口語交際課題開題報告

口語交際課題開題報告口語口語交際課題開題報告全文共3頁，當(dāng)前為第1頁?？谡Z交際課題開題報告一、課題的提出三、課題研究的理論依據(jù)上追求全面發(fā)展論。同時，創(chuàng)設(shè)情境屬于情境教學(xué)的一部分，保加利亞情境教學(xué)的倡導(dǎo)者洛扎諾夫認(rèn)為，學(xué)生與情境之間發(fā)生種種信息交流，能極大的開發(fā)人的潛力。四、課題研究的條件實(shí)驗(yàn)學(xué)生的選定：以實(shí)驗(yàn)老師擔(dān)任語文科教學(xué)的班級為實(shí)驗(yàn)班，現(xiàn)有6個班，277名學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)。3、環(huán)境建設(shè)：學(xué)校建有多媒體電教室、語音室、圖書室等功能室，為課題研究的順利開展提供了較齊全的設(shè)施。5、經(jīng)費(fèi)投入：學(xué)校每年撥出5000元的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于課題研究。在曾紅斌副校長和羅漢雄主任的具體領(lǐng)導(dǎo)下，我校課題研究實(shí)驗(yàn)小組按照計劃，工作有序地開展了“五個一”的研究工作，即：每周一次小組學(xué)習(xí)(包括：理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練)，每月一次經(jīng)驗(yàn)交流(包括：聽課、評課、談經(jīng)驗(yàn)、談心得)，每學(xué)期一次校級以上的成果匯報活動，每年舉行一次專項(xiàng)測試，每學(xué)年組織一次經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及資料匯總活動。3、分步實(shí)驗(yàn)，層層深入。第一，準(zhǔn)備階段(XX年3月～XX年4月)口語交際課題開題報告全文共3頁，當(dāng)前為第2頁。第一層：口語交際課題開題報告全文共3頁，當(dāng)前為第2頁。第三層：(XX年2月～XX年年2月)開發(fā)課外課程資源，做到語文大課堂與小課堂相結(jié)合，探索在教學(xué)中有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語實(shí)踐的途徑，讓學(xué)生在動態(tài)的口語交際實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練，不斷體驗(yàn)成功的喜悅，逐漸形成了良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。2、創(chuàng)設(shè)情境：在這一環(huán)節(jié)中，我們根據(jù)小學(xué)生表達(dá)欲望一般都較強(qiáng)的特點(diǎn)，遵循心理學(xué)“思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，并以解決問題為目的”這一理論，分別通過用語言描述、多媒體、角色表演、模擬社會活動等形式創(chuàng)設(shè)口語交際情境。如：楊桂梅老師教學(xué)的《怎樣保護(hù)環(huán)境》;古秀花老師教學(xué)的《安全旅行》的口語交際專題課;羅漢雄老師教學(xué)的《草船借箭》等課例都能充分體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生口語交際的成效。(1)作好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說。教學(xué)中要求明確，學(xué)生思路清晰，發(fā)言有序。教師針對各種情況，對學(xué)生提出不同要求。如：對口頭表達(dá)能力較差的、不喜歡表達(dá)的孩子，我們可以預(yù)先提示他們從哪些方面準(zhǔn)備，課前就打好腹稿;對口頭表達(dá)能力較好的、愛表現(xiàn)自己的孩子我們在課堂上不僅要求他們把表達(dá)的意思說清楚，還可以指導(dǎo)他們把要表達(dá)的意思說得更引人入勝。對“說”的孩子我們要求他們大膽說、說清楚，對“聽”的孩子我們則要求他們安靜聽、聽仔細(xì)?？谡Z交際課題開題報口語交際課題開題報告全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。一課時，教師可以先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時間、什么地點(diǎn)、什么人、在干什么。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法，說的時候，有序可循，在進(jìn)行其它訓(xùn)練時，也能思路清晰，言之有序，避免看到什么就說什么的現(xiàn)象;方法二：以問助說，豐富內(nèi)容。學(xué)生說的時候往往只能把看到的簡單地說下來，內(nèi)容枯燥。如果教師能提出幾個富有提示性的問題就一定可以豐富學(xué)生說話的內(nèi)容，如撥云見日，打破了千篇一律的局面;方法三：連句成段，連段成篇?？谡Z交際的訓(xùn)練要體