中高職貫通課程體系建設(shè)總結(jié)

中高職貫通課程體系建設(shè)總結(jié)我院自創(chuàng)辦之日起即全面構(gòu)建“六維公民”教育理念指導(dǎo)下的“五元合一”教學(xué)體系，以形成具有鮮明校本特色、能夠?qū)訃H水準(zhǔn)、有完善質(zhì)量保障體格體系的人才培養(yǎng)方案?！拔逶弦弧苯虒W(xué)體系根據(jù)“有教無類”、“因材施教”、“止于至善”、“行知合一”的教育思想，結(jié)合了多方面的教育理論，借鑒了世界上多國職業(yè)教育成熟的人才培養(yǎng)模式,結(jié)合國情和校情而提出?！拔逶卑ǎ号囵B(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)、師生角色重構(gòu)、課程體系重構(gòu)、學(xué)程進(jìn)階重構(gòu)、評(píng)價(jià)體系重構(gòu)等五個(gè)方面，“合一”是指：構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的全新課程。目前，學(xué)校根據(jù)“五元合一”教學(xué)體系設(shè)計(jì)的思想，已初步完成了五個(gè)方面的重構(gòu)。一是培養(yǎng)目標(biāo)的重構(gòu)，學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為通過“六民教育”培養(yǎng)“六維公民”。在我校，“六民教育”并非只是學(xué)生德育教育的范疇，而是貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程的育人模式。學(xué)校通過開設(shè)顯性課程“六民教育”選修課進(jìn)行“六民教育”，在每一門基礎(chǔ)和專業(yè)課程中融入“六民教育”的內(nèi)容，并在學(xué)校環(huán)境和校園活動(dòng)的設(shè)計(jì)中進(jìn)行“六民”素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校已在硬件和軟件等方面全方位和多維度地覆蓋“六民”教育的內(nèi)容，為“六民”素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。二是師生角色的重構(gòu)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“雙師型”教師向“四維教師”和“雙師結(jié)構(gòu)”師資的轉(zhuǎn)變。我校提出要打造“四維教師”團(tuán)隊(duì)和“雙師結(jié)構(gòu)”教師團(tuán)隊(duì)，按“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)要求重新定位師生角色。“雙師結(jié)構(gòu)”是指通過“企業(yè)師傅+學(xué)校老師”的組合來實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)升級(jí)之間的同步。三是課程體系重構(gòu)，我校專業(yè)課程推行“專業(yè)能力進(jìn)階課程體系”。以“行動(dòng)導(dǎo)向”和“教學(xué)做一體化”的要求對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，形成以崗位工作徑向過程為線索的難度進(jìn)階的課程體系，使崗位與職業(yè)能力共同提高。崗位能力與職業(yè)發(fā)展力的共同提高崗位1 崗位2 發(fā)展11?.發(fā)展2設(shè)計(jì)制作 設(shè)計(jì)創(chuàng)意/設(shè)計(jì)指導(dǎo).?丁設(shè)計(jì)總監(jiān)；崗位能力四是學(xué)程進(jìn)階重構(gòu)，我校為配合學(xué)生由新手到高手的進(jìn)階變化，提出工學(xué)結(jié)合“四環(huán)一體”培養(yǎng)模式。學(xué)生在校期間，需分別經(jīng)歷“專業(yè)認(rèn)知”、“職業(yè)體驗(yàn)”、“生產(chǎn)訓(xùn)練”、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”四個(gè)階段的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和素養(yǎng)的逐步提高；本專業(yè)在中職教育學(xué)段注重人文素養(yǎng)+藝術(shù)素養(yǎng)，雙素養(yǎng)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)及課程進(jìn)階重構(gòu)，課程體系構(gòu)建時(shí)根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律定制，體現(xiàn)學(xué)成進(jìn)階，逐步提高學(xué)生專業(yè)技能及綜合能力。五是評(píng)價(jià)體系重構(gòu)，各專業(yè)構(gòu)建了“雙軌制”的評(píng)價(jià)體系。一軌是以“學(xué)歷文憑+職業(yè)資格+行業(yè)認(rèn)證”的證書體系，二軌是以素養(yǎng)積分為評(píng)價(jià)維度的體系。序號(hào)證書類型證書名稱1學(xué)歷文憑中等教育畢業(yè)證、高職教育畢業(yè)證2職業(yè)資格高級(jí)操作員、助理設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師3行業(yè)認(rèn)證國內(nèi)：全國信息化CCAT技能認(rèn)證中國服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)技能認(rèn)證表10評(píng)價(jià)體系重構(gòu)表一、中職學(xué)段1、公共基礎(chǔ)及文化課主要是學(xué)校必修課程理健康、音樂、體育等，,其中包含德育課、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課、語文、英語、心主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)和基本能力。2、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)技能課由專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)必修組成，培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)與工藝的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì),形成專業(yè)特長鋪墊基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，為高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展。3、專業(yè)方向選修課主要是學(xué)校提供的選修課程組成，為學(xué)生形成其他職業(yè)技能所設(shè)置。二、高職學(xué)段服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，采用創(chuàng)新教育教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，通過由淺及深、層層遞進(jìn)的方式，逐步誘導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生提升技能的需求。根據(jù)創(chuàng)新的教育教學(xué)模式，本專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)期，進(jìn)行入門學(xué)習(xí)階段，夯實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)技能學(xué)習(xí)做好鋪墊；第二、三學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入強(qiáng)化學(xué)習(xí)階段，通過完成各類項(xiàng)目，鞏固專業(yè)技能；第四、五學(xué)期（進(jìn)駐工作室），學(xué)生進(jìn)入技能提升階段，深入系統(tǒng)的進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練；第六學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，通過在項(xiàng)目式教學(xué)方式鍛煉技能，體驗(yàn)真實(shí)的崗位工作，并確定自己的職業(yè)目標(biāo)。按照上述課程路線和職業(yè)能力分析結(jié)論，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程體系，形成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃由公共課程、專業(yè)課程和拓展課程三大類組成。.公共課程主要是學(xué)校必修課程，其中包含政治、語文、外語、體育、德育、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等，主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)和基本能力。.專業(yè)課程由專業(yè)平臺(tái)課和集中實(shí)踐課組成，培養(yǎng)學(xué)生服裝、服飾設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)技術(shù)能力