初中生物教學隨筆4篇

初中生物教學隨筆4篇無論是在學校還是在社會中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編整理的初中生物教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。初中生物教學隨筆1只有學生思維動起來，學習才成為一件有意義的活動。因此，我們提倡自主學習，什么是自主學習，通俗地說就是自覺主動地學習，如何才能讓學生自覺主動地學習，不是老師一味口頭上強調的“大家要自主學習”就能生效的，而是需要遵循學生的認知特點，采取一定的形式，來達到這樣一種目的。小組活動是自主合作學習的一種最好途徑，這種形式能激發(fā)學生的思維，調動他們的參與意識，而且能夠培養(yǎng)學生良好的合作學習能力和學習交往能力。小組活動如何做才能扎實有效？下面的幾點是本人經過實踐和思索的一點心得，希望能夠和大家共同探討。（一）合理分組。合理分組是小組活動有效的前提。我們可以將學生分成四人小組，全班按學習情況均衡搭配。這樣，在小組探討交流時，每個小組都會有領頭羊，基本上可以保證每個小組都能朝著合理的正確的方向前進。在這樣的過程中，學習能力強的可以起到引領、點撥和講解的作用，學習能力弱的也能得到提升。（二）小組內合理編號。編號可以按照學習能力來編，不要很明顯得把學生按照學習能力的由高到低排成1——4號，這樣這樣做，容易使學生心理失衡。編號一定要有規(guī)律，但可以打破一點常規(guī)，比如說可以讓每個組學習能力最差的為1號，最好的為2號，學生的心理可能更容易平衡一些。編號便于老師的宏觀調控。老師可以通過提問不同層次的學生，從而掌握學生的學習動向；也可以在小組探討交流后，在小組間的交流中，根據問題的難易程度，要求每個小組同一水平的學生起來交流，并且把這一環(huán)節(jié)作為對小組活動的一個評價，這樣既可以使不同層次的學生都獲得成就感，也可激發(fā)學生小組活動時的互相幫助，強化學生小組合作學習的意識。（二）活動形式應豐富、多樣。一成不變的活動形式，會使課堂呆板，毫無生氣。可以根據任務的不同，采取小組內探討、小組內檢查等方式，還可以通過組組競賽、男女生競賽，使學生樂于活動，并從中獲得活動的快樂。所以，在活動設計時，教師應盡量設計適合活動形式的不同的學習內容，使學生易于并樂于完成。（三）在活動前應對活動作充分的準備。一方面，教師在活動前應預見到學生小組活動中可能出現的阻礙小組活動的問題，及時地做好疏導。使學生在活動時，沒有很大的障礙，或者說使障礙通過小組活動可以克服。（四）及時對小組活動作出評價。及時得當的評價對小組活動起著至關重要的積極作用。老師要對小組活動給予更多的正面的積極的評價，要把每一個學生的出色表現和進步適當地歸功于小組，也要把個體的一些不足適當地歸咎于小組，這樣就加強了學生的小組意識，會使個體在小組活動時增強組內的合作意識，也增強了組間的競爭意識。小組活動的有效性關系著課堂效果和課堂效率，活動過程又關系著小組活動是否真實、有效。我們應做好小組活動的每一步，從而通過活動過程，提高學生的自主合作學習的能力初中生物教學隨筆2今天上午第2節(jié)課，我在7年級8班上課，課題為“食物中的營養(yǎng)”。課堂一開始，我便讓學生說說自己早餐吃了什么。我想讓學生通過自己的所食，來進一步認識食物中的營養(yǎng)。可是接下來在我問到的5個學生中，僅僅有2人用了方便早餐。當我聽到孩子柔弱的“我也沒吃早餐”的回答時，我感到我的心疼了。課后我了解了一下不吃早餐的學生，他們普遍反映到上午第三節(jié)課時就有較強的饑餓感，有時甚至餓得肚子疼。學習上也不能集中精力，感覺頭暈乏力，反應遲鈍。早餐是早上起床后結束饑餓狀態(tài)的第一次正式用餐,是一天中重要的一餐,每天吃早餐是世界衛(wèi)生組織倡導的一種促進健康的行為。學生不吃早餐的現象如此普遍是非常不合理的。通過調查，學生反映早晨起床晚、家里不做早餐等是造成不吃早餐現象的主要原因?？磥恚陲嬍撤矫鎻募议L到學生都有認識缺陷。在今后的飲食方面，大家可以參考以下方法：早餐──7：00這時你可能還“睡”在床上，可實際上你的體溫已經開始上升、脈搏開始加快、交感神經變得逐漸活躍，消化功能也已經開始運轉，胃腸道處于蘇醒狀態(tài)，能最高效地消化吸收食物中的營養(yǎng)成分，是早餐的最佳時間。滿分早餐：1個完整的橙子+1杯咖啡+2片全麥面包+1份西紅柿炒雞蛋。加餐──10：30要知道，在早上7點到10點之間的`這個時間段，你體內的新陳代謝速度要比在其他時間段快上40%。所以，此時你需要吃一些低脂肪的碳水化合物來補充能量，來幫你集中精力、保持積極的工作狀態(tài)。滿分加餐：1根香蕉。午餐──12：30同事們都開始逐漸起身，這也是你的身體能量需求最大的時候，是吃午餐的最佳時間。此時你體內胃腸道的消化積極性已經遠不如早餐的時候，所以用餐時需要細嚼慢咽，萬萬不能一邊盯著電腦一邊吃午餐。不僅容易發(fā)胖，營養(yǎng)也無法吸收。滿分午餐：含豐富纖維的蔬菜+紅肉類肉食+主食。下午茶──15：30這也是需要立即補充能量的時候，因為你體內的葡萄糖含量已經大大降低，不僅思維速度變慢，煩躁、焦慮等不良情緒也開始冒頭，如果再不及時補充能量，你的工作就很難順利、愉快地進行下去了。滿分下午茶：富含粗纖維的杏仁或葡萄干。晚餐──18：30晚餐一定要在睡前4個小時解決，這是食物在胃腸道中完全消化吸收所需的時間。否則帶著未消化的食物入睡，不僅會堆積脂肪，你的睡眠質量也會大大受到影響。滿分晚餐：富含蛋白質的海鮮或豆類+主食。孩子們，希望通過我們共同的努力，你們都能吃好每一餐，讓老師不再心疼！初中生物教學隨筆31.如何評價學生，評價表的推動作用不可低估。布置探究任務時發(fā)放課堂過程評價表，保證學生明確努力方向，更好地調動學生參與的積極性，對學生知識的內化，能力、情感的發(fā)展起到催化作用。2.學習問題源自學生，充分調動了學生的積極性。為解決自己最關注的問題，學生們竭盡全力，查閱資料，討教父母，尋找直觀材料(好幾個學生帶來了有典型病癥的CT片)，很好地挖掘了閱覽室、網絡、學生個人潛能及家庭資源。3.活動精加工，深挖掘。本節(jié)以學生活動貫穿首尾?；顒右弧跋破鹉愕纳w頭來，讓我看看你的臉”，從語言設計上讓學生感到眼前一亮，解剖、觀察大腦后及時組織總結，使大腦的形態(tài)結構特點深深地烙在學生腦海中。學生匯報各主題研討學習時，課堂氣氛民主，允許學生隨時提問，給時間讓學生交流，激起思維碰撞，將活動成果感悟、內化，保證了學生知識、能力提高，以及情感、態(tài)度、價值觀的升華。所以上完本節(jié)內容后，學生都可以底氣十足地回答“我學到了什么”。上完此課，我又再次感到學生值得驕傲。為解決自己關注的疑問，課內、課外，學生們盡情地享受著群體的智慧與合作愉悅。為查資料，學生們上市圖書館、回家取寶、上網查詢，自己整理、剪接，自己制作展示課件，他們的知識涉獵、他們的信息收集整理能力和辦事效率讓我咋舌!在與學生的合作過程中，他們時常就是我的老師!不論是知識、技能還是情感，我都與學生們一同成長。課后，學生們意猶未盡，探討在延續(xù)著。我驚喜地發(fā)現生物課是我和學生們成長的天堂!相信也是你與你所愛著的學生們共同成長的天堂!初中生物教學隨筆4學生的內心世界極其豐富，每個學生都有自己獨特的想法和看法。有些事情，如果我們多聽聽孩子的意見，以生為師，有時會有意想不到的收獲。一、春風化雨，育人好20xx年6月15日──周三，這是一個令我一生都難忘的日子。這一天下午，我有三節(jié)課，當我上到最后一節(jié)課時，感到非常疲憊，再加上天氣炎熱，心里有些煩躁。剛上課10多分鐘后，我發(fā)現一名同學坐姿不端，竟然把腳放在椅子上，我非常生氣，走過去大聲地說：“你能不能做好，難道還得給你準備一張床？”，他一臉無所謂的樣子說：“你準備吧！”……事情僵持下去，我一氣之下走出教室，準備找班主任和家長，好好理論一下，轉念一想，不行！這樣做豈不是耽誤了教學。我又回到了教室，面對那個同學，用緩和的語氣說：“還有半個多小時就下課了，我希望你能做好，爭執(zhí)下去對你我都不好，我不想耽誤這節(jié)課的教學?！蔽医璐私o自己一個臺階，也怕學生笑話我，沒想到后半節(jié)課教室里很靜，學生聽得也很認真。課后，我反思自己的教學，是哪里出了故障，錯在哪里，為什么會出現這種情況？原來，這個學生一直被我忽視，此事后我才知道他的一些情況。我心中無他，他眼中無我，我們之間缺少一種默契與和諧。我對他缺少關愛，讀不懂他的內心。但這件事讓我明白了：什么是作用力與反作用力；什么叫以尊重贏得尊重；什么叫以暴制暴。他坐姿不端，我認為他沒有尊重我，我用語言諷刺他，結果鬧得險些無法收場，影響教學。放學后，我咨詢了一個我曾經教過的比較淘氣的學生，此事該如何處理，她竟然笑了，微笑著說：“如果你跟他說話時也像這樣和顏悅色的，他一定會做好的?！笔潞螅覜]有再找這個學生，也沒有找班主任，我想冷處理。接下來的兩節(jié)課中，他雖坐姿端正，但不看老師。假期不約而至，又很快過去，在學校走廊里不期而遇，他竟然遠遠地就和我打招呼。學生就是學生，他們畢竟是個孩子，孩子的成長需要時間。教師也是人，面對繁重的工作、瑣事，始終保持一種快樂的心情其實很難。二、兼聽則明，順應學生學習成長的規(guī)律，教學好我經常在實驗室備課、準備實驗器材。鄰班一個叫盧志峰的同學，他非常喜歡生物，課間經常跑到實驗室問這問那。有一天，我問他：“如何才能讓學生愛學習？愛學生物？”他回到班級詢問其他學生，認真思考、歸納后，回復了幾條：其一是教師講課一定要精彩，讓學生愛聽，讓人感到錯過是一種遺憾，感到可惜，這樣教師備課時可能會累一些；其二是與學生建立融洽的師生關系，學生喜歡老師，也會喜歡其所教的學科；其三是好學生學習有信心，有責任感，老師不管他，他也會學。對于中下等的學生，老師主動關心他，為他解決疑難問題，就讓他產生努力學習的欲望，感到不好好學習，就對不起老師；其四是師生互動，生生互動，提問學生，讓學生看書、思考、回答問題，總有事做，答不上、做不好怕丟面子，自然上課不敢放松；其五是家長、教師、學校一定要溝通協調好，形成合力，否則學生就會不知所措、無所適從，影響孩子的發(fā)展。這讓我想起曾經教過的一個小男孩，剛入初中，學習不錯，挺愛學生物的，上課喜歡舉手。有一天，我發(fā)現他沒有做作業(yè)，問起緣故，他說：“我媽說了，生物不參加中考，學生物沒用”。漸漸地這個孩子從不做作業(yè)到不聽課，最后那科也不學了；其五是教師在每節(jié)課結課時，注