工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建的研究與實踐

工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建的研究與實踐[摘要]專家職業(yè)成長歷程、BAG課程開發(fā)法，考慮職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律及教學(xué)條件，以[關(guān)鍵詞]典型工作任務(wù)工作過程系統(tǒng)化課程體系BAG課程開發(fā)法，對職業(yè)工作形成工作過程系統(tǒng)化課程體系。工作過程系統(tǒng)化課程體系不再是按照學(xué)科及學(xué)科自身的邏輯體系來構(gòu)建課“典型工作任務(wù)”體的“工作領(lǐng)域”“遵循職業(yè)成長規(guī)律，體現(xiàn)發(fā)展性任務(wù)，為學(xué)生將來的實踐和職業(yè)成長提供一個框架”。一、廣泛開展專業(yè)調(diào)研，準(zhǔn)確進行專業(yè)定位合高職教育類型的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（如圖所示。二、深入分析職業(yè)領(lǐng)域工作邏輯或工作特征，進行工作任務(wù)分析調(diào)研分析目標(biāo)崗位（群）工作過程，確定職業(yè)領(lǐng)域工作邏輯或工作特征。目標(biāo)崗位確定后，調(diào)研和分析對應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的工作邏輯，即目標(biāo)崗位（群）調(diào)研分析實踐專家職業(yè)成長歷程，確定職業(yè)領(lǐng)域典型工作任務(wù)框架。典型這個結(jié)果反映了任務(wù)的本質(zhì)意義”，即典型職業(yè)工作任務(wù)不是具體的職業(yè)工作或展性工作任務(wù)進行歸納匯總，得到職業(yè)領(lǐng)域典型工作任務(wù)。依據(jù)學(xué)習(xí)難度范圍，對典型工作任務(wù)進行序化。確定了典型工作任務(wù)，僅僅是對具有特征性的、構(gòu)成職業(yè)的特定能力、任務(wù)及其特征進行了專門的描述?！包c狀”“工作與經(jīng)營過程”“工作對象”“工作方法”“對工作的要求”三、依據(jù)職業(yè)領(lǐng)域典型工作任務(wù)，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系1～2以及校企合作情況，綜合考慮安排生產(chǎn)性實訓(xùn)與頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)。建議課時數(shù)，即得到專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系。四、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)設(shè)備等訓(xùn)練學(xué)生能力的載體為“主題、教學(xué)資源等。征、目標(biāo)崗位實踐專家職業(yè)成長歷程、BAG養(yǎng)。[參考文獻]姜大源.[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.Asia-Link項目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計”課題組.發(fā)手冊[M].