(5)匯報溝通

先讓同學說出溪流的特點，再出示“隨著山勢，溪流時而溪聲還會時時變換調子”。

引導同學發(fā)覺這句話的特點：有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系、音韻節(jié)奏感和當時的心情。(板書)

(6)指導朗讀：播放音樂，男女生對讀。

整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子，男生讀剩余句子。設計說明：課標指出：“語文課程是同學學習運用祖國語言文字的課程?！蓖ㄟ^引導同學自讀思索抓重點詞語，播放音樂、激情朗讀，感悟通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓同學理解課文的內容，又學習的語言表達。突出了本課的教學重點。

(7)課堂練習：用“時而時而時而時而”寫句子。

設計說明：把課堂上學習到的句式，進行遷移運用，舉一反三，提高同學的表達力量。

(四)課堂總結，布置作業(yè)

這篇課文根據(jù)巡游的先后挨次，記敘了巡游金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學習到運用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點，語言樸實，真實可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節(jié)課連續(xù)學習。

布置作業(yè)：

1、寫生字。

2、連續(xù)課文，搜集有關金華雙龍洞的資料。

3、寫一段你去旅游時一路上的所見、所聞、所感。

附板書設計：

記金華的雙龍洞(按巡游先后挨次)

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點——各色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

溪流的特點：寬窄緩急

記金華的雙龍洞優(yōu)秀說課稿2

一、說教材：

1、教材介紹：本課為語文課改教材第九冊其次單元的第一課。《記金華的雙龍洞》以的游蹤為線索，記敘了巡游金華雙龍洞的全過程，寫出了雙龍洞的奇異景色。本文描寫精確?????形象、語言樸實凝練。

本課是單元第一課，且同學是第一次接觸到游記這種新文體，因此要扎扎實實教會同學學習此類文章的方法。

2、課時支配：本課支配兩課時。第一課時掃除文字障礙，理清游蹤，了解景物特點。其次課時學習描寫“孔隙”一段的寫法仿寫一段話并體會過渡句的作用。

3、教學目標：

第一課時：

（1）學會13個生字和1個多音字，理清巡游挨次，了解景物特點。

（2）通過填表，培育同學圈點批注的習慣及篩選信息的力量。

（3）感受雙龍洞的神奇、奇異。

其次課時：

（1）學習第5自然段的寫法，借助其它事物及人物的心理感受仿寫一段話；找出文中的過渡句理解其作用。

（2）通過小組合作溝通練筆，訓練同學有序發(fā)言及仔細傾聽準時補充的好習慣。

（3）激發(fā)同學喜愛祖國壯美山河之情。

4、重難點：

（1）理清游蹤，學習抓住特點對景物進行介紹。（游記的基本特點）

（2）借其它事物及人物的心理感受仿寫一段話。（難點，這是一種新的描寫方法，同學初次接觸）

二、說教法、學法：

教法：

1、利用視頻朗讀，再現(xiàn)情境，加強感知。

2、列表梳理文章內容，指導同學圈點批注的方法。

3、小組合作溝通，修改練筆。

學法：研讀圈點、小組溝通

教學預備：

師：1、全文視頻朗讀的課件

2、《在烈日和暴雨下》節(jié)選

3、下發(fā)本文所寫處所、景物及特點的表格。

4、下發(fā)練筆提綱。

生：1、填表

2、列提綱

三、說教學程序：

第一課時：

（一）檢查預習：

1、認讀生字

2、指名讀詞

3、多音字組詞（“系”）

4、形近字比較（“栽”、“曲折”）

5、易錯字（聚、隙）（音→義→形）

（二）引入：

我們宏大的祖國幅員寬闊，不僅有數(shù)不盡的名山大川，也有千姿百態(tài)、神奇奇異的溶洞。遠的不說，單是我們房山就有石花洞、銀狐洞、云水洞。（投影圖片）今日讓我們一起走進浙江的金華，去探尋雙龍洞的神秘。

（三）理游蹤，抓景物：

1、視頻朗讀，再現(xiàn)情境：地點？印象？

2、填表：指名分段朗讀，同學用“——”標出所寫景物。

3、抓重點詞概括景物特點

留意“盤曲而上”“突兀森郁”“曲折”的理解（手勢、換詞練習）

地點

路上

洞口

外洞

孔隙

景物

路、花、溪流

山、洞口

像大會堂

位置、船小、進洞驚險

雙龍、石鐘乳、石筍

特點

美

寬

大

險

奇

記金華的雙龍洞優(yōu)秀說課稿3

一、說教材

《記金華的雙龍洞》是人教社義務教材學校語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了巡游金華雙龍洞的經過，表達了對山川景物的喜愛。通過仔細鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設計了一個聽的訓練，奇妙運用媒體，激發(fā)愛好，有效地提高了同學的聽說讀寫力量。課件出示葉圣陶老先生介紹巡游的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進行了讀的訓練。其次部分，外洞、內洞的特點以及怎么由外洞進入內洞的過程是教學的重點。難點是引導同學在理解語言文字的過程中，綻開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)喜愛祖國的思想感情。

基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標和本文特點，特制定如下教學要求：

1、使同學了解課文是按巡游挨次記敘了游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)同學喜愛祖國秀麗山河的思想感情。

2、學習抓住特點寫景物的方法，培育同學觀看事物和有條理敘述事情的力量。

3、按空間挨次給課文分段，并概括段意。

4、學會生字、新詞。

5、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

依據(jù)教學要求、教學重點、難點分別是：

重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。

二、說教學方法

運用導讀和創(chuàng)設情景結合法，并注意游記類文章的學法指導﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

三、說教學過程：

〈一〉課件引路，引導同學悟文生智

幾乎全部的文章都存在重點、難點，相應的語文教學也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實上，教學活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課勝利與否的關鍵。恰當運用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓同學用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密?！睅熾S即進行詞語訓練，換詞還可以怎么形容？立刻有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁?！蓖瑢W通過觀看畫面，感悟了詞義，這種教學方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高超得多。在介紹外洞特點時，當同學讀到：“走進去，仿佛到了個大會堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂。”時，外洞畢竟有多大呢？這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，肯定不覺得擁擠。”然后通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，外洞畢竟有多大了然于心。滲透整體感知又詳細化描寫的寫法。外洞這么大，內洞是什么樣的？我們怎么由外洞進入內洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。

〈二〉創(chuàng)設情境，啟迪同學綻開想像

在抓重點段進行教學過程中，借助多媒體課件，進行想像思維的訓練。當老師問同學對內洞的什么景物最感愛好？同學說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們奇怪???心強，愛好深厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”同學說：“好看?！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪兀俊鄙R讀：“那些石鐘乳、石筍外形變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得欣賞?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得欣賞了?！彼娜艘恍〗M爭論溝通：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結合課件啟發(fā)同學想像。“一石激起千層浪”同學們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充分激活了同學的思維，給同學插上了想像的翅膀。內洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇怪好看，被同學想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在同學面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。

〈三〉音像激情，啟發(fā)同學口語交際

同學興致勃勃地學完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰情愿當導游，帶領大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的`雙龍洞來參觀……”音像出示，導游解說，游客提問，引導同學口語交際，在內化語言的同時，又提高了同學的讀書悟文力量，可謂一石二鳥。

〈四〉拓展延長，感悟寫作方法

在同學們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學們小手如林，躍躍欲試，由于課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人心情激揚，老師隨即總結：其實像金華風景區(qū)這樣的景點還有許多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去巡游，盼望你們做生活的有心人，用眼看，專心記，學習葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ矊懴履捴巳丝诘拿?/p>

四、說板書設計

我采納了板畫的形式，形象直觀，同學從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了幫助作用。

附：板書設計

記金華的雙龍洞優(yōu)秀說課稿4

【說教材】

本課是第八冊第五組的內容。本組的重點訓練項目是理清課文的條理，深化理解課文思想內容，并在理解課文思想內容的過程中，增加喜愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字了解金華的雙龍洞的特點，激發(fā)同學對大自然的喜愛；了解的巡游挨次，練習理清課文的條理。

教材支配：第一課時初步理解課文內容，了解雙龍洞的來歷，理清的巡游挨次，并按這個挨次分段學習課文內容一、二、三段。其次課時重點是了解怎么樣由外洞進入內洞及理解描述的景物特點及敘述的條理。至于流經的路線（也就是敘述的其次主線及指導朗讀指導、背誦全文將支配在第三課時）。

【說教法】

在這篇課文的教學中，我立足于雙基，抓住學習目標細心設計電腦課件，選擇好演示的切入點，突破教材的重難點，誘發(fā)同學去嘗試，自己發(fā)覺問題并自己解決問題。另外，讓同學嘗試閱讀之后合著音樂的節(jié)拍，觀賞雙龍洞這一奇妙的溶洞，從而制造激揚、活潑的主動獵取學問信息的氛圍。教學中，同學與同學，同學與老師通過人、機交互獲得信息溝通，又為同學學之得法制造條件，漸漸從學會到會學。

【說程序】

１、回顧上文，理清線索及思路：

師：同學們，這節(jié)課我們連續(xù)學習19課《記金華的雙龍洞》，誰能概括地說一說，上節(jié)課我們了解了哪些內容？

２、嘗試讀文，了解孔隙的特點：

抓住關鍵，讓同學細讀課文，嘗試分析。首先讓同學帶著嘗試題有目標地自學課文，初步了解：

⑴這段話主要寫什么？

⑵分成哪幾層？每層意思是什么？

在這個基礎上演示課件──小船怎么進入內洞？讓同學直接感受孔隙“窄小”的特點。再播放錄相片斷“游人進入內容”的情形，進一步深化對課文的理解：

⑴找一找，是怎么樣描述的？用橫線畫出來。

⑵用自己的話說說游人進入內洞的情形。

⑶這樣窄小的孔隙，通過時有什么感受呢？請同學用波浪線畫出來。然后通過句子的比較：

①眼前昏暗了，可是我還能感覺左右和上方的山石好像都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭略微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

②眼前昏暗了，可是我還能感覺孔隙很窄小。

讓同學懂得怎么樣把句子寫詳