基于第一課堂與第二課堂相結(jié)合的高校協(xié)同育人機制探析

基于第一課堂與第二課堂相結(jié)合的高校協(xié)同育人機制探析1.呂俊2.喻萍2.1.2.江西師范大學摘要：隨著社會的快速發(fā)展，我國不斷加快一流學科和一流大學的建設(shè)，從而更好地實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。但就目前的情況來看，我國各大高校教育模式比較簡單，知識信息比較傳統(tǒng)，沒有做到與時俱進，而且部分高校的人才培養(yǎng)無法滿足社會和時代的需求。因此，越來越多的高校開始重視第二課堂人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，有效促進第一課堂與第二課堂的融合發(fā)展，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面實施。筆者在本文將對第一課堂與第二課堂協(xié)同育人的內(nèi)涵和重要意義進行分析，并針對目前第一課堂與第二課堂協(xié)同育人中出現(xiàn)的主要問題，提出幾點優(yōu)化措施，希望對高校兩大課堂協(xié)同育人的發(fā)展有所幫助。關(guān)鍵詞：第一課堂；第二課堂；結(jié)合；高校；協(xié)同育人；機制引言：高校的第一課堂是教師傳授知識的主要場所，而第二課堂的教育主要是以豐富的教育資源和空間為教學依托，并有計劃、有組織的開展帶有一定目的性的教學活動，從而不斷豐富學生們的知識，幫助學生提升自己的能力和素質(zhì)。近幾年來，快速發(fā)展的社會對各方面人才的要求不斷提高，這就需要高校重視第二課堂的教學，以及兩大課堂的協(xié)同育人工作，進而有效加強高校人才培養(yǎng)，促進高校的轉(zhuǎn)型升級，為社會和國家的未來發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。1.第一課堂與第二課堂協(xié)同育人的內(nèi)涵分析在規(guī)定的時間和地點完成相應的教學任務，所以，第一課堂是我國各大高校完成教學教育活動的主要渠道，也是開展制度化教育的主要場所。第二課堂則是在第一課堂以外，以教育空間和教育資源為載體，開展的有目的性、有計劃性且有開有效提高學生綜合素質(zhì)的教育平臺。第一課堂中主要是以教師為主，堅持理論育人，偏向于知識信心的講授，第二課堂則是以學生為主，更重視學生們的實踐活動，偏向于對學生們創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有效地打破了第一課堂中學院和班級的限制，學生們可以根據(jù)自己的興趣愛好參與不同的課堂，進而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。換言之，高校第一課堂是第二課堂的基礎(chǔ)，第二課堂則是第一課堂的有效延伸，通過有效的融合兩大課堂，不僅可以充分發(fā)揮第一課堂的基礎(chǔ)保障作用，而且可以將課堂的拓展作用有效地發(fā)揮出來，進而有效落實兩大課堂協(xié)同育人的教育目標。在兩大課堂協(xié)同育人的過程中，高校教師應該充分尊重學生們的個性特點，與時俱進，提高學生們學習的興趣，進而更好地調(diào)動學生們參與教學活動的主動性。而且，高校第二課堂的教學為學生提供了學以致用的機會，對提高學生們的團隊合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)造能力有很好的效果，是整個高校教學活動中不可或缺的一部分，同時也是教師和學生共同成長，學校文化建設(shè)中非常重要的環(huán)節(jié)，可以有效地提高學生們的綜合能力和個人素質(zhì)，進一步促進學生們的全面發(fā)展。1.第一課堂與第二課堂協(xié)同育人的重要作用1.有利于完善高校人才培養(yǎng)體系第一課堂和第二課堂的有機結(jié)合可以更好地完善高校人才培養(yǎng)體系，作為高校學生接受知識的兩大渠道，在開展相關(guān)教學活動時，教師應該以“育人”為中心，有效地進行兩大課堂的協(xié)同育人。第一課堂是高校教學的基礎(chǔ)，第二課堂是高校教學的拓展和延伸，而且第二課堂是促進學生全面發(fā)展的主要載體之一，能夠有效地提高學生們參與教學活動的積極性和主動性，不斷提升學生們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，進而幫助學生更好的塑造個人人格?？傊?，有效的融合第一課堂和第二課堂，促進兩者的協(xié)同育人可以充分發(fā)揮兩大課堂的教學作用，不斷完善高校人才培養(yǎng)體系，促進高校的轉(zhuǎn)型升級。1.有利于健全高校課堂育人功能高校第一課堂和第二課堂的教學存在一定矛盾，重要體現(xiàn)在課時安排、教育資源分配、對學生的評價等等，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分高校更重視第一課堂基礎(chǔ)的理論知識教學，這就導致第二課堂的教育功效得不到認可，嚴重阻礙了第二課堂的發(fā)展。而合理的融合第一課堂和第二課堂不僅可以共享教學硬件有效地解決高校中兩大課堂的主要矛盾。其次，通過加強對第二課堂教學成果的考核，不斷豐富第二課堂教學內(nèi)容，可以使兩大課堂教學活動得到有效互補，從而有效健全課堂育人功能，同時也可以幫助學生緩解學習壓力，有效地提高高校第一課堂教學效率，進一步促進高校兩大課堂協(xié)同育人的發(fā)展，對我國高校素質(zhì)教育全面實施有一定推動作用。1.有利于聚焦高校人才培養(yǎng)任務會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型人才。1.第一課堂與第二課堂協(xié)同育人過程中的主要問題我國高校中第一課堂和第二課堂的側(cè)重點和人才培養(yǎng)目標不同，這就導致兩大課堂在育人過程中的地位和作用發(fā)生了相應的改變?，F(xiàn)階段內(nèi)，各大高校已經(jīng)認識到了兩大課堂協(xié)同育人的重要性和必要性，與時俱進，創(chuàng)新教學模式，制定適合本校發(fā)展的兩大課堂協(xié)同育人計劃，并取得了不錯的成績。但就目前的教學情況來看，部分高校兩大課堂協(xié)同育人教育中仍存在以下問題：1.對兩大課堂協(xié)同育人的認識不到位目前，我國大部分高校的兩大課堂協(xié)同育人模式處于初步探索階段，存在兩大課堂協(xié)同育人教育不融洽等問題，在開展第一課堂教學活動時，專業(yè)教師更重視對學生本專業(yè)相關(guān)知識的教學，他們認為學生學習和成長的唯一場所就是第一課堂，而第二課堂的教學處于無關(guān)緊要的地位，沒有正確認識兩大課堂協(xié)同育人的重要性和必要性。其次，由于教學時間、相關(guān)負責部門要求的不同，第二課堂教學者的精力和能力不足，這就出現(xiàn)了兩大課堂分離的現(xiàn)象。另外，大部分高校學生認為學好第一課堂教學內(nèi)容才是首要，很少將兩大課堂融合起來，更多的是1.兩大課堂缺少完善的協(xié)同育人體系現(xiàn)階段各大高校第一課堂教學教育體系相對來說比較完善，無論是人才培養(yǎng)方案、課程安排的制定，還是教學資源分配和教學管理與評價等方面發(fā)展比較成熟。由于高校第二課堂目前處于初步發(fā)展階段，缺少完善的育人體系，因此，高校兩大課堂協(xié)同育人體系也缺少一定的系統(tǒng)性和全面性。究其原因就是兩大課堂的負責人不同，經(jīng)常出現(xiàn)不協(xié)同的問題，兩大課堂育人體系是相互獨立的，這就導致高校兩大課堂的育人活動無法達到完全互補的效果，甚至出現(xiàn)了教學時間和地點沖突，教學導向不一等問題。另外，大部分高校專業(yè)教師認為只需要打好第更不要說后期的協(xié)調(diào)發(fā)展。1.兩大課堂教育資源分配不均勻受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，高校兩大課堂的課時安排和時間分配不均衡，存在較大的矛盾。通常情況下，第一課堂是固定必變的，所有學生需要在規(guī)定的時間到固定的教室上課即可，各學院也制定了相關(guān)制度約束了第一課堂中的學生，這就導致學生沒有自己的時間，沒有精力參與第二課堂的教學活動。而且，教師需要備課，教學研究，很少有時間組織或者參與第二課堂教學活動，甚至會出現(xiàn)教師參與第二課堂教學活動的付出得不到認可和肯定，進而大大打擊教師開展第進而嚴重影響了兩大課堂協(xié)同育人效率。另外，高校內(nèi)的教室等場所主要是為第一課堂的專業(yè)教學準備的，很少有第二課堂教學所用的專業(yè)設(shè)備，兩大課堂教學設(shè)備資源分配不均勻，無法滿足第二課堂教學需求，同時也限制了第二課堂的教學設(shè)計，進而嚴重阻礙了高校兩大課堂協(xié)同育人發(fā)展。1.第一課堂和第二課堂協(xié)同育人的主要方法1.統(tǒng)一兩大課堂協(xié)同育人的思想在發(fā)展高校兩大協(xié)同育人工作的過程中，各大高校及教師需要真正貫徹落實以學生為本，以教師為先的口號，將兩大課堂協(xié)同育人的作用和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。首先，各大高校需要明確并統(tǒng)一協(xié)同育人的思想，教師在教學中始終堅持與學生為本，使學生們自身潛能得到最大化的發(fā)展，進而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。其次，高校各部門工作者需要真正了解學生們的具體需求，將更多的時間歸還給學生，讓學生擁有自由分配時間的權(quán)利。教師則需要合理貫通兩大課堂主要內(nèi)容和具體的教學環(huán)節(jié)，統(tǒng)一各部門的思想，堅持兩大課堂協(xié)同育人的理念，有效整合教學資源，使其為學生所用。另外，由于兩大課堂協(xié)同育人工作的復雜性，各部門需要統(tǒng)一思想認識，并充分發(fā)揮教育的作用，共同完成育人目標。1.合理分配高校中兩大課堂教學資源教師團隊是高校兩大課堂協(xié)同育人發(fā)展的重要支柱之一，因此，各大高校應該重視協(xié)同育人中的師資力量，有效解決第一課堂與第二課堂中師資力量和教學資源分配不均衡等問題，更好的加強高校第一課堂與第二課堂的銜接。首先，高校各學院應該充分調(diào)動學院內(nèi)部師資力量，加強輔導員、班主任和新生導師之間的合作，充分發(fā)揮他們在兩大課堂中的作用。而且，教師需要加強與學生之間的溝通交流，重視學生們思想，有效落實專業(yè)教學和思想教育的有效結(jié)合。其次，各高校可以定期安排專家到校開展講座，為教師在兩大課堂協(xié)同育人中的工作指明方向，答疑解惑，使他們學習更多優(yōu)秀的育人思想和育人模式，進而不斷提高高校兩大課堂協(xié)同育人的效率。另外，學校需要根據(jù)實際情況和具體需求，加強第二課堂教學設(shè)備和場所資源建設(shè)等資金投入，進而充分保障兩大課堂協(xié)同育人的順利開展，進一步促進我國高校的轉(zhuǎn)型升級。1.落實協(xié)同育人的培養(yǎng)方案充分發(fā)揮兩大課堂協(xié)同育人作用是促進高校兩大課堂協(xié)同育人發(fā)展的前提，這就需要各大高校和相關(guān)教師根據(jù)具體情況，做好頂層設(shè)計，有效地解決兩大課堂之間的矛盾和主要問題，科學規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，并有效整合學校教育資源，從而更好地促進高校第二課堂育人活動的進一步發(fā)展。在設(shè)計第二課堂教學活動時，高校需要合理的均衡師資力量、教學設(shè)備資源、課程時間和授課場所等等，從而制定出全方位、全過程的育人格局。高校兩大課堂的協(xié)同育人需要在已有的教學條件下，形成協(xié)同互補的格局，充分發(fā)揮兩大課堂的優(yōu)勢，從而更好地完成高校人才培養(yǎng)目標。另外，高校各學院需要真正了解學生們的能力、素質(zhì)及品德等方面的要求，合理的設(shè)計兩大課堂協(xié)同育人的目標和計劃，進而不斷提高高校兩大課堂協(xié)同育人的效率。1.建立并完善協(xié)同育人的制度保障完善且合理的考核評價制度是高校兩大課堂協(xié)同育人長久發(fā)展的保障，因此，高校需要根據(jù)實際情況和發(fā)展需求，制定合理的課堂教學考核評價制度。制定考核評價制度可以對學校各部門的日常工作起到督促作用，使其各司其職，主動進行溝通和聯(lián)系，進而共同完成人才培養(yǎng)的目標。其次，科學合理的考核評價機制進一步了解自己的情況，及時調(diào)整學習狀態(tài)，不斷提升自己。而且，在對學生進行考核和評價過程中，教師可以及時掌握學生近期動態(tài)，并對自己近期教學效果有更清楚地了解，查缺補漏，不斷提高課堂教學效率。另外，在考核和評價學生時，教師應該以學生的全面發(fā)展為標準，重視學生們的成長過程和學習細節(jié)，合理的結(jié)合定性和定量，結(jié)果和過程評價，從多個角度評價學生體現(xiàn)出了考核結(jié)果對參與兩大課堂協(xié)同育人的教師進行評價，可以使教師不斷增強自身責任感的同時，不斷提高自身教學質(zhì)量和教學效率，進而更好地促進高校兩大課堂協(xié)同育人的穩(wěn)定發(fā)展。結(jié)束語：總而言之，各大高校應該正確認識第一課堂和第二課堂協(xié)同育人的重要性和必要性，在實際教學過程中，教師需要堅持以學生為本，與時俱進，制定并不斷完善兩大課堂協(xié)同育人培養(yǎng)方案，有效的銜接兩大課堂的教學，促進兩大課堂的融合發(fā)展，進而形成多元化的人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，進一步推動