轉(zhuǎn)起來(lái)說(shuō)課稿

轉(zhuǎn)起來(lái)說(shuō)課稿

轉(zhuǎn)起來(lái)說(shuō)課稿1

一、教材分析

生活中各種各樣的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象無(wú)所不在，比如說(shuō)家里的電風(fēng)扇、公路上汽車(chē)的車(chē)輪、小伴侶玩的小風(fēng)車(chē)、呼拉圈等。它們給我們的生活帶來(lái)了便利，也給小伴侶的嬉戲帶來(lái)了樂(lè)趣?！吨改稀房茖W(xué)目標(biāo)中提出4—5歲幼兒能感知和發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔的物理現(xiàn)象，圍繞這個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本次的科學(xué)活動(dòng)《轉(zhuǎn)起來(lái)》。

《指南》中明確提出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)愛(ài)好，體驗(yàn)探究過(guò)程，進(jìn)展初步的探究力量。應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒通過(guò)感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在活動(dòng)中，我為幼兒供應(yīng)了豐富的操作材料，讓幼兒大膽地試一試，在輕松、開(kāi)心的操作探究中發(fā)覺(jué)轉(zhuǎn)動(dòng)這一好玩的現(xiàn)象，感受讓物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的多種方法，從中充分體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，感受到科學(xué)其實(shí)就在我們身邊，科學(xué)為我們的生活帶來(lái)了便利。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)展目標(biāo)為依據(jù)，我確立了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1、探究使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、感受轉(zhuǎn)動(dòng)在人們生活中的運(yùn)用。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是探究使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，同時(shí)這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

為了使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試并順當(dāng)開(kāi)展探究活動(dòng)獲得豐富學(xué)問(wèn)閱歷，我做了以下預(yù)備：

1、幼兒第一次探究用的物品：雨傘、呼啦圈、風(fēng)車(chē)、皮球、長(zhǎng)短不同的紙棒、廢棄的光盤(pán)、橡皮泥盒子、飲料瓶、陀螺、小手鈴、撥浪鼓等。

2、幼兒其次次探究用的物品：當(dāng)中有孔的雪花片、光盤(pán)、不同外形的中心用針戳洞的卡片、紙杯、小奶瓶、小塑料桶中盛半桶水、手絹、筷子、繩子、短紙棒、繩子等。

3、嬉戲音樂(lè)、課件。

這些預(yù)備使幼兒理解了轉(zhuǎn)動(dòng)，在與材料的互動(dòng)中，探究到多種形式的讓物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的方法，感受到勝利的歡樂(lè)，為突破活動(dòng)的難點(diǎn)打好了基礎(chǔ)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的實(shí)際狀況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以幼兒嘗試教學(xué)法為主，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用敘述法、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學(xué)方法。在科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中，他們是主動(dòng)的探究者，討論者和創(chuàng)造者，而老師是幼兒的探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。在幼兒探究的過(guò)程中，要放手讓他們通過(guò)親生經(jīng)受并帶著問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)際操作，這樣他們才能真正體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣。

五、說(shuō)活動(dòng)流程

1、嬉戲：迷迷轉(zhuǎn)

幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由轉(zhuǎn)動(dòng)，音樂(lè)停止時(shí)，做出不同的動(dòng)作造型，感知自身的轉(zhuǎn)動(dòng)，引出活動(dòng)的主題。

中班幼兒受學(xué)問(wèn)閱歷所限，有時(shí)會(huì)將“轉(zhuǎn)動(dòng)”與“滾動(dòng)”相混淆。這個(gè)嬉戲是讓幼兒通過(guò)自身行動(dòng)來(lái)體驗(yàn)、感受、理解“轉(zhuǎn)動(dòng)”，將幼兒自然的引入到轉(zhuǎn)動(dòng)的探究上來(lái)。

2、探究讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

（1）交代任務(wù)。

老師今日帶來(lái)了好多的物品，他們也想玩“迷迷轉(zhuǎn)”的嬉戲。請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，讓這些物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)吧！

（2）幼兒操作，老師觀(guān)看并指導(dǎo)。

在這個(gè)過(guò)程中，老師準(zhǔn)時(shí)的觀(guān)看了解幼兒的表現(xiàn)，用多種不同的方式引導(dǎo)幼兒，例如：當(dāng)幼兒已經(jīng)想方法使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，相宜地提問(wèn)關(guān)心幼兒提升閱歷：“你用的是什么方法？”；當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，引導(dǎo)他嘗試更多的材料；

有些材料有多種使之轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，幼兒嘗試了一種方法后，老師提問(wèn)拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？”

（3）溝通與共享。你用什么方法把什么轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了？請(qǐng)個(gè)別的幼兒演示。這種填空式的提問(wèn)能夠關(guān)心中班幼兒理清思路，完整表達(dá)自己的探究重點(diǎn)。通過(guò)溝通，幼兒之間相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)的理解。

（4）總結(jié)探究方法，引導(dǎo)幼兒感知轉(zhuǎn)動(dòng)和“力”有關(guān)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒感受到讓物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的方法的多樣性，拓展了幼兒的思維，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的探究奠定了基礎(chǔ)。在科學(xué)探究活動(dòng)中，老師需要引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的科學(xué)學(xué)問(wèn)。我們知道，轉(zhuǎn)動(dòng)需要兩個(gè)要素：軸和力。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，感知“力”這個(gè)要素更符合他們的年齡特點(diǎn)。所以，在這里奇妙地通過(guò)吹風(fēng)車(chē)，讓幼兒獲得粗淺的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

3、通過(guò)制造性地組合，探究讓兩種物品合作轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，是在幼兒把握肯定的使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法之后，對(duì)幼兒運(yùn)用方法解決問(wèn)題提出的挑戰(zhàn)。

（1）交代任務(wù)。

請(qǐng)你關(guān)心物品找到他的好伴侶，讓他轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

（2）幼兒操作，老師觀(guān)看并指導(dǎo)。

當(dāng)幼兒消失初步的組合意識(shí)時(shí)，準(zhǔn)時(shí)捕獲并鼓舞。如：幼兒用繩子穿進(jìn)光盤(pán)的中心時(shí)，老師可以提示幼兒用力甩動(dòng)繩子。一方面關(guān)心幼兒勝利，另一方面自然引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)要素“力”；當(dāng)幼兒只將繩子用來(lái)穿物品時(shí)，引導(dǎo)幼兒想一想繩子除了用來(lái)穿還可以怎樣，讓幼兒發(fā)覺(jué)，原來(lái)也可以將物品捆起來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)；插在卡片中間做成陀螺時(shí)，引導(dǎo)他使用不同的外形，感受陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的樂(lè)趣；當(dāng)幼兒用筷子在水中攪拌，已經(jīng)使水轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，老師在這里提問(wèn)“你在哪里也觀(guān)察過(guò)這種轉(zhuǎn)動(dòng)”，引發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。當(dāng)老師發(fā)覺(jué)幼兒有與眾不同的方法時(shí)，引導(dǎo)幼兒之間溝通共享閱歷。

四、播放課件，小結(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。

通過(guò)這一次活動(dòng)，幼兒已經(jīng)對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，有了肯定的閱歷，這時(shí)對(duì)幼兒提出問(wèn)題，請(qǐng)小伴侶回去認(rèn)真觀(guān)看看看哪些物品還可以轉(zhuǎn)動(dòng)，他是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的，對(duì)我們的生活有怎樣的關(guān)心，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)探究的欲望。

總之，幼兒的科學(xué)訓(xùn)練是科學(xué)啟蒙訓(xùn)練，重在培育幼兒的認(rèn)知愛(ài)好和探究欲望。能使一個(gè)好的科學(xué)活動(dòng)勝利需要不斷的嘗摸索索，盼望我們大家連續(xù)共同努力。

轉(zhuǎn)起來(lái)說(shuō)課稿2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、情愿嘗試和探究使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。

2、關(guān)注生活中轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，發(fā)覺(jué)轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用。

活動(dòng)預(yù)備：

1、第一次探究用的物品：生活中、活動(dòng)室里常見(jiàn)的能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的物品，包括紙杯、盤(pán)子、積木、廢棄的光盤(pán)、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風(fēng)車(chē)等，物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

2、其次次探究用的物品：塑料齒輪玩具、當(dāng)中有孑L的積木、紐扣玩具、光盤(pán)、各類(lèi)繩子、牙簽、不同外形的中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子，以及兩只透亮?????水杯中各盛半杯水。

活動(dòng)過(guò)程：

一、嬉戲：歡樂(lè)小轉(zhuǎn)盤(pán)

1、引題并介紹嬉戲玩法。

師：孩子們，瞧這是什么呀?(地上擺放彩色圓形泡沫墊代表小轉(zhuǎn)盤(pán))我們的“歡樂(lè)小轉(zhuǎn)盤(pán)”又要開(kāi)頭轉(zhuǎn)啦!想玩嗎?

嬉戲的玩法是這樣的：大家張開(kāi)雙手站在圓墊上預(yù)備。

師：歡樂(lè)小轉(zhuǎn)盤(pán)!

幼：大家一起轉(zhuǎn)!

師：“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)出可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)!”兒歌結(jié)束時(shí)就站在原地不動(dòng)，并做一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作。然后老師倒數(shù)5--0。假如念到0，大家還能保持不動(dòng)的話(huà)就算成功。

2、師幼一起嬉戲。(其次次嬉戲時(shí)，老師倒計(jì)時(shí)，讓幼兒感受嬉戲的歡樂(lè))

二、第一次探究，讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)

1、交代任務(wù)。

師：哇，你們今日轉(zhuǎn)得這么歡樂(lè)，瞧瞧都轉(zhuǎn)出些什么了呀?(老師故作神奇揭開(kāi)屏風(fēng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)有些什么呀?)這些物品觀(guān)察大家轉(zhuǎn)得那么快樂(lè)，也想玩“轉(zhuǎn)起來(lái)”的嬉戲。請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，用你們的方法讓它們轉(zhuǎn)起來(lái)。

2、幼兒操作，老師觀(guān)看并指導(dǎo)。

觀(guān)看包括以下幾個(gè)方面：

當(dāng)幼兒已經(jīng)想方法使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，老師宜用提問(wèn)關(guān)心幼兒提升閱歷：“你用的是什么方法?”如當(dāng)幼兒把長(zhǎng)柄花放在手心并搓動(dòng)使小花轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，老師可以問(wèn)：”你用的是什么方法?這個(gè)動(dòng)作叫……”

當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，老師可以鼓舞幼兒嘗試更多的材料：“請(qǐng)?jiān)囈辉嚥煌牟牧??！?/p>

有些材料可有多種轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，如風(fēng)車(chē)可用吹氣、跑動(dòng)等方法使它轉(zhuǎn)動(dòng)。幼兒嘗試了一種方法后，老師可以用提問(wèn)拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?”

3、溝通與共享。

師：你剛才玩了什么?你是用什么方法讓什么轉(zhuǎn)起來(lái)了?

(這種填空式的提問(wèn)能夠關(guān)心中班幼兒理清思路，嘗試完整表達(dá)自己的探究重點(diǎn)，)

4、出示圖文相結(jié)合的漢字，師幼一起總結(jié)探究方法。

(當(dāng)幼兒說(shuō)出老師估量到的一些方法時(shí)，老師就翻開(kāi)E經(jīng)打印好的圖文相結(jié)合的漢字；假如幼兒說(shuō)出老師沒(méi)有估量到的方法，老師就直接在空a紙i寫(xiě)出此方法，雖然老師并不強(qiáng)求幼兒熟悉全部消失的文字，但以上做法可以滿(mǎn)意部分對(duì)文字敏感的幼兒的表達(dá)需要，另外有了圖解配上文字對(duì)中班幼兒更簡(jiǎn)單理解，同時(shí)有利于梳理歸納探究方法。)

師：你們用撥、搓、擰、轉(zhuǎn)、扭……那么多方法使物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，真了不起！

5、引出轉(zhuǎn)動(dòng)和“力”有關(guān)。

老師可以捕獲選擇風(fēng)車(chē)的孩子并提問(wèn)：“剛才是怎么讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒可能會(huì)回答：“吹?！边@時(shí)，老師有意不用力吹，使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)不起來(lái)，然后問(wèn)幼兒怎么辦。當(dāng)幼兒提出“用力”時(shí)，老師順勢(shì)出示文字“力”，并追問(wèn)：“我們剛才所想的那么多方法都要用力嗎?”最終總結(jié)：“原來(lái)這些轉(zhuǎn)動(dòng)的方法都和‘力’有關(guān)?！?/p>

(在科學(xué)探究活動(dòng)中，老師需要引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的科學(xué)學(xué)問(wèn)，轉(zhuǎn)動(dòng)需要兩個(gè)要素：軸和力，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，感知“力”這個(gè)要素更符合他們的年齡特點(diǎn)。)

三、探究讓兩種物品一起轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)

(這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，是在幼兒把握肯定的使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法之后，對(duì)幼兒提出的新挑戰(zhàn)。)

1、交代任務(wù)。

師：看，這是什么(老師出示手勢(shì)2，這次代表兩樣?xùn)|西)?接下來(lái)要增加難度了哦，請(qǐng)你到后面的桌子上選兩樣?xùn)|西，讓一樣物品關(guān)心另一樣物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

2、幼兒操作，老師觀(guān)看并指導(dǎo)。觀(guān)看包括以下幾個(gè)方面：

當(dāng)幼兒消失初步的組合意識(shí)時(shí)，老師要準(zhǔn)時(shí)捕獲并鼓舞。如：幼兒用繩子穿進(jìn)光盤(pán)的中心時(shí)，老師可以提示幼兒用力甩動(dòng)繩子。一方面關(guān)心幼兒勝利，另一方面自然引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)要素——力。

當(dāng)幼兒已經(jīng)通過(guò)組合使兩個(gè)物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，老師可以通過(guò)提問(wèn)“你在哪里也觀(guān)察過(guò)這種轉(zhuǎn)動(dòng)”，引發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。如當(dāng)幼兒用筷子在水中攪拌，使水轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，老師可以提出上述問(wèn)題。

3、小結(jié)“轉(zhuǎn)動(dòng)與生活”的關(guān)系。

小結(jié)：留出空間，讓幼兒邊演示邊講解。老師適當(dāng)總結(jié)、提煉。

(選擇一些幼兒為大家演示制造性地轉(zhuǎn)動(dòng)物品，由此自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)。比如，請(qǐng)幼兒演示用筷子或繩子讓光盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)，并提問(wèn)：“光盤(pán)除了這樣轉(zhuǎn)動(dòng)，還可能在哪里轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒會(huì)聯(lián)想到光盤(pán)還可以在播放器上轉(zhuǎn)動(dòng)。這時(shí)，老師追問(wèn)：“光盤(pán)在DVD上轉(zhuǎn)動(dòng)后可以怎樣呢?”幼兒會(huì)依據(jù)自己的閱歷回答。老師再適時(shí)總結(jié)：“轉(zhuǎn)動(dòng)給我們帶來(lái)奇妙的音樂(lè)、精彩的動(dòng)畫(huà)片，讓我們的生活更美妙?！奔偃缦胪卣褂變旱乃季S，老師可以進(jìn)一步追問(wèn)：“家里除了DVD會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，還有什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?”)

四、嬉戲：想得快說(shuō)得快

師：你們發(fā)覺(jué)生活中有哪些東西是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?想得快說(shuō)得多——開(kāi)頭(孩子一邊說(shuō)，老師一邊把自己事先收集好的會(huì)轉(zhuǎn)的物品照片通過(guò)多媒體播放出來(lái))!

師：原來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)可以給我們帶來(lái)那么多便利、那么多歡樂(lè)……還有哪些轉(zhuǎn)動(dòng)也會(huì)給我們帶來(lái)好處呢?是不是全部的轉(zhuǎn)動(dòng)都是有好處的呢?有沒(méi)有不好的轉(zhuǎn)動(dòng)呢?讓我們到生活中再去認(rèn)真觀(guān)看和發(fā)覺(jué)吧!

轉(zhuǎn)起來(lái)說(shuō)課稿3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、情愿嘗試和探究使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的方法。

2、關(guān)注生活中的'轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象，發(fā)覺(jué)轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用。

活動(dòng)過(guò)程：

一、嬉戲：迷迷轉(zhuǎn)（目的：讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，理解“轉(zhuǎn)動(dòng)”的意思）

二、幼兒動(dòng)手嘗試讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)

提問(wèn)推動(dòng)：你用的是什么方法？

試一試不同的材料。

提問(wèn)推動(dòng)：除了這種方法，還有別的方法使他轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？

小結(jié)的重點(diǎn)：

通過(guò)文字、符號(hào)總結(jié)幼兒探究的方法。

初步了解轉(zhuǎn)動(dòng)與“力”是有關(guān)的。

三、制造性地通過(guò)組合，探究讓兩種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的方法

提問(wèn)推動(dòng)：請(qǐng)你用一樣物品關(guān)心另一樣物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

隨機(jī)觀(guān)看，給與鼓舞和支持。

提問(wèn)推動(dòng)：你這種轉(zhuǎn)動(dòng)，在那里也觀(guān)察過(guò)？引發(fā)聯(lián)想轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。

小結(jié)的重點(diǎn)：

從幼兒演示的制造性轉(zhuǎn)動(dòng)方法，自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象，總結(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。

四、嬉戲：跨步前進(jìn)（目的：引導(dǎo)幼兒有愛(ài)好地發(fā)覺(jué)生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)）

轉(zhuǎn)起來(lái)說(shuō)課稿4

大家好，我的說(shuō)課內(nèi)容是大班《多變的風(fēng)》這一主題中的《風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)》。

孩子們對(duì)于玩具是很喜愛(ài)的，而風(fēng)車(chē)這一荷蘭國(guó)寶，孩子們或許在動(dòng)畫(huà)片或者書(shū)里見(jiàn)過(guò)，但是他們并沒(méi)有去探究討論風(fēng)車(chē)。所以選擇風(fēng)車(chē)這樣一節(jié)活動(dòng)一方面來(lái)源于生活，富好玩味性，另一方面也適合大班孩子，對(duì)于他們閱歷上的挑戰(zhàn)也是適合的。同時(shí)有關(guān)風(fēng)車(chē)的資源，圖片，機(jī)構(gòu)圖等我們也很簡(jiǎn)單從身邊搜集到。像董教授說(shuō)的那樣我們選擇教學(xué)內(nèi)容肯定要來(lái)源于生活、好玩味性、能讓孩子得到實(shí)實(shí)在在進(jìn)展、并且這種資源能夠很簡(jiǎn)單找到。

一、依據(jù)以上的分析，我從孩子們的愛(ài)好入手設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：

1，激發(fā)孩子喜愛(ài)探究風(fēng)車(chē)的愛(ài)好，體驗(yàn)探究過(guò)程所帶來(lái)的歡樂(lè)。

愛(ài)好是最好的老師，只有孩子們喜愛(ài)上了風(fēng)車(chē)他們才情愿探究，孩子們的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的發(fā)自于內(nèi)心的，當(dāng)然老師的教學(xué)也就做到了有效。孩子們也得到了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

2，觀(guān)看風(fēng)車(chē)的結(jié)構(gòu)，感知風(fēng)車(chē)的工作原理。

一方面是對(duì)幼兒探究愛(ài)好上的進(jìn)一步延長(zhǎng)，詳細(xì)化的擴(kuò)展，另一方面也是為下一步幼兒制作風(fēng)車(chē)做好認(rèn)知上的預(yù)備，而在這個(gè)過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)之間的融合，整合。

3，幼兒嘗試用各種材料制作風(fēng)格不一樣的風(fēng)車(chē)。

之所以說(shuō)是嘗試，主要是體現(xiàn)敬重幼兒，賞識(shí)幼兒的理念，孩子們的作品不會(huì)都是精致的，但是作為我們老師要用賞識(shí)的眼光，用進(jìn)展的目光去關(guān)注孩子。風(fēng)格不一樣，一方面老師要在材料的供應(yīng)上支持到位，要豐富。另一方面老師引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力做自己的風(fēng)車(chē)，做風(fēng)格不一樣的風(fēng)車(chē)，在某種意義上老師真正有效的做好孩子們的“支持者合和引導(dǎo)著”。

三個(gè)目標(biāo)之間是相互聯(lián)系，循序漸進(jìn)的，先看、爭(zhēng)論風(fēng)車(chē)----觀(guān)看感知風(fēng)車(chē)的結(jié)構(gòu)，探究風(fēng)車(chē)的工作原理----嘗試動(dòng)手操作，制作風(fēng)車(chē)。目標(biāo)之間的這種關(guān)系使得整個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒的力量和已有閱歷的挑戰(zhàn)更接近勝利，自然老師的活動(dòng)所要讓孩子們得到的進(jìn)展也會(huì)更接近實(shí)效。

二：教學(xué)預(yù)備:

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和目標(biāo)要求，應(yīng)教學(xué)的需要，這節(jié)課的活動(dòng)預(yù)備主要分為兩個(gè)方面：

教具方面：課件：內(nèi)容是各種各樣的風(fēng)車(chē)圖片以及風(fēng)車(chē)的工作原理圖、風(fēng)車(chē)制作過(guò)程圖解。不同材料制作的各種各樣的風(fēng)車(chē)實(shí)物?！凹?、塑料、木制的等等”另外還有風(fēng)車(chē)葉片。

材料方面：供應(yīng)一次性的筷子，圖釘，水彩筆，各種各樣的紙“皺紋紙、蠟光紙、掛歷紙、白紙……

三：說(shuō)教學(xué)方法找出重難點(diǎn)。

A依據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采納的教學(xué)法有：

1，“直觀(guān)演示法”，在活動(dòng)的開(kāi)頭部分，通過(guò)圖片演示各種美麗的風(fēng)車(chē)，讓孩子們一看就喜愛(ài)上了這些美麗的風(fēng)車(chē)，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2，導(dǎo)入課題后采納了“啟發(fā)性提問(wèn)法”，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去觀(guān)看并思索風(fēng)車(chē)的工作原理和作用。

3，最終采納了“示范講解法”，這是手工活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能關(guān)心幼兒把握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最終，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，老師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”這一理念精神。

B幼兒的學(xué)法主要有：

“爭(zhēng)論法”，在觀(guān)看之后和操作之前，供應(yīng)給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓舞幼兒大膽爭(zhēng)論，有利于進(jìn)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的力量。

“操作法”也是手工活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能把握技能技巧和從中體驗(yàn)制作過(guò)程的歡樂(lè)。

同時(shí)采納展現(xiàn)法，通過(guò)幼兒展現(xiàn)自己及觀(guān)賞同伴作品的過(guò)程中，溝通自己的創(chuàng)作閱歷。發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的表現(xiàn)力量逐步布滿(mǎn)信念。其中也通過(guò)了幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)等方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的熟悉，體現(xiàn)著“以幼兒進(jìn)展為本”的理念。整個(gè)活動(dòng)的前部分是老師與幼兒的互動(dòng)，充分體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體性。讓幼兒一開(kāi)頭就帶著開(kāi)心的心情參加學(xué)習(xí)。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，不但有師幼的互動(dòng)，主要還是幼兒與幼兒的互動(dòng)，活動(dòng)中老師鼓舞幼兒帶著自己的思路，大膽去探究、嘗試、合作創(chuàng)作。我認(rèn)為整個(gè)活動(dòng)的指導(dǎo)難點(diǎn)是：如何在創(chuàng)作活動(dòng)中鼓舞幼兒用言語(yǔ)表達(dá)自己想要制作的風(fēng)車(chē)，并進(jìn)一步表現(xiàn)制造的欲望和熱忱。并體驗(yàn)這種合作的樂(lè)趣，強(qiáng)化幼兒的集體意識(shí)。

四：教學(xué)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)：

有了以上這些分析和預(yù)備，依據(jù)教學(xué)需要，本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：看風(fēng)車(chē)說(shuō)風(fēng)車(chē)引題激發(fā)愛(ài)好——做風(fēng)車(chē)——玩風(fēng)車(chē)——展現(xiàn)溝通等四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式提問(wèn)，直奔主題。（導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀(guān)看。）

1、引導(dǎo)幼兒觀(guān)看并提出問(wèn)題老師：“你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)車(chē)嗎？看看大屏幕上的風(fēng)車(chē)，你最喜愛(ài)哪一個(gè)？你還知道哪種風(fēng)車(chē)？知道風(fēng)車(chē)有什么作用嗎？”這樣一邊演示一邊用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒的愛(ài)好。用提問(wèn)法，明確的把“觀(guān)看”和“比較”這兩個(gè)任務(wù)交待給幼兒，觀(guān)看各種各樣的風(fēng)車(chē)，比較哪一個(gè)風(fēng)車(chē)自己最喜愛(ài)。讓幼兒一開(kāi)頭就帶著開(kāi)心的心情參加學(xué)習(xí)。

（二）通過(guò)觀(guān)賞和觀(guān)看，積累學(xué)問(wèn)閱歷，并激發(fā)幼兒進(jìn)行做風(fēng)車(chē)的意愿。

閱歷預(yù)備：有了之前的觀(guān)看，爭(zhēng)論后，孩子對(duì)于在制作風(fēng)車(chē)過(guò)程中需要把握幼風(fēng)車(chē)的結(jié)構(gòu)、形態(tài)