教育研究方法概述演示文稿

教育研究方法概述演示文稿目前一頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)優(yōu)選教育研究方法概述目前二頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)一、教育研究方法的界說

（一）研究

(二)科學(xué)研究

(三)教育科學(xué)研究

(四)方法與方法論

(五)教育科學(xué)研究方法

目前三頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)（一）何謂研究

1、日常概念：對日常生活中的有關(guān)問題稍作認(rèn)真的分析與思考。

2、一般概念：一種系統(tǒng)的探究活動。目前四頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)美國學(xué)者貝斯特和卡恩曾經(jīng)比較全面地給出了“研究”的12個特征。概括起來，主要包括這樣幾個要素：（1）目的：“研究”是一種有計(jì)劃、有意圖的活動；（2）過程：為了達(dá)到目的，“研究”將是按步驟、分階段進(jìn)行的；（3）方法：“研究”的過程，就是運(yùn)用各種方法認(rèn)識和解決問題的過程。目前五頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

3、規(guī)范概念：研究是一種有目的、有意義的認(rèn)識活動，是通過特定的程序和技術(shù)，對有待解決的問題進(jìn)行系統(tǒng)的探究，以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，并將其上升為一般理論的過程。目前六頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)（二）何謂科學(xué)研究

凡是自覺探索自然界、人類社會和思維發(fā)展變化規(guī)律的過程都是科學(xué)研究。科學(xué)研究的目的在于探索人類的未知和創(chuàng)造人類的新知?？茖W(xué)研究是一種創(chuàng)造性的活動，所走的是前人沒有走過的道路，所解決的是前人沒有解決的問題，是一項(xiàng)極其艱巨復(fù)雜的工作。“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”（馬克思）

目前七頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)（三）何謂教育科學(xué)研究

教育科學(xué)研究是指用科學(xué)的方法，對教育的現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行收集、整理與分析，從而發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識在教育活動中所出現(xiàn)的現(xiàn)象之間、事物之間的內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系和規(guī)律，并用以指導(dǎo)以后的教育實(shí)踐的過程。教育科學(xué)研究的內(nèi)容包括兩個方面：一是教育原理；二是教育事實(shí)。

目前八頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)（四）何謂方法和方法論

1、方法

“方法”一詞，在我國存在已久，古代把量度方行的方法稱之為方法，把量度圓行的方法稱之為圓法，后合稱方法?？梢?，“方法”在其一開始，就是一種規(guī)范。在西方，希臘的方法是從“沿著、道路”演化而來的，意思是沿著正確的道路運(yùn)動，后來逐步演化稱為“研究自然界、社會現(xiàn)象和精神現(xiàn)象的方式、手段”。

目前九頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

2、方法論是關(guān)于方法的理論或?qū)W說，也即關(guān)于科學(xué)認(rèn)識活動的體系、形式和方法的原理的學(xué)說。（葉瀾《教育研究方法論初探》）

方法論體系：第一層次：哲學(xué)方法——世界觀意義上的最一般的方法；第二層次：系統(tǒng)科學(xué)、邏輯學(xué)——應(yīng)用于各門學(xué)科的一般方法；第三層次：自然科學(xué)方法論、社會科學(xué)方法論——應(yīng)用于某個領(lǐng)域的特殊方法；第四層次：各門具體學(xué)科方法。

目前十頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)（五）教育研究方法

教育研究方法是按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式，是在以教育現(xiàn)象為對象、以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)的研究方法。

目前十一頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)二、教育科學(xué)研究的意義

1、開展教育科研，有助于端正教育思想。教育工作者和教師只有結(jié)合學(xué)校教育工作實(shí)際開展教育科學(xué)研究，才可能端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，更好地認(rèn)識和把握基礎(chǔ)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，糾正違背教育規(guī)律和教育方針的做法，探索素質(zhì)教育的辦學(xué)模式和教學(xué)方法，從而增強(qiáng)自覺性、預(yù)見性，避免盲目性、隨意性。目前十二頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

2、開展教育科研，有助于教育改革與發(fā)展。

教育要發(fā)展，就必須進(jìn)行改革；教育要改革，就必須積極開展教育科學(xué)研究。把教育改革與教育科研結(jié)合起來是現(xiàn)代學(xué)校教育改革與發(fā)展的一個顯著特點(diǎn)。教育改革涉及的問題和方面十分廣泛，諸如教育思想、教育體制、教育內(nèi)容和方法等，這些都須從理論與實(shí)踐的結(jié)合上給予正確的回答和提出有效的解決措施。為此，必須把教育科研和教育改革結(jié)合起來。目前十三頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

3、開展教育科研，有助于教育決策的科學(xué)化。要做出科學(xué)合理的教育決策只靠單一的學(xué)科知識或憑經(jīng)驗(yàn)是難以奏效的。教育科研以其綜合的學(xué)科體系和科學(xué)的研究方法，可幫助人們觀察分析復(fù)雜多變的教育現(xiàn)象，并可對它作出符合教育規(guī)律的鑒別、判斷和預(yù)測，故其具有促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)職能的轉(zhuǎn)變和教育決策的科學(xué)化、民主化的功能。

目前十四頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

4、開展教育科研，有助于提高教師素質(zhì)。當(dāng)前，許多教師都提出向教育科研要質(zhì)量，他們結(jié)合本職工作，進(jìn)行專題研究，有助于科學(xué)地總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，使之上升為教育理論，以豐富、充實(shí)和發(fā)展教育科學(xué)。

新課改中又提出一個響亮的口號——“教師即研究者”，通過教育研究，教師的知識能夠不斷更新，知識結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展并趨向合理，專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，促使“教書匠”向“專家型教師”轉(zhuǎn)變。目前十五頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

5、開展教育科研，有助于發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)。

教育科學(xué)理論的產(chǎn)生，經(jīng)過這樣的基本過程：首先提出理論構(gòu)想，通過觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究，對教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和綜合、抽象和概括、類比和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。通過這樣的研究，才可能發(fā)展和完善教育科學(xué)理論。

目前十六頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)三、教育科學(xué)研究的任務(wù)

1、總結(jié)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)中華民族有著悠久的歷史，在教育方面也有豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)，從古代到現(xiàn)代，涌現(xiàn)出許多著名的教育家和教育流派。這些歷史上優(yōu)秀的教育遺產(chǎn)，不但是我國教育中的精華，也是對世界教育史和人類文化寶庫的重大貢獻(xiàn)。歷史是一面鏡子，我們以馬克思主義為指導(dǎo)，對古代教育思想進(jìn)行批判的繼承，總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，找出中國教育發(fā)展史上內(nèi)在的帶有規(guī)律性的東西，并加以利用，使我們的教育更具民族特色。

目前十七頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

2、解決當(dāng)前教育實(shí)際中的問題教育科學(xué)研究最迫切的任務(wù)是要幫助解決當(dāng)前教育實(shí)際工作中亟待解決的問題。當(dāng)前，我國教育需要解決的問題很多，如教育怎樣才能符合我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，怎樣更好地實(shí)施素質(zhì)教育，怎樣進(jìn)行課程與教學(xué)改革，怎樣實(shí)行基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展，怎樣實(shí)現(xiàn)教育公平等，都是當(dāng)前亟待解決的重大問題。目前十八頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

3、預(yù)測教育的未來趨勢根據(jù)科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，預(yù)測未來的教育，其目的在于向教育決策人員提供有關(guān)未來社會人口、人才需求、教育體制、教育內(nèi)容和教育形式等方面的資料和種種措施的可行性，為教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)制定短期、中期和長期的教育發(fā)展規(guī)劃和政策服務(wù)。同時，它還要根據(jù)教育發(fā)展過程中的新趨勢、新課題、新要求預(yù)測對未來教育的影響，從而使教育工作者及時修正教育的要求和方式，培養(yǎng)出適應(yīng)未來要求的全面發(fā)展的一代新人。

目前十九頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

4、進(jìn)行國內(nèi)外教育的比較比較教育研究以教育的整個領(lǐng)域?yàn)閷ο?，對兩國或兩國以上的教育?shí)踐和理論進(jìn)行分析比較，揭示其共性和個性的特征，從中找出教育發(fā)展的共同規(guī)律和趨勢。通過這樣的比較研究，可鑒別各國教育的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和存在的問題，作為本國今后發(fā)展教育的借鑒。目前二十頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)四、教育研究的過程

1、確定問題

2、查閱文獻(xiàn)

3、收集資料

4、分析資料

5、得出結(jié)論目前二十一頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

1、確定問題：教育研究開始于問題，教育研究的第一步就是善于發(fā)現(xiàn)問題。確定有價值、有新異、有可行性的問題進(jìn)行研究。

2、查閱文獻(xiàn)：查閱別人研究類似問題的信息，了解別人已搞了什么研究或做出了什么有價值的發(fā)現(xiàn)。

3、收集資料：通過訪談、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集資料，然后進(jìn)行集中、編碼。目前二十二頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

4、分析資料：經(jīng)過對資料的總結(jié)、加工并進(jìn)行抽象概括或統(tǒng)計(jì)分析，就得到了論述和驗(yàn)證假設(shè)所需要的信息。

5、得出結(jié)論：在對資料分析的基礎(chǔ)上，做出總結(jié)或得出具有普遍意義的結(jié)論。目前二十三頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)五、教育研究方法的類型

（一）根據(jù)不同的目標(biāo)或目的可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究。（二）根據(jù)研究手段的不同可分為定量研究和定性研究。（三）根據(jù)研究的范圍可分為宏觀研究、中觀研究和微觀研究。

目前二十四頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

（一）根據(jù)不同的目標(biāo)或目的來區(qū)分

1、基礎(chǔ)研究基本目的在于發(fā)展和完善理論，為學(xué)科的知識體系增添新的東西，擴(kuò)展知識，它回答的是“為什么”的問題；

2、應(yīng)用研究旨在應(yīng)用或驗(yàn)證理論，評價理論在解決教育實(shí)際問題中的作用，它的目的是解決當(dāng)下的實(shí)際的問題，它回答的是“是什么”的問題。

3、開發(fā)研究是探求理論研究成果的推廣應(yīng)用方法和途徑，是基礎(chǔ)研究的成果和應(yīng)用研究的成果在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中的可行性、適用性研究。開發(fā)研究是將研究的成果與經(jīng)驗(yàn)加以推廣和普及，它回答的是“如何推廣”的問題。目前二十五頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

（二）根據(jù)研究手段的不同來劃分

這兩類研究，也稱之為教育研究的兩種不同“范式”?！胺妒健笔敲绹茖W(xué)家?guī)於髟凇犊茖W(xué)革命的結(jié)構(gòu)》（1962年）一書中提出的概念。庫恩指出，科學(xué)家所以能夠?qū)餐芯康恼n題使用大體相同的語言、方式和規(guī)則，是由于他們具有一種解決問題的標(biāo)準(zhǔn)方式，即范式。

目前二十六頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

1、定性研究是用文字來描述現(xiàn)象，而不是用數(shù)字和量度，定性研究從最純粹的意義上說從屬于自然主義的范例，即研究應(yīng)在自然的情境中進(jìn)行，研究獲得的意義也只適應(yīng)于特定的情境和條件。定性研究注重過程的影響。

2、定量研究用數(shù)字和量度來描述對象，而不是用語言文字。定量研究根源于實(shí)證主義，與定性研究相比更接近于科學(xué)的方法。定量研究對結(jié)果和產(chǎn)品予以極大的重視。目前二十七頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

定量研究與定性研究之比較一

比較項(xiàng)目

定

量

研

究

質(zhì)

的

研

究

方法論基礎(chǔ)

實(shí)證主義范式

解釋主義范式

研究目的

檢驗(yàn)理論，證實(shí)事實(shí)

解釋性理論，描述復(fù)雜現(xiàn)實(shí)

研究的問題事先確定的在研究過程中產(chǎn)生

研究的內(nèi)容

事實(shí)、原因和影響

故事、事件和過程

研究手段

數(shù)字、計(jì)算和統(tǒng)計(jì)分析

語言、圖象和描述分析

目前二十八頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)定量研究與定性研究之比較二研究工具

量表、統(tǒng)計(jì)軟件、問卷和計(jì)算機(jī)

研究者本人、錄音機(jī)、錄象機(jī)和照機(jī)

收集資料方式

封閉式問卷、統(tǒng)計(jì)表、實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)性觀察開放式訪談、參與式觀察和實(shí)物分析

理論假設(shè)

在研究之前產(chǎn)生

在研究之后產(chǎn)生

抽樣方式

隨機(jī)抽樣，樣本較大，控制無關(guān)變量

目的性抽樣，樣本較少，個案形式多

目前二十九頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)定量研究與定性研究之比較三效度

固定的檢驗(yàn)方法、證實(shí)

相關(guān)關(guān)系、證偽

信度可以重復(fù)

不能重復(fù)

推廣度

可推廣到樣本總量

認(rèn)同推廣

研究者受訓(xùn)練

理論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)技術(shù)

人文的、人類學(xué)的，多面手本領(lǐng)

目前三十頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

（三）根據(jù)研究的范圍來劃分

1、宏觀研究是指對與國家、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題做綜合性、系統(tǒng)性的研究。它將教育活動看成是一種有自身特性的社會現(xiàn)象。

2、中觀研究是某一個范圍內(nèi)進(jìn)行的綜合性的教育科學(xué)研究。它將教育活動看做是在某種機(jī)構(gòu)（如學(xué)校）進(jìn)行的活動。

3、微觀研究是對教育問題進(jìn)行具體細(xì)微的研究，往往是對某個實(shí)際問題。它將教育活動看成是人與人交往的一種特殊形式。

目前三十一頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)六、教育研究方法的歷史

１、直觀觀察時期２、分析為主的方法論時期３、形成獨(dú)立學(xué)科時期４、多元變革時期目前三十二頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)１、直觀觀察時期（古希臘——16世紀(jì)）

這一時期教育科學(xué)尚未從哲學(xué)中分離出來，沒有形成獨(dú)立體系，理論上的抽象、概括水平較低，這時的研究方法主要是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察法和文獻(xiàn)研究。由于當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平和社會歷史條件以及研究方法的限制，先哲們還不能對教育過程的具體變化、變化的原因作出較為確切的解釋，以至難以準(zhǔn)確地認(rèn)識教育現(xiàn)象的全貌。目前三十三頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

這一時期具有以下特點(diǎn)：

（1）考察教育的立足點(diǎn)是從當(dāng)時社會發(fā)展的要求和統(tǒng)治階級的根本利益出發(fā)，在教育內(nèi)容和教育方法上則以倫理道德為主。

（2）采用觀察法以及歸納、演繹和類比的思維方式對教育現(xiàn)象進(jìn)行研究并形成理論。

（3）各種學(xué)派基于不同的哲學(xué)觀、自然觀、社會觀和教育觀，而形成不同的教育研究方法思想觀。

目前三十四頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

2、分析為主的方法論時期（17世紀(jì)——20世紀(jì)初）

17世紀(jì)至20世紀(jì)初，在近代科學(xué)產(chǎn)生以后，教育研究進(jìn)入了以分析為主的方法論時期。

教育研究的思辯研究開始轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究，向科學(xué)化、客觀化、精確化方向發(fā)展。

目前三十五頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

這一時期具有以下特點(diǎn)：（1）從經(jīng)驗(yàn)描述上升到理論的概括，把教育作為一個發(fā)展過程來研究，不僅描述現(xiàn)象的特點(diǎn)，而且著重揭露現(xiàn)象之間的聯(lián)系和發(fā)展歷程。

（2）心理學(xué)思想開始成為教育科學(xué)研究方法的理論基礎(chǔ)。

（3）反對權(quán)威專斷，主張教育要適應(yīng)自然，并從自然科學(xué)中移植“實(shí)驗(yàn)方法”。

目前三十六頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

3、形成獨(dú)立學(xué)科時期（20世紀(jì)初期以后）

20世紀(jì)以來隨著社會科學(xué)、自然科學(xué)研究方法的逐步豐富與發(fā)展，教育研究不僅引進(jìn)、移植了社會科學(xué)研究的調(diào)查法、歷史法、文獻(xiàn)法、比較法，也引進(jìn)了自然科學(xué)研究的歸納法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)法。教育科學(xué)的技術(shù)性、應(yīng)用性越來越強(qiáng)，研究方法日趨系統(tǒng)化，研究手段不斷現(xiàn)代化，從而形成了今天的教育科學(xué)研究方法的基本格局。

目前三十七頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

這一時期具有以下特點(diǎn):1、教育科學(xué)研究方法從哲學(xué)方法論中分化出來，成為獨(dú)立的專門研究領(lǐng)域。

2、教育科學(xué)研究方法理論中的基本派別——進(jìn)步的與傳統(tǒng)的、實(shí)證的與思辯的、實(shí)用的與理論的流派進(jìn)一步分道揚(yáng)鑣，各自的發(fā)展研究為方法論的發(fā)展開拓了新的領(lǐng)域。

3、由于受西方實(shí)用主義教育哲學(xué)的影響，明顯地表現(xiàn)出實(shí)用主義傾向。

目前三十八頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

4、多元變革時期（20世紀(jì)50年代以來）現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法論的多元變革。

20世紀(jì)50年代以來，西方科學(xué)哲學(xué)出現(xiàn)了一個新的發(fā)展趨勢，主要表現(xiàn)在沖破了對科學(xué)理論的靜態(tài)的邏輯分析，把對方法論的研究同科學(xué)發(fā)展的歷史聯(lián)系起來。現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展對方法論產(chǎn)生的深刻影響，現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法論的進(jìn)入多元變革時期。目前三十九頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

這一時期具有以下特點(diǎn)：

1、科學(xué)對自然和社會的研究越來越廣泛、深入，使科學(xué)研究中直觀性的程度減少，抽象化的程度提高，產(chǎn)生了邏輯思維方法高度發(fā)展的必要性。

2、不同學(xué)科相互滲透，跨學(xué)科研究成為重要的趨勢。

3、科學(xué)研究課題的復(fù)雜性、綜合性日益加強(qiáng)，隨之而來的科學(xué)研究手段日益復(fù)雜、精密，科學(xué)研究日益成為集體的、綜合的事業(yè)。

目前四十頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)七、教育研究方法的基本原則

1、方向性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則

2、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

3、客觀性和全面性的原則

4、定性研究與定量研究相結(jié)合的原則

5、在繼承中創(chuàng)新的原則

6、倫理原則目前四十一頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

1、方向性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則開展教育科研必須堅(jiān)持正確的方向，在我們國家應(yīng)該努力做到：堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，以推進(jìn)教育改革，建立有中國特色的社會主義教育體系，進(jìn)而高速度、高質(zhì)量地造就現(xiàn)代化建設(shè)人才為根本宗旨，把所開展的教育科研活動自覺納入為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的軌道；堅(jiān)持以辯證唯物主義認(rèn)識論和唯物辯證法為思想武器，正確處理理論與實(shí)踐、古與今、中與外的關(guān)系。進(jìn)行教育科研要講究科學(xué)性，從課題的選擇、方案的制定、方法的選用到成果的表述都必須科學(xué)化。目前四十二頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

2、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

（１）必須重視理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用（２）必須重視對教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)（３）必須重視群眾性的教育實(shí)驗(yàn)

目前四十三頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

3、客觀性和全面性的原則

堅(jiān)持客觀性和全面性的原則，就是要采取科學(xué)的、嚴(yán)格的、客觀的態(tài)度，全面系統(tǒng)地占有材料，最大限度地保證研究過程和研究結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。尊重客觀事實(shí)才能全面反映客觀事物。一切從客觀實(shí)際出發(fā)才能正確反映客觀事物。為此，在教育科研活動過程中，我們必須堅(jiān)持實(shí)事求是，一切以客觀實(shí)際為準(zhǔn)繩，努力排除一切主觀偏見。

目前四十四頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

4、定性研究與定量研究相結(jié)合的原則

客觀事物是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，質(zhì)和量有著內(nèi)在聯(lián)系，二者不能截然分開。要完整地認(rèn)識事物，不僅需要定性描述，而且需要定量分析。定性是定量的前提，定量是定性的精確化。貫徹這一原則的基本要求是：一要深入實(shí)際，細(xì)致觀察，掌握事情的真象。二要在了解事物的質(zhì)的同時注意事物的數(shù)量。三要正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和測量的手段。

目前四十五頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

5、在繼承中創(chuàng)新的原則

繼承是為了我們能站在“巨人的肩膀”上，而只有進(jìn)行創(chuàng)新，我們才可能也加入巨人的行列。沒有繼承，科研就沒有根基；沒有創(chuàng)新，科研就沒有價值。為了貫徹這一原則，應(yīng)做到：首先，必須遵循馬克思主義唯物辯證法和歷史唯物主義的原理。其次，要正確處理繼承、批判與創(chuàng)新之間的關(guān)系。再次，在繼承中創(chuàng)新，需要我們發(fā)揚(yáng)勇于探索，鍥而不舍的創(chuàng)造精神。目前四十六頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

6、倫理原則

教育研究要遵循倫理道德的要求，避免對研究對象造成某些不良影響等。倫理道德問題主要包括自愿原則、保密原則、公正合理原則、公平回報原則等。

目前四十七頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)八、教育科研不端行為與教育科研道德

（一）教育科研不端行為

1、偽造

2、剽竊

3、個人偏見

4、侵犯被試隱私和利益其他的有諸如違反署名和發(fā)表的規(guī)定，利用職權(quán)影響不勞而獲掛虛名；寫論文找槍手；發(fā)表論文、評獎?wù)谊P(guān)系；金錢與學(xué)術(shù)交易；協(xié)作中產(chǎn)生矛盾；違反合同，重復(fù)浪費(fèi)，一題多報，一稿多投，重復(fù)發(fā)表，未經(jīng)鑒定先發(fā)表不成熟的報告等行為，都屬不端行為。目前四十八頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)（二）教育科研道德規(guī)范

1、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，實(shí)事求是（1）忠誠踏實(shí)，嚴(yán)肅認(rèn)真（2）科學(xué)的抽象，嚴(yán)密的論證（3）公正客觀地進(jìn)行科研成果的鑒定目前四十九頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)（二）教育科研道德規(guī)范

2、團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯（1）關(guān)心集體，顧全大局（2）配合協(xié)作，互相幫助（3）尊老扶新，甘為人梯

目前五十頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)（二）教育科研道德規(guī)范

3、獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索（1）刻苦學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐（2）不畏艱險，勇于探索（3）堅(jiān)持真理，獻(xiàn)身科學(xué)目前五十一頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)九、我國教育研究的問題與改進(jìn)路向

（一）我國教育研究的問題

1、做純粹的概念研究，文體表述哲學(xué)化。

2、做宏大敘事，漠視實(shí)踐問題，重思辯分析。

3、用外來的理論去詮釋中國實(shí)踐，批判標(biāo)準(zhǔn)的西方化。目前五十二頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)（二）我國教育研究的改進(jìn)路向

1、聚焦實(shí)踐（１）關(guān)注實(shí)踐，即在研究對象與目的上，教育研究必須以研究現(xiàn)實(shí)問題為己任，徹底改變從概念推演中尋求出路的老套子。（２）參與實(shí)踐，即在研究方法和學(xué)風(fēng)上，教育研究要堅(jiān)持以社會現(xiàn)實(shí)問題為反思對象，而不是以脫離現(xiàn)實(shí)的純粹概念為對象。

目前五十三頁\總數(shù)五十九頁\編于十四點(diǎn)

（３）批判現(xiàn)實(shí)，即在研究功能和作用發(fā)揮上，教育研究要具有現(xiàn)實(shí)性和超前性，成