口語交際課方案

口語交際課”方案PAGE1PAGE1開設(shè)“口語交際課”教學(xué)工作方案在口語交際教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，開拓訓(xùn)練渠道，把握各種機(jī)會，讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能。依據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新密教體文〔2013〕31號文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我?！翱谡Z交際課”工作方案：一、指導(dǎo)思想以開設(shè)“口語交際課”為平臺，以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)與交流的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生參與社會生活奠定良好的基礎(chǔ)。二、基本原則和基本特征1、口語交際課必須遵循的基本原則。①創(chuàng)造交際情境。②促進(jìn)多向互動?？谡Z交際教學(xué)的基本特征①口語性?？谡Z性體現(xiàn)在：說出聲，是即興發(fā)揮的，是簡單、簡散的，是鮮活的，有童性、天性、靈性，不要求完全按書面語來說。②交際性。體現(xiàn)在：在特定的情境中雙方互說，語言實(shí)踐的活動是動態(tài)的、變化的、發(fā)展的、踴躍的、靈魂的。形式是以對話方式展開的，以往的聽說訓(xùn)練不能說成口語交際，交際語言應(yīng)在具體的情境中出現(xiàn)，在交際中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。三、組織管理口語交際課”方案全文共4頁，當(dāng)前為第1頁。成立加強(qiáng)“口語交際課口語交際課”方案全文共4頁，當(dāng)前為第1頁。組長：于瑞霞副組長：于慧麗成員：各班語文老師領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)督促、評價和考核，負(fù)責(zé)推動此項工作的落實(shí)。四、工作要求（一）要求各班語文教師認(rèn)真研究教材，結(jié)合實(shí)際情況，采用多種形式組織教學(xué)，開展豐富多彩的活動，搭建口語交際展示的平臺。每班每兩周安排1課時，列入語文課課時安排，排到課表上。（二）每節(jié)語文課必須有課前2-3分鐘演講、美文賞析、辯論等活動，并即時進(jìn)行點(diǎn)評。其他學(xué)科根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)安排口語交際相關(guān)展示活動，所有學(xué)生都要有均等的參與機(jī)會。每月至少開展一次“口語交際課”集體教研活動，每位語文教師每學(xué)期至少上1節(jié)口語交際課公開課。（三）在口語交際課上，師生問、學(xué)生問的說應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，課堂不應(yīng)該是教師或者某個學(xué)生的獨(dú)角戲，或教師與某兒個學(xué)生的對話。學(xué)生之間、學(xué)生教師之間有問有答，有評有論，有說有議，這才是真正的口語交際課?？谡Z交際課”方案全文共4頁，當(dāng)前為第2頁。（四）成立校園廣播站，每班選出2名主持人，以豐富多彩的形式展示自己的口語表達(dá)能力，宣傳文明禮儀，表彰好人好事等等。各班也可根據(jù)廣播內(nèi)容，參與人數(shù)不定。校園廣播充分為學(xué)生口語交際課”方案全文共4頁，當(dāng)前為第2頁。五、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（2013年1月1日——2013年2月25日）。圍繞我校學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀，成立以校長為組長，選取業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高的語文教師為主研人員的領(lǐng)導(dǎo)小組，深入調(diào)查研究，制定出符合我校實(shí)情的《“口語交際課”方案》并上報。（二）實(shí)施階段。2013年2月25日開始實(shí)施。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和我校制定的《開設(shè)“口語交際課”方案》，開展“口語交際課”教學(xué)活動，按時組織集中展示活動和評價。（三）課程開發(fā)。在全面強(qiáng)化“口語交際課”教學(xué)的基礎(chǔ)上，開發(fā)校本課程。從課程資源、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評價等方面進(jìn)行探索研究，構(gòu)建以口語交際為主要內(nèi)容的學(xué)校特色，打造以演講、辯論等為特色的品牌學(xué)校，示范引領(lǐng)其他學(xué)校工作的開展。（四）評價實(shí)施?？谡Z交際教學(xué)的過程是一個無紙化的過程，因而，教師的課堂評價語言顯得格外重要。我們提倡口語交際課堂上采用多元性評價。評價視點(diǎn)既有聽說還有交往，既要關(guān)注語言因素也要關(guān)注非語言因素。在語言因素方面，不僅要繼承聽話說話課的一貫做法，借助評價激活學(xué)生語言儲備，規(guī)范口頭用語，還要借助評價，培養(yǎng)學(xué)生語言的應(yīng)變性和得體性。在非語言因素方面，要把交往態(tài)度、習(xí)慣、方法、溝通能力、處事