口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀反思

口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀反思口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀反思全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀反思口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀反思全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主陣地。然而長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只重讀寫(xiě)，而忽視聽(tīng)說(shuō)。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問(wèn)，很少有互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐。審視我們的課堂，學(xué)生要么夸夸其談，課堂熱鬧非凡——只顧自己“說(shuō)”，而沒(méi)有認(rèn)真“聽(tīng)”；要么信奉沉默是金，如一潭死水——只想靜靜“聽(tīng)”，不想開(kāi)口“說(shuō)”。

為什么會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)狀呢？究其原因，主要有以下兩方面：

首先是教材方面。1、量不足。每學(xué)期安排八次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，其訓(xùn)練的力度、強(qiáng)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到要求的。2、內(nèi)容大都滯后、空洞、虛假，無(wú)法引起學(xué)生興趣。

其次是教師方面。1、語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)不夠重視。現(xiàn)有的語(yǔ)文評(píng)價(jià)只停留在書(shū)面檢測(cè)層面，無(wú)法對(duì)口語(yǔ)作任何評(píng)價(jià)，于是口語(yǔ)交際教學(xué)成了可有可無(wú)的部分。2、教師不知如何上好口語(yǔ)交際課。各級(jí)各類的觀摩、展示課，大都是閱讀教學(xué)，其次為作文教學(xué)，很少有口語(yǔ)交際課，更無(wú)高段口語(yǔ)交際課。這就造成許多教師認(rèn)說(shuō)訓(xùn)練可上可不上，不知如何上的尷尬局面。

現(xiàn)代社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、活躍和頻繁，作為語(yǔ)文素養(yǎng)的基本組成部分，口語(yǔ)交際能力日益重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)答的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！比绾温鋵?shí)這一要求，提高高段學(xué)生口語(yǔ)交際能力呢？

口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀反思全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。具體策略

一、調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，激活口語(yǔ)交際的表達(dá)欲望

訓(xùn)練內(nèi)容是否具有時(shí)代性是激活學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)欲望的重要因素。因此，訓(xùn)練內(nèi)容不能脫離生活實(shí)際，要符合學(xué)生的年齡特征，并要“新、活、趣”。對(duì)過(guò)時(shí)、空洞的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練大膽舍棄、修改。

本學(xué)期，由于場(chǎng)地限制，《共建和諧家園》演講比賽每班只有十個(gè)名額到現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)。大伙兒都想去，怎么辦？于是我就“該由誰(shuí)去聆聽(tīng)演講”展開(kāi)討論。由于是身邊的事，學(xué)生的討論投入而又熱烈。有的說(shuō)十個(gè)名額剛好給十個(gè)班干，作為對(duì)他們?yōu)榘嗉?jí)付出的回報(bào)；有的說(shuō)該給后進(jìn)生，既鼓勵(lì)他們，又讓他們真真切切感受，如何為共建和諧家園出力；有的說(shuō)干脆抓鬮……我又以記者身份分別采訪優(yōu)秀生和后進(jìn)生：“假如你有機(jī)會(huì)參加，你怎么想？”“假如你不能參加，你又怎么想？”在真實(shí)的思想碰撞中，孩子們的口語(yǔ)交際能力得到提升。

二、依托閱讀教學(xué)，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐

巧妙地在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際內(nèi)容，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，也是提高交際能力的好辦法。

1、填補(bǔ)空白，融入口語(yǔ)交際

書(shū)畫(huà)作品有“計(jì)白當(dāng)黑”之說(shuō)，文章也不例外。為了使文章重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，作者常常不把話說(shuō)透說(shuō)穿，有意留下一些“空白”，以達(dá)到“疏可走風(fēng)，密不透風(fēng)”的藝術(shù)效果，這樣可以刺激讀者去思考、去想象、去品味。教學(xué)時(shí)，巧妙地在文章空白處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際練習(xí)，更能有效口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀反思全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。的提高學(xué)生的理解、想象和表達(dá)能力。

2、延伸情節(jié)，楔入口語(yǔ)交際

延伸情節(jié)就是在原文末段的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景，設(shè)置交際話題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像，以深入領(lǐng)悟文章之理、文章之情。這樣的交際訓(xùn)練與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，文章之理、文章所表達(dá)的情感讓學(xué)生自嘆自悟，沒(méi)有理性的分析和呆板的說(shuō)教，能激發(fā)兒童對(duì)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、模擬采訪，插入口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際能力是在交往過(guò)程中表現(xiàn)來(lái)的靈活、和諧的聽(tīng)說(shuō)和待人處事的能力，這種能力要得到提高，必須不斷的給學(xué)生提供這種交往過(guò)程?！叭浑x口，曲不離手”只有在交際的過(guò)程中才能學(xué)會(huì)交際，提高交際能力。模擬采訪就是為了給學(xué)生提供比較逼真的交際情景，展現(xiàn)鮮活的交往過(guò)程。

4、提供辯題，嵌入口語(yǔ)交際

當(dāng)今學(xué)生觀念新、信息靈、個(gè)性張揚(yáng)。教師就要為學(xué)生搭建充分展示、發(fā)展的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生辯論，就是一種行之有效的辦法。“雄辯的口才要比準(zhǔn)確的原子彈更強(qiáng)有力”?，F(xiàn)實(shí)生活中，擁有雄辯的口才，擁有一寸不爛之舌，該是多么讓人羨慕的事啊！

三、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，營(yíng)造口語(yǔ)交際的情境

口語(yǔ)交際既然稱“交際”，必然有三個(gè)因素：一是內(nèi)容即說(shuō)什么；二是原因或者目的，即為什么說(shuō)；三是對(duì)象，即向誰(shuí)說(shuō)。三者缺一不可。因口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀反思全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。此，可以經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題十分鮮明的活動(dòng)，讓學(xué)生互相之間進(jìn)行談話、交流、辯論，使他們能在特定的情景中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。接一個(gè)新班，上的第一堂課，可以是《讓你認(rèn)識(shí)我》主題活動(dòng)，讓每一位學(xué)生從名字家庭成員個(gè)人愛(ài)好及特長(zhǎng)等方面說(shuō)，其他同學(xué)還可以就自己想知道的提出來(lái)，讓其回答；可以定期性的開(kāi)展《向你推薦一本好書(shū)》主題活動(dòng)，既拓展了閱讀面，又培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力；運(yùn)動(dòng)會(huì)后，開(kāi)展《為＿＿喝彩》主題活動(dòng)，為自己，為同學(xué)喝彩，在言語(yǔ)交流中，孩子們的心會(huì)更近，感情會(huì)更融洽。

四、捕捉日常生活，提供熟悉而又有趣的話題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力?！鄙钍强谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地。學(xué)生的日常生活豐富多彩，只要我們做學(xué)生生活的有心人，不以成人眼光選擇口語(yǔ)交際的內(nèi)容，及時(shí)捕捉他們?nèi)粘Ｉ钪械挠腥ぴ掝}，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)。大至感動(dòng)中國(guó)十大人物，奧運(yùn)會(huì)吉祥物福娃，超級(jí)女聲，小至班級(jí)衛(wèi)生紙?jiān)摲耪l(shuí)那兒？××同學(xué)與××同學(xué)發(fā)生矛盾，孰是孰非？……都可成為很好的口語(yǔ)交際的話題。

總之，“口語(yǔ)交際”能力和習(xí)慣的養(yǎng)成，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有一邊學(xué)習(xí)文本規(guī)范表述，一邊不斷地進(jìn)行“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練，才能養(yǎng)成具有自己獨(dú)特風(fēng)格的個(gè)人言語(yǔ)行為，達(dá)到能說(shuō)、要說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)好的“口語(yǔ)交際”要求，從而為今后打開(kāi)發(fā)展之門(mén)準(zhǔn)