如何和學(xué)生談心？4個小技巧

如何和學(xué)生談心？4個小技巧一段良好的師生溝通，可以讓老師和學(xué)生之間互相理解，并建立起友誼，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)動力，進而產(chǎn)生班級凝聚力和向心力。這樣不僅可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓老師們及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。那么，我們教師可以如何和學(xué)生開啟一次談心之旅呢？以下幾個小技巧供老師們參考：01、巧妙搭配，“組合式”挑選談心對象想象一下，如果我們是學(xué)生，當(dāng)老師要我們出去走廊或辦公室單獨交談，是不是會感到壓力很大，有些擔(dān)憂或者害怕？學(xué)生可能會想“是不是我哪里做得不好？老師是不是要批評我？”學(xué)生的這種防備心理和阻抗心理可能會阻礙他們打開心扉，和教師進行真誠的交流。因此，我們第一次的談心，不妨先“組合式”的挑選學(xué)生?？梢愿鶕?jù)你對學(xué)生的了解，把幾個關(guān)系比較好的學(xué)生一起叫到走廊，了解一下TA們的假期生活，在輕松愉快的氛圍中開啟談話；也可以把表現(xiàn)優(yōu)良和表現(xiàn)一般的學(xué)生進行搭配，一起來交流。但在溝通的過程中不要去對學(xué)生進行比較，而是以鼓勵為主，比如逐一肯定學(xué)生的進步,聽聽他們目前在學(xué)習(xí)和生活上有沒有什么困難，鼓勵學(xué)生互幫互助等等。如果簡單的交流后，覺得有需要，可以再留下某個學(xué)生單獨進行深度的交流。我們可以說：“某某同學(xué)，我還想和你再多聊一會兒,其他同學(xué)先回去吧。”那個時候?qū)W生已經(jīng)感受到老師對TA的關(guān)心，就不會有太大的壓力和阻抗了。02、尋找一個好的切入點，拉進和學(xué)生的心理距離一開始和學(xué)生談心，不必過于正式，最好不要以批評、指責(zé)學(xué)生開頭，把談心弄得像問訊或講大道理的話，容易讓學(xué)生緊張和抗拒。最好是通過細致觀察，從某件事情談起，讓學(xué)生也發(fā)表自己的觀點,自然而然地轉(zhuǎn)到你想談的問題上。可以是班上最近發(fā)生的某件事，或者是“閑聊”一下學(xué)生的生活情況，又比如是了解一下學(xué)生最近的情緒狀態(tài)等等。我們不妨比較以下案例中A老師和B老師與學(xué)生談心的切入點，感受一下哪種更有利于我們后續(xù)和學(xué)生的溝通。案例一：A老師：小麗，我發(fā)現(xiàn)你最近上課有點無精打采的，你怎么了？B老師：小麗，最近天氣溫差比較大，你睡得好嗎？（A老師的話容易讓學(xué)生感到老師是要批評教育自己，而B老師的話更能讓學(xué)生感受到關(guān)心。在關(guān)心學(xué)生的睡眠、身體狀況后，教師可以進一步詢問學(xué)生最近的心情，和家人的相處，和同學(xué)的關(guān)系，學(xué)習(xí)的壓力等等，逐步打開話題）案例二：A老師：這次叫你們出來，是想了解一下你們最近的情況，學(xué)習(xí)啊,人際關(guān)系啊，情緒狀態(tài)啊等等，大家都說一說吧。B老師：我發(fā)現(xiàn)這次調(diào)研，有不少同學(xué)都很認真對待，所以我想找你們出來，了解一下這個階段其實你們的心態(tài)是怎么樣的？c老師：周末的時候，我發(fā)現(xiàn)班群里不少家長都上傳了你們在家里勞動的照片，你們很不錯！我就想再了解一下你們周末的情況，比如和家人有什么親子活動，去了哪里玩？（A老師的開場白過于直白，有點“問訊”的味道，容易讓學(xué)生感到緊張，而且問題太多也不知道從何說起；B老師和C老師都以具體的情境開場，貼近學(xué)生，并以鼓勵開頭，容易讓學(xué)生放松下來，且有話可說。在打開話題之后，教師可以進一步了解學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)。）03、關(guān)注學(xué)生的言語和非言語信息，識別心理危機溝通不止是語言上的溝通，也包括非言語信息的交流。在談心的過程中，我們老師要放下身段，以平等的姿態(tài)和學(xué)生交流，并善于觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)、眼神、神態(tài)和肢體語言等。比如我們要留意TA的手上、腿上是否有劃痕，如果有我們要以關(guān)心的口吻加以詢問，評估學(xué)生是否有自我傷害的行為和風(fēng)險。比較以下老師在這方面的問話，哪一個更好？A老師：從你剛才說的話，我也能感受到你的不開心，不過沒事的，不要太在意別人的眼光，過好自己的生活就好了。B老師：從你剛才說的話，我能感受到你很不開心，如果是我，可能我也會這樣。那當(dāng)你感到情緒很不好的時候，你一般會做些什么，讓自己好受一點？C老師：我留意到你的手上有些劃痕，而且看上去不太像是無意中弄到的，我感到很心疼，也有些擔(dān)心你，發(fā)生什么了嗎？（A老師想要鼓勵學(xué)生，但是卻沒有給予學(xué)生進一步傾訴的空間，所說的道理也很難起到好的效果；B老師能夠進一步詢問學(xué)生在情緒不好時會做些什么，可以對學(xué)生的心理狀態(tài)進行評估，并且還能肯定學(xué)生一些比較積極的做法，進一步對應(yīng)對方法展開探討；C老師的話表達了對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)切，容易獲得學(xué)生的信任，可以對學(xué)生的風(fēng)險情況進行評估，并及時對可能存在的心理危機進行干預(yù)。）04、根據(jù)談心、家訪結(jié)果，填寫心理健康調(diào)查表根據(jù)班主任、科任老師和學(xué)生的談心、家訪結(jié)果，填寫中小學(xué)生心理健康情況月度動態(tài)調(diào)查班級匯總表。談心、家訪工作和表格的填寫或許有些繁瑣，但這也是我們走近學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，并自我保護的一種方式。同時，我們也不必對此背上太過沉重的心理壓力。我們不是神，我們不可能通過談心，就能完全了解學(xué)生的方方面面，了解學(xué)生的所有思想。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們的開放程度因人而異。我們也要尊重他們的想