合作學(xué)習(xí)活動(dòng)如何促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

第頁(yè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)如何促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)(一)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以討論，把同學(xué)的參加度提到最高，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的是小組合作，組內(nèi)成員要控制在4─6人是最合適的，不能夠太多，多了會(huì)出現(xiàn)很多弊病，老師看不到，改正不了，效果就會(huì)大打折扣，再就是注意盡可能要做到組與組之間的同學(xué)素養(yǎng)基本一致，組內(nèi)要做到層次分明，優(yōu)劣合理，做好搭配工作。

這樣才干組與組之間能夠互相競(jìng)爭(zhēng)，一爭(zhēng)高下，小組之內(nèi)能夠做到互相幫助，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)不好的同學(xué)能夠在相應(yīng)的層次學(xué)的最好，也有一些適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步，這樣的學(xué)習(xí)既發(fā)揮了集體的力量和優(yōu)勢(shì)，也調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了合作意識(shí)，又鍛煉了合作能力，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法和方式。所以我們的教材和所有的教學(xué)資源給了同學(xué)很多的能夠被我們教師和同學(xué)利用的教學(xué)資源，就給我們的教和學(xué)提供了活水，我們?cè)偃ヒ龑?dǎo)同學(xué)去用什么方式去學(xué)習(xí)，去探討問(wèn)題，分析問(wèn)題，綜合解決問(wèn)題，在合作中探究我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

(二)合作能帶動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)課堂的習(xí)題是少不了的，但是不能使機(jī)械的重復(fù)的訓(xùn)練一些簡(jiǎn)單的，沒(méi)有思索性的習(xí)題，革新性，探究性，開(kāi)放性的習(xí)題越來(lái)越多，是鍛煉同學(xué)們合作意識(shí)和能力的絕好機(jī)會(huì)。比如有一道題是這樣的，一輛汽車上原來(lái)有5x―4人，走到一站后下去了9―2x人，問(wèn)原來(lái)汽車上有多少人，這是一個(gè)視察能力的一類題，同學(xué)可以合作，探究，能夠有效的調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維積極性，在合作中開(kāi)拓視野，培養(yǎng)了合作的能力，也會(huì)記憶深入，善于交流，為同學(xué)們創(chuàng)造了自主、合作學(xué)習(xí)的一片發(fā)揮自我價(jià)值的世界。

在我們的教學(xué)過(guò)程中總會(huì)有一些不盡人意的地方，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況千差萬(wàn)別，有的同學(xué)一看就會(huì)，一學(xué)就通，有的同學(xué)一知半解，有的同學(xué)不求甚解，不仔細(xì)專研，水過(guò)地皮濕，所以我們就得給他們創(chuàng)造合適的教學(xué)方法，為我們的小組教學(xué)打下基礎(chǔ)，有了用武之地，做到同學(xué)之間的互相合作，互相交流，一個(gè)人一個(gè)思想，兩個(gè)人就是兩個(gè)思想，多個(gè)人就會(huì)有多種思想，開(kāi)闊了同學(xué)的思維，得到了一些啟迪，培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

(一)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識(shí)，鍛煉了他們的合作能力，培養(yǎng)了集體主義精神，得到的是正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在不同程度上都會(huì)有很大的提升和幫助。不單單是學(xué)得了知識(shí)，還培養(yǎng)了同學(xué)們的價(jià)值觀。1、教師要學(xué)習(xí)合作理念，只有教師觀念轉(zhuǎn)變了，有了合作的能力和技巧，合作過(guò)程熟悉了，才干給同學(xué)指明道路，才不會(huì)誤導(dǎo)同學(xué)走歧路。所以教師的角色不能老是沒(méi)有變化，唯我獨(dú)尊，教書(shū)和育人同等重要，要給自己的角色重新定位，平等而又不是尊嚴(yán)和嚴(yán)師。老是在自己的教學(xué)中要做合，促進(jìn)者，幫助者，激勵(lì)者。激勵(lì)同學(xué)善于質(zhì)疑，善于多重思維，不過(guò)多的干預(yù)同學(xué)的合作過(guò)程，要善于指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予幫助。

(二)優(yōu)化組合，強(qiáng)化合作：合作小組的成員的搭配應(yīng)依據(jù)同學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛(ài)好、家庭背景進(jìn)行。一般4―6人一組，盡量確保一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)各具特色，能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，確保小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性，即遵循"組內(nèi)異質(zhì)'原則，形成互補(bǔ)，從而使小組活動(dòng)有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發(fā)更多的觀點(diǎn)，使全班形成更深入，更全面的熟悉。組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無(wú)顯然差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)"組間同質(zhì)'的原則。重視學(xué)習(xí)小組"領(lǐng)頭雁'的培養(yǎng)。這"領(lǐng)頭雁'必須具有多方面的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂(lè)于助人，善于傾聽(tīng)別人的看法，有一定的組織能力。

在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長(zhǎng)后，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行"崗前培訓(xùn)'，使其清楚小組長(zhǎng)的使命，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色，開(kāi)展合作，加強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)力。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表?yè)P(yáng)批評(píng)等，讓同學(xué)〔管理〕同學(xué)，把權(quán)利下放，有助于同學(xué)間的交流，有利于小組合作交流的順利開(kāi)展。

(三)鍛煉孩子們的交際技能?，F(xiàn)在的孩子們大多都是獨(dú)生子女，在家里是小皇帝，沒(méi)有兄弟姐妹，家長(zhǎng)們都在嬌慣著，沒(méi)有和別人合作交流的機(jī)會(huì)，沒(méi)有交際的基礎(chǔ)和條件，所以我們的教學(xué)任務(wù)不光是知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)孩子們的交際能力也是我們的任務(wù)之一，是我們不能推脫的責(zé)任，所以導(dǎo)致合作交流學(xué)習(xí)小組解體或?qū)W習(xí)不能順利進(jìn)行的主要原因就是小組成員不會(huì)合作交流，同學(xué)不合作的原因往往也不是同學(xué)缺乏合作交流的愿望，而是同學(xué)缺乏合作交流的方法――交際技能。所以教師最好在傳授知識(shí)的同時(shí)教同學(xué)掌握必要的社會(huì)技能。例如：將組內(nèi)成員明確分工，運(yùn)用手勢(shì)發(fā)揮管理作用，同時(shí)使同學(xué)參加管理過(guò)程，如何傾聽(tīng)別人的發(fā)言，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)取別人看法的習(xí)慣，自己認(rèn)真思索，大膽發(fā)言，敢于把自己的探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)等等。

3培養(yǎng)和激發(fā)同學(xué)數(shù)學(xué)興趣的主要途徑

一、功在平常,提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

1.積極轉(zhuǎn)變角色,創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)和教學(xué)結(jié)果的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師處于"我教你學(xué)、我講你聽(tīng)'的地位,居高臨下。試問(wèn),在這種"同學(xué)完全受教師擺布,受教師灌輸'的狀態(tài)下,同學(xué)會(huì)知道"合作學(xué)習(xí)'為何物嗎?筆者認(rèn)為,師生只有在氣氛和諧的課堂上,才有可能達(dá)到師生情感上的共鳴,才干創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛,也才干讓同學(xué)勇于、敢于成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

2.注重培養(yǎng)同學(xué)的自律能力

新課程理念指出,教學(xué)應(yīng)注重同學(xué)的發(fā)散性思維,容納同學(xué)的不同個(gè)性。當(dāng)然,我們不必苛刻課堂的絕對(duì)寧?kù)o,但并不等于一味地給同學(xué)自由,必須確保教師作為組織者的存在,注重教育同學(xué)遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)其合作精神,這也是德育教育的一個(gè)重要組成部分。教會(huì)同學(xué)自律并不會(huì)妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮,而只會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí),因?yàn)橹挥性谕瑢W(xué)自律的基礎(chǔ)上,才干確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、〔制定〕內(nèi)容,學(xué)會(huì)"積極地旁觀'

在同學(xué)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師要積極地看、積極地聽(tīng),設(shè)身處地地感受同學(xué)的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種狀況,合計(jì)下一步如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)