魯教版三年級語文下冊第2單元教案

其次單元單元備課教材分析：鮮花什么時間開放，蜜蜂有哪些奇妙的飛行本事，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣奇妙找到丟失的駱駝，這是多么好玩的內(nèi)容啊。本組課文講的就是這些內(nèi)容。有的講對植物好玩視察和發(fā)覺；有的講對動物的細心視察和試驗；有的講在玩耍中對物品的視察與發(fā)覺。課文滲透了在視察中要專心思索、勤于動手，才能有所發(fā)覺的意識。全組緊扣細心視察這個專題，共編排了3篇精讀課文《爬山虎的腳》《蜜蜂》《玩出了名堂》，一篇略讀課文《找駱駝》，且個語文園地（包括口語交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩。本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強整合的編寫指導(dǎo)思想。比如，專題是“細心視察”，在教材導(dǎo)語中提示了本專題，又提示學(xué)生留心視察，在《爬山虎的腳》后又引導(dǎo)學(xué)生去視察四周的花和其他事物，還建議寫視察日記。在《玩出了名堂》后支配小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語交際”讓學(xué)生說說最近視察了什么，有哪些新的發(fā)覺?！傲?xí)作”則讓學(xué)生寫一則視察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的視察與發(fā)覺的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、溝通。從中可以看出各種活動之間是相互聯(lián)系，親密協(xié)作的。在教學(xué)本組教材時，要把握好編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。通過本組教學(xué)，初步培育學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)會正確的視察方法。教學(xué)本組教材可用12—14課時。5、爬山虎的腳教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述依次，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的視察方法，培育細致、有序的視察習(xí)慣。

3、背誦3、4自然段。

教學(xué)重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學(xué)難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)打算：多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

課時支配：兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

（激發(fā)愛好，并從中了解到植物的特點。）

２、導(dǎo)語：

我們種絲瓜和葡萄都須要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)望見過真的爬山虎？你們平常望見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們細致視察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個擅長視察、擅長思索的人。今日我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

（拿自己和作者對比，有利于培育學(xué)生良好的視察習(xí)慣。）

３、對課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你假如是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形態(tài)、顏色、怎么爬、腳的改變）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的愛好，又可抓住課文主要內(nèi)容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查溝通：

（1）請認為自己是學(xué)習(xí)最細致的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。

嫩綠舒適勻整重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅固

（學(xué)生當(dāng)小老師，增加驕傲感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。）

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂密。其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形態(tài)。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的改變。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂密，能爬。）

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

其次課時

一、回顧舊知，進入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的改變。）

二、自主研讀，溝通收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感愛好，就請選擇其中的一個自然段細致讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

（留意培育學(xué)生自辦法識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）

2、匯報溝通。

溝通話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

喜愛寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

（1）在其次自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起水紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么簇新，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻整，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得簇新，鋪得勻整，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻整的美來呢？視察葉子中，葉圣陶爺爺還視察到了葉子顏色的改變，葉子的顏色是怎么改變的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很簇新。）葉子的顏色改變也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（到處留意了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美。）

溝通話題二：爬山虎腳的位置、形態(tài)、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，充溢勃勃朝氣，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都細致看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺視察得很細致多詳細??！作者寫爬山虎的腳更能看出他視察特別細致了。

（圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的視察很細致。教給學(xué)生視察和表達的方法。）

溝通話題三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些特別貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點。）

溝通話題四：爬山虎的腳有什么改變呢？

誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)堅固。）“……要是……休想……”說明白什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它接著往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最終一自然段。

（語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。）

三、引導(dǎo)發(fā)覺，總結(jié)寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了特別詳細的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從作者視察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）視察細致。（2）要抓住特點視察。（3）要留意事物的微小改變。（在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到詳細的視察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學(xué)生更簡潔駕馭。）

四、拓展文本，課堂延長

1、仿照《爬山虎的腳》作者的視察方法，視察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特殊要細致視察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它詳細寫下來。

（讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有學(xué)問的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作實力。）

2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)學(xué)問。

（語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)須要課堂外更廣袤的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的學(xué)問面，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。）板書設(shè)計：

5、爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得簇新勻整整齊

腳的位置、形態(tài)、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的改變：堅固萎了

教學(xué)后記：6、蜜蜂教學(xué)目標：

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證明”等詞語。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的視察發(fā)覺和探究精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)看法和求實的科學(xué)作風(fēng)。

課前打算：

生字卡

留心和收集有關(guān)蜜蜂的好玩學(xué)問。

第一課時

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

法國聞名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證明蜜蜂會辨別方向的實力做了一個特別好玩的試驗，你想知道是個怎樣的試驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看試驗的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1．按部就班讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀精確。

其次遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還須要借助課后的生字表。假如不當(dāng)心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，老師隨時訂正讀音，點評。

3．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的相識

4．呼應(yīng)導(dǎo)語。

現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么好玩的試驗了嗎？

三、指導(dǎo)寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，探討怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過視察自己總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎么寫。

其次課時

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b．再次默讀，帶著問題思索：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的實力，作者做了一個怎樣的試驗？結(jié)果怎樣？。

c．同桌復(fù)述故事:用自己的話將試驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探究精神

1．細細品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從試驗的目的，試驗的過程，試驗的結(jié)論幾個方面去體會。

a.試驗的目的是什么？

為了證明“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個原委。

b.試驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？

捉自家蜜蜂，便于視察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)分在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了駕馭蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。

c.試驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？

有明確的確定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法說明的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴謹，實事求是。

2．思索推想：另外三只蜜蜂迷失方向的緣由。

3．齊讀課文，探討溝通：從法布爾身上你學(xué)到了什么？

四、拓展延長：

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的好玩學(xué)問？將你收集到的相關(guān)學(xué)問與同學(xué)們一同共享。

板書設(shè)計：

教學(xué)后記:7、玩出了名堂教學(xué)目標：

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、奢侈、鏡片、看管、定時、悠閑、放大鏡、微小、閱讀、隨意、調(diào)整、簡潔、顯微鏡、擠來擠去、微生物、探望、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣獨創(chuàng)顯微鏡和發(fā)覺微生物的，從而激發(fā)新穎 心和求知欲，培育學(xué)生視察實力，增加創(chuàng)建意識。

4．寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中獨創(chuàng)了顯微鏡和發(fā)覺了微生物的，并溝通從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

課前打算

1．課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。

2．了解顯微鏡的學(xué)問，收集有關(guān)微生物的資料。

3．詞語卡片。

課時支配：

2課時

教學(xué)過程：第一課時

一、導(dǎo)入

1、請同學(xué)們說說自己在嬉戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學(xué)們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（老師生動地講故事）二、自由讀課文，要求讀準字音。（學(xué)生采納自主識字的方式進行。）

會認的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具

1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調(diào)動）dai（等待）。

2、留意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“?！?、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、留意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜愛的方法把他們分清晰。

5、同學(xué)們在玩中的發(fā)覺能夠談?wù)剢?？從玩中引?dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。

三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業(yè)：

生字組詞

其次課時

一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。

1、課文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學(xué)生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組探討從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，獨創(chuàng)了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)覺了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避開了運用一些術(shù)語的枯燥，增加了所要表達意思的趣味性和可感性。）

6．引導(dǎo)學(xué)生簡潔歸納中心內(nèi)容。

7、拓展練習(xí)

聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講視察、新穎 心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)建和獨創(chuàng)的動身點和原動力。如富蘭克林就是由于新穎 心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候經(jīng)常對人類的各種奇異的創(chuàng)建驚喜萬狀。他曾靜靜把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的隱私，信任學(xué)生會對這些事例有所了解，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生溝通溝通。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要激勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要留意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設(shè)計：列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)覺微生物教學(xué)后記：

8、找駱駝教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有細致視察、細致分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的方法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、原委。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證明結(jié)論的正確，是視察與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清晰。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、詳細學(xué)習(xí)課文。

（1）當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）

指名分角色讀。

假如你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導(dǎo)朗讀（隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越驚慌、急迫的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣詳細，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導(dǎo)朗讀商人的話，讀誕生氣、質(zhì)問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對狀況知道得這樣清晰呢？誰能為在座的商人說明說明。

（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？

（2）老師依據(jù)學(xué)生狀況點撥。

其次課時教學(xué)目標：

學(xué)會生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。

理解詞語：商人、至于、原委。

教學(xué)重點：駕馭該字再田字格中的位置。

教學(xué)難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)分。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固

1、這節(jié)課接著學(xué)習(xí)第17課。板書課題

2、回憶課文寫的是什么事？告知我們什么道理?

（二）復(fù)習(xí)詞語（課件演示）

丟失這時候左右應(yīng)當(dāng)

（三）出示生字

失這左右應(yīng)該

（四）學(xué)習(xí)生字

1、細致視察哪些字有一樣的地方？（課件）

失、左、右是獨體字。

這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么？

該是左右結(jié)構(gòu)的字。

2、先學(xué)習(xí)3個獨體字。

（1）失：你想怎樣記住它？寫時留意什么呢？（匯報）

老師想和同學(xué)們比比，看誰寫得好，情愿嗎？（師生同寫）

組詞

（2）出示左、右兩個字

這兩個字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。

學(xué)生匯報。

區(qū)分“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

左字橫短，右字橫長。

指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得伸展些，工字寫得偏右些。

右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

生練寫。

（3）接著學(xué)習(xí)兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。

出示這，指讀。

你有好方法記住這個字嗎？

遠——這進——這過——這（課件演示）

寫時要先寫什么？再寫什么？還要留意什么？

指導(dǎo)書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線略微往左一點的地方起筆。留意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆略微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

（4）下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）

同桌之間相互說說想怎樣學(xué)這個字。匯報。

座——應(yīng)

（課件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。

指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要伸展些，第一個點起筆在橫中線上，其次個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

（5）出示“孩”，這個字相識嗎？

看看它發(fā)生了什么改變。孩——該，這是我們要學(xué)習(xí)的最終一個字，齊讀。

寫時留意什么？（課件演示）兩個點的位置。

你想用什么方法寫這個字？（分割法）

讠寫在分割線。

指導(dǎo)書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，其次個丿短些，丶收筆在右分割線上。

（6）組詞。用“應(yīng)當(dāng)”造句。

（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

（六）寫字書1、2題。

（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。教學(xué)后記：

語文園地二學(xué)習(xí)目標

1、能清晰明白地溝通自己所視察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在溝通中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。留意表現(xiàn)出自己覺得新穎 好玩的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3、自己發(fā)覺和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

4、能發(fā)覺細心、長期視察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

課前打算

1、提前一段時間布置學(xué)生視察自己感愛好的事物。

2、打算“爬山虎”圖片。

第一課時

◆讀讀寫寫

1、檢查讀音，溝通識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵溝通難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，留意書寫規(guī)范。

⑴住宅住址隱藏隱藏

⑵洞窟傾斜平坦寬敞

⑶勻整重疊空隙痕跡

⑷引人留意毫不行惜隨遇而安

◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按依次齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指引，另一人讀。

2、說明說話。

⑴提出不懂詞語，共同溝通解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。

◆我的發(fā)覺

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主視察，溝通發(fā)覺。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)覺作者描寫的細膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、詳細？思索溝通。

⑷讀“小林”“小東”的話。

◆成語故事

1、寫故事須要對某一事物進行細致、長期的視察，其他事情又何嘗不是如此呢？《心中有數(shù)》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特殊深刻的印象？

⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中其次自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“視察”與其取得成果的必定聯(lián)系。

4、說故事。

◆日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的視察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

2、讀句正音。

3、細致讀讀，你發(fā)覺這段話有哪些特色？哪些詞句用得特殊精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的視察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

其次課時口語交際：視