合理運用信息差優(yōu)化高校英語教學(xué)

PAGEPAGE1合理運用信息差優(yōu)化高校英語教學(xué)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，高校英語教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。信息差理論作為一種教育心理學(xué)的理論，正在逐漸被高校英語教育界所接受并應(yīng)用。其主要思想是通過增加信息的難度和復(fù)雜度，增加學(xué)習(xí)者在解決問題過程中的思考深度和靈活性，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。本文將就如何合理運用信息差優(yōu)化高校英語教學(xué)進(jìn)行探討。一、信息差理論的基本原理信息差理論是由美國心理學(xué)家杰拉爾德·尤恩提出的，其核心思想是通過教育者有意地制造學(xué)習(xí)者的知識缺口或無序感來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息的準(zhǔn)確度和清晰度可能也會影響到學(xué)生的接受和理解，而學(xué)生必須根據(jù)自身的知識和經(jīng)驗來理解和使用信息。信息的差異性標(biāo)志著信息的復(fù)雜程度。漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)以有序的方式逐步提供信息，最終為學(xué)生提供更重要的信息，以此來幫助他們理解概念。二、信息差理論在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用1.提高英語學(xué)習(xí)者的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力：通過增加信息難度和復(fù)雜度來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時提高學(xué)生的思維深度和思維靈活性。以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。2.培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力：讓學(xué)生在語言教學(xué)中自行探究、發(fā)揮自己的想象力，使用他們已有的知識點進(jìn)行聯(lián)想、統(tǒng)合，進(jìn)一步培養(yǎng)思維、語言、情感、體育等綜合能力。訓(xùn)練學(xué)生自己總結(jié)、分類、歸納、建構(gòu)等能力，開展大量真實的語言實踐活動，幫助學(xué)生達(dá)到對英語語言的深刻理解。3.提供學(xué)習(xí)資源不確定性，增加學(xué)生的吸引和留意度：通過增加信息的不確定性和隨機(jī)性，提高學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的動力和積極性，使他們興趣濃厚、思維敏捷，達(dá)到學(xué)習(xí)優(yōu)化的效果。4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力：通過讓英語學(xué)習(xí)者去猜測、預(yù)測和拓展問題，為他們提供最佳的策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對英語語法的理解更加全面和深入，把所學(xué)的知識內(nèi)化為自己的思維和認(rèn)知，從而更好的完成解題任務(wù)。5.擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)交互和溝通領(lǐng)域：精心設(shè)計英語學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，增設(shè)諸如接龍、出題、問答、討論等交際環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠與他人交流合作，更好地發(fā)揚(yáng)他們的能力和潛力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)化效果。三、實例展示1.利用比較句提高語言運用能力teacher:tomandmikearebothsuccessfulbusinessmen.student1:MikeismoresuccessfulthanTom.student2:TomislesssuccessfulthanMike.student3:MikeisassuccessfulasTom.2.利用對話訓(xùn)練英語聽力teacher:Canyoutellmeaboutyourlasttrip?studentA:IwenttoParislastmonth.studentB:DidyougototheEiffelTower?studentA:Yes,Idid.studentB:WhatabouttheLouvre?studentA:No,Ididn'thaveenoughtime.以上兩個例子都是信息差理論在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用。這些技巧可以幫助學(xué)生通過思考和嘗