怎樣說課(及說課稿范例)

怎樣說課（及說課稿范例）所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、（同學(xué)科教師或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。怎樣寫好一篇說課稿呢？說課稿重點(diǎn)說清。所謂說清中的編排說明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。寫一篇說課稿的步驟一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：一、簡(jiǎn)析教材教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。二、闡述教法三、指導(dǎo)學(xué)法學(xué)法包括學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、概說教學(xué)程序這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）；③到前后呼應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。五、教學(xué)效果分析的估計(jì)。點(diǎn)，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式?？梢苑謮K寫清，按部分闡述；可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長(zhǎng)，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意賅，文詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng)。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。說課稿范例說課稿(小學(xué)各位評(píng)委：我說課的內(nèi)容是《》的第課時(shí)，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。（容的前后聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容所處的位置）（浙教版（情景），贊揚(yáng)了的精神。表達(dá)了的感情。（歌頌了、、、、、、）而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。）適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。第二環(huán)節(jié)——說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能在具體的語(yǔ)言的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì)。第二個(gè)板塊——說教學(xué)策略（教學(xué)方法）為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自形成良好的語(yǔ)感。想象的閘門。在研讀中，通過的換位思考，（的問題），體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。課伊始，我借助歌曲（樂曲）、色彩鮮明的畫面、（），用充滿感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的心了情感基礎(chǔ)。研讀時(shí)，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語(yǔ)言、音樂來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱可與鼓勵(lì)。讓學(xué)生享受第三個(gè)板塊——說教學(xué)程序、（2、這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過看圖想象，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)句式，豐富語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。（）3、將語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去4、這一設(shè)計(jì)以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學(xué)生帶入情境，在有限的課堂己的篇章。5、通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容，自然而然地向更高的朗讀目標(biāo)努力。6、美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀，使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界，再次體會(huì)到了老師工作的艱辛，進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛師的情感。7、學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。（設(shè)身處地）8、學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙，他們已有一定的前期生活經(jīng)驗(yàn)，回憶生活他們智慧的火花，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說角色所說、、、、、、課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。10、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反映往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以“深或拓寬。11、教師以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言，感受感的體驗(yàn)，提高審美的情趣。12、本環(huán)節(jié)的教學(xué)，以“董存瑞怎樣逼近暗堡”為引子，抓住描寫董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞，通過各種形式的讀，逐步感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出董存瑞為了而的革命英雄氣概。以讀悟情，讀思明理，較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。13、學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時(shí)，想象和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮，思維得到了“無(wú)家可歸”住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過朗讀來(lái)控訴，把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機(jī)。14、音樂具有強(qiáng)大的感染里，讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文，既能（15、教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限，走向?qū)拸V的語(yǔ)文天地，充分利用身邊的語(yǔ)文課程資源，架起了學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁。（調(diào)動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn)）16、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子，對(duì)“水”十分熟悉。“鏡頭”闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，自然會(huì)喚醒儲(chǔ)存于腦海的“水”印象。學(xué)生一定會(huì)“情動(dòng)而辭發(fā)”。這時(shí)讓學(xué)生暢談所見所感，正是把握“火候”，抓住契機(jī)，迎合學(xué)生的心理需求，同時(shí)也留給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的空間。在學(xué)生“詞窮”時(shí)，安排自由讀課文。讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與詩(shī)文意境的碰撞，與作者進(jìn)行對(duì)話，與文本進(jìn)行比較，體驗(yàn)情感，感悟語(yǔ)言美。17、通過配樂圖片（錄像）的出示，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)（領(lǐng)略）（直觀的感受——轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn)——深化為內(nèi)心的感悟。）18、通過聯(lián)系生活談體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)鮮活起來(lái)了。19、小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)學(xué)會(huì)多方位互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。20、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式，組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，使學(xué)生形成“角色意識(shí)”，從而突破難點(diǎn)，利于學(xué)生能說會(huì)寫。21“小導(dǎo)游”22“畫中有詩(shī)”，為學(xué)生提供了初步的視覺意象；大自然夏天的聲音更是喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體“先聲奪人”；而教師那富有感染力的語(yǔ)言，又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大第四板塊：說教學(xué)板書好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式（問題式）的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。第五板塊：說教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)以上的教學(xué)說明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展開想象為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。說課完畢，謝謝！——————文本，發(fā)現(xiàn)美《函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象》說課稿（第一冊(cè)·下）教材：人教版高級(jí)中學(xué)課本《代數(shù)》上冊(cè)（必修一、 教材分析1、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的主要內(nèi)容是能通過變換和五點(diǎn)法作出函數(shù)y=Asin(ωx+φ)（ω>）的簡(jiǎn)圖，了解函數(shù)y=Asinωxφ)（A.>0,ω>）的性質(zhì)及它與y=sinx象的關(guān)系。2、地位作用“函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象”是《代數(shù)（上冊(cè)的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)過正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象與性質(zhì)之后的又一個(gè)要研究的三角函數(shù)形式，這種函數(shù)在物理學(xué)和工程學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，特別是在高中物理課程中的“機(jī)械波”的內(nèi)容與之緊密相關(guān)，因此它能為實(shí)際問題的解決提供良好的理論保證。同時(shí)，本課的教材也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、觀察、分析、歸納等數(shù)學(xué)能力的重要素材，可為學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維能力，總結(jié)變化規(guī)律提供一個(gè)契機(jī)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)y=Asinωxφ)A.>0,ω>的簡(jiǎn)圖及其與函數(shù)的圖象的關(guān)系。難點(diǎn)：理解并掌握與函數(shù)y=Asin(ωx+φ4、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)教育點(diǎn)：①用五點(diǎn)法作出函數(shù)y=Asinx)（A.>0,>）的簡(jiǎn)圖。②理解并掌握與函數(shù)y=Asin(ωx+φ)相關(guān)的基本變換。能力訓(xùn)練點(diǎn)：讓學(xué)生觀察并分析函數(shù)y=Asinωxφ)（A.>0,>0）的圖象，分析A、ω、φ的變化對(duì)函數(shù)圖象的形狀和位置的影響?？偨Y(jié)出圖象的進(jìn)行再創(chuàng)新的能力。德育滲透點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生掌握從特殊到一般，從具體到抽象的思維方法，從而達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，又從一般到特殊，從抽象到具體，應(yīng)用到實(shí)踐中去。教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)（1）由高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的確定的。即進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思證唯物主義觀點(diǎn)（2）二、教學(xué)方法㈠講授法和發(fā)現(xiàn)法通過對(duì)問題的點(diǎn)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。利用形象直觀的演示，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、聯(lián)想類比、去猜想驗(yàn)證，從而解決問題（提示和形象直觀的演示有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)抽象概念的難度。同時(shí)它也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律及思維發(fā)展規(guī)律）㈡自學(xué)法通過對(duì)問題的點(diǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析圖象的變化，自主地總結(jié)出變化規(guī)律，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，并有利于提高學(xué)生的分析歸納能力。三、 學(xué)法指導(dǎo)觀察分析、聯(lián)想類比、總結(jié)歸納（形象直觀和抽象概括相輔相成，高中應(yīng)注重培養(yǎng)理論型為主的抽象邏輯思維）創(chuàng)設(shè)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖演示課件《彈簧振子位移——時(shí)間的①?gòu)膶W(xué)生已熟悉的彈簧振子的位移——時(shí)間的圖象去明確研究景該函數(shù)圖象與我們即將要學(xué)的函數(shù)表y=Asinωxφ)（A.>0,ω>0）的圖象明之間聯(lián)系。意圖例1、 利用五點(diǎn)法在同一坐標(biāo)系中1y=2sinxy=2sinx舉 分 簡(jiǎn)圖。并指出它們的圖象y=sinx的關(guān)系。

函數(shù)y=Asinx+)ω>0）的圖象的目的，使新課引入顯得自然、易于接受。②讓學(xué)生明確理論是從實(shí)踐中來(lái)，又回到實(shí)踐中去。使學(xué)生學(xué)習(xí)研究目的性更加明確。①說明五點(diǎn)法作圖如何取到關(guān)鍵的點(diǎn)指出如何成圖。13的伸縮、左、右平移，引導(dǎo)學(xué)生例 析 例2、演 歸示 納例3、

利用五點(diǎn)法在同一坐標(biāo)系中1y=sin2xy=sin2x簡(jiǎn)圖。并指出它們的圖象與y=sinx的關(guān)系。利用五點(diǎn)法在同一坐標(biāo)系中作出y=sin(x+3 )與

觀察、分析，從特殊到一般，從具體到抽象，去總結(jié)出y=Asinx、y=sinωx、y=sin(x+φ)與y=sinx的圖象之間的聯(lián)系。③在前三個(gè)例子的基礎(chǔ)上作出例4量之間的聯(lián)系，從而總結(jié)出函數(shù)y=sin(x-4

y=3sin(2x+3)的圖象與y=sinx引 探 它們的圖象與y=sinx的關(guān)系。導(dǎo) 索

的圖象的關(guān)系及不同的變換方法。例4、 作出函數(shù)y=3sin(2x+3)的觀 規(guī) 圖象，并指出它的圖象與y=sinx的關(guān)系。察 律 例題的完成過程是指導(dǎo)學(xué)生利用五點(diǎn)法作圖并引導(dǎo)學(xué)生如何選取五點(diǎn)。并利用課件演示變化過程，通過觀察、分析從而揭示規(guī)律。歸納小結(jié)①歸納小結(jié)①總結(jié)出函數(shù)y=Asinx)A.>0,ω>0）的圖象與y=sinx的圖象的關(guān)系。②指明y=Asinx+（A.>0,x∈[0,+∝]在物理學(xué)中的具體應(yīng)用并指出A、ω、ωx+φ、φ相應(yīng)的名稱、ω、φ引起的變化的名稱。③讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，在探索與交流中去體會(huì)不同的變化順序?qū)ψ兓挠绊?。①②引?dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，為今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效調(diào)控打下良好的基礎(chǔ)。布鞏課本P19212、13、14思考：用示意圖表示：將①②布置作業(yè)有彈性，避免一刀切。使學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步訓(xùn)練逆置作業(yè)固提高圖象的過程。向思維，使知識(shí)掌握更加深刻。

2)的圖象變換為y=sinx的說明：①圖象變換問題，函數(shù)的各種變換都是自變量x或函數(shù)值y進(jìn)行的變換。②強(qiáng)調(diào)A、ω、φ引起的變換不同的順序及變化的量的關(guān)系。CAI官刺激，有利于完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)及掌握知識(shí)的程度。一、說教材

《反函數(shù)》說課稿（第一冊(cè)·上）1、地位與重要性2、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生接受、理解反函數(shù)的概念，并能判定一個(gè)函數(shù)是否存在反函數(shù)；使學(xué)生能夠求出指定函數(shù)的反函數(shù)，并能理解原函數(shù)和反函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題的能力；3、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)是反函數(shù)的概念及反函數(shù)的求法二、說教法根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平輔助教學(xué)作用。教師注入知識(shí)的“容器”。的形式來(lái)體現(xiàn)，更好地為教學(xué)服務(wù)。三、說學(xué)法“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)過程中，不但要傳授學(xué)生課本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生四、說過程教學(xué)主體地位，以啟發(fā)、引導(dǎo)為教師的責(zé)任。一、新課導(dǎo)入將定義域、值域互換，此時(shí)映射還是不是一個(gè)函數(shù)呢？y=2xx→y備。完成教學(xué)任務(wù)做好思維上的準(zhǔn)備。二、新課講授在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，給出反函數(shù)的具體概念。給出概念后，必須防止學(xué)生對(duì)于反函數(shù)f-1(y（以為是1/f(x。此外，還要學(xué)生理解：最終的表達(dá)形式寫為y=f-1(x實(shí)際上是原函數(shù)中的x，x是原函數(shù)中的。對(duì)于這一問題可以引導(dǎo)學(xué)生從圖象觀察得出。進(jìn)一步深化對(duì)概念的理解，出示電腦幻燈，設(shè)置疑問（1）反函數(shù)是不是函數(shù)（2）有沒有三要素？如何確定？可由原函數(shù)得到，值域則是原函數(shù)的定義域。關(guān)鍵。但是，具體怎樣求一個(gè)函數(shù)的反函數(shù)呢？這些問題，必須通過實(shí)例解決，于是進(jìn)入例題解答過程例1、 求下列函數(shù)的反函數(shù)。（1）y=3x-1(x∈R)； (2)y=x3+1；（3）y=(2x+3)/(x-1)(x∈Rx≠1)通過例1，要使學(xué)生明白具體求反函數(shù)的過程。以達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。啟發(fā)學(xué)生：既然反函數(shù)也存在三要素，那如何一一求出，得到具體的反函數(shù)呢？這時(shí)結(jié)合第小題讓學(xué)生思考問題引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵 通過解關(guān)于x的方程將x用y表達(dá)以得到反函數(shù)的表達(dá)式這個(gè)表達(dá)式中的x、y表示什么？這和我們通常的函數(shù)表達(dá)式有什么區(qū)別？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想到交換x、y得到我們習(xí)慣使用的函數(shù)表達(dá)式再考慮反函數(shù)的定義域值域怎么求？是怎樣來(lái)的？學(xué)生思考后可得出通過求原函數(shù)值域來(lái)得到反函數(shù)的定義域的方法。教師板書第（1）小題，學(xué)生完成后兩題。（析式看作x（求出所給函數(shù)的值域并把它改換成反函數(shù)的定義域（將函數(shù)寫成y=f-1(x)的形式。學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到了第一次平衡?！胺春瘮?shù)的概念已經(jīng)理解，反函數(shù)也會(huì)求了，任務(wù)