2023年校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)發(fā)言稿

2023年校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)發(fā)言稿【范文】

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)發(fā)言稿

此次蘇州的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所承受到的信息主要圍繞如何成為一個(gè)優(yōu)秀的校本培訓(xùn)治理者，如何組織進(jìn)展本校的校本培訓(xùn)，讓教師們?cè)谛１九嘤?xùn)中得到最大限度的進(jìn)展和提高。給我們講座的各位來(lái)時(shí)根本都是由特級(jí)教師走出來(lái)的中小學(xué)校長(zhǎng)，理論的東西比擬多，有些教師是以他們本校的校本培訓(xùn)作為范例加以闡述，中午我就個(gè)別教師的個(gè)別論點(diǎn)，我覺(jué)得我們可以借鑒學(xué)習(xí)，同樣適用于我們的，摘出來(lái)跟大家共享一下。

施某某校長(zhǎng)《開掘?qū)W習(xí)型組織及特色工程在教師進(jìn)展中的作用》講座的具有其本身的校本研修的實(shí)踐性和系統(tǒng)化，特殊是讓基層的教師們從要我做到我要做的這一質(zhì)的跨越，以契約精神讓教師自愿成為學(xué)習(xí)型的內(nèi)柱。還有用特色工程建立教師進(jìn)展的領(lǐng)跑者聯(lián)盟，教師由被動(dòng)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)參加者，學(xué)習(xí)型組織就這樣有效的建立起來(lái)，這個(gè)過(guò)程需要有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，首先是堅(jiān)持，然后是帶著，從而去影響能影響的教師，帶動(dòng)情愿進(jìn)步的教師。

“此花長(zhǎng)此地，風(fēng)可從別處吹來(lái)”，我們可以承受別處“培訓(xùn)風(fēng)”的洗禮，但我們的花照舊長(zhǎng)在我們?cè)瓉?lái)的學(xué)校，想迎風(fēng)開的更美，只有讓這陣風(fēng)也因地制宜，入鄉(xiāng)隨俗，要與本校實(shí)際相結(jié)合。

施校長(zhǎng)還提到人之氣質(zhì)，本難轉(zhuǎn)變，唯有讀書方可轉(zhuǎn)變，教師作為學(xué)生心靈成長(zhǎng)的領(lǐng)路人和傳道、授業(yè)和解惑的傳承者，更是與讀書有著密不行分的關(guān)系。對(duì)教師而言，書籍是個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的能源，讀書是教師專業(yè)化的必由之路。所以我覺(jué)得他們學(xué)校的讀書沙龍，很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，我現(xiàn)在將他們的讀書沙龍的形式和大家一起共享一下。

預(yù)備

帶好讀書札記和讀的書

朗讀印象最深的句段，并預(yù)備闡述讀書體悟

思索讀書設(shè)想

現(xiàn)場(chǎng)預(yù)備姓名簽、鼓和花。

活動(dòng)過(guò)程

以擊鼓傳花的形式選在座成員姓名

讀書共享流程

☆我的讀書、摘記進(jìn)度，表達(dá)如下：

我讀的是什么書，讀了多少頁(yè)，讀書札記做了幾篇。

要求邊介紹邊展現(xiàn)

☆圍繞問(wèn)題A先朗讀，然后然后再?gòu)膯?wèn)題B-D中任選一個(gè)進(jìn)一步闡述讀書體悟。

我印象最深的句段是什么？

我還在那里看到相關(guān)的句段？

由它我想到了哪位專家的哪一點(diǎn)論述？

由它我想到自己活著他人的哪個(gè)教育故事、教學(xué)片段。

☆溝通寒假或者暑假特殊想讀哪一本書？準(zhǔn)備怎么讀？

紀(jì)伯倫：人是一支隊(duì)伍，人總是要離開隊(duì)伍的。有的人由于隊(duì)伍走得快而離開，有的人由于隊(duì)伍走得慢而離開。前者是落伍者，后者的領(lǐng)跑者。

關(guān)于潛在的力量

正常的安康人只在用潛能的一小局部（10%）

一個(gè)人平常發(fā)揮的力量只占全部力量的4%

我們可以讓力量再發(fā)揮多一些，站得更高，做得更好。

劉某某教師是一個(gè)從特級(jí)教師走出來(lái)的校長(zhǎng)，她用幽默、詼諧的言語(yǔ)，用一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的案例將自己學(xué)校的校本研修教育故事表達(dá)了一遍，讓我們?cè)陂_心、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中對(duì)校本研修進(jìn)一步理解。她說(shuō)，教師要謹(jǐn)言慎行，對(duì)于孩子我們要多確定，少否認(rèn)，由于我們的一句無(wú)心否認(rèn)會(huì)成為孩子長(zhǎng)大以后的隱疾。

上午陳玉喬教師的《基于教師專業(yè)進(jìn)展的校本研修策略》，印象最深的一句話是“擁有資源的多少并不重要，假如你不懂得利用，永久都是不夠的?！毙１狙行薜哪康氖亲尳處煼_思路，明確目標(biāo)，重新規(guī)劃人生進(jìn)展方向，在這個(gè)進(jìn)展的過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)校其實(shí)供應(yīng)的是資源，但真正成長(zhǎng)的也應(yīng)當(dāng)是教師自己。假如教師們不懂得利用現(xiàn)有的資源，那么這是永久都不夠的，最終的結(jié)果只可能是個(gè)教書匠。而我們教師應(yīng)當(dāng)從教書匠上升為“專家型”、“反思型”、“討論型”的教師。除了這句話印象深刻，還有就是一個(gè)山東濰坊的視頻讓我深思。視頻的內(nèi)容就是一個(gè)老人家在手機(jī)上為人指路，最終講了三千遍，筋疲力盡的時(shí)候，對(duì)

方還是沒(méi)有到達(dá)他的家。第一遍看的時(shí)候，只是覺(jué)得好笑，但當(dāng)看其次遍，第三遍的時(shí)候，我笑不出來(lái)了。陳教師放這個(gè)視頻的目的并不是為了博得我們的一笑了之，而是引發(fā)我們深思：我們?cè)S多教師的教育現(xiàn)狀不就是這樣的嗎？一遍遍機(jī)械地重復(fù)著一道題或是一篇課文，可卻完全沒(méi)講清晰怎么做，用什么方法去到達(dá)目的地，學(xué)生就處于茫然期，即使教師講了千遍萬(wàn)某某，學(xué)生還是一無(wú)所獲，教師卻是筋疲力盡，功倍事卻無(wú)。

下午參觀***，王園長(zhǎng)為我們作了《“微社區(qū)”視野下的課程討論》。講座以“為什么定位在‘微社區(qū)’課程”綻開來(lái)，分析了“微社區(qū)”課程價(jià)值所在，解析了怎樣實(shí)施“微社區(qū)”課程。新馨花園幼兒園立足于幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)展需要，細(xì)心謀劃、創(chuàng)設(shè)微社區(qū)環(huán)境，滿意幼兒體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的需要，已有的以“體驗(yàn)式”教育為主題，以各個(gè)專用活動(dòng)室的整合聯(lián)接而形成的“體驗(yàn)場(chǎng)”已建成“園所小型社區(qū)”的雛形。

隨后，我們?cè)谕鯃@長(zhǎng)和許園長(zhǎng)的引領(lǐng)下參觀了這所清爽自然風(fēng)格的花園式幼兒園。我們參觀了園內(nèi)富有童趣的兒童閱覽室，啟迪幼兒制造力的美術(shù)室、陶藝室，培育兒童動(dòng)手力量的勞教室、家政室，激發(fā)幼兒探究欲望的科學(xué)發(fā)覺(jué)室及系統(tǒng)活動(dòng)室、多功能廳等。一路上，極具特色的步道戶外自由活動(dòng)吸引了我們的眼球。

健身步道開放式嬉戲是通過(guò)園所實(shí)際，孩子們自身的