實用的八年級生物教案三篇

第頁共頁實用的八年級生物教案三篇實用的八年級生物教案三篇八年級生物教案篇1●教學目的知識目的1.通過對運動系統(tǒng)組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的構造，認同動物構造與功能相統(tǒng)一的觀點。2.通過學習運動這一功能，使學生能說明運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)絡。3.通過各種動物的運動與觀察，使學生能舉例說明運動對動物生存的意義。才能目的1.通過對運動系統(tǒng)組成的觀察與學習，使學生能與消費理論相聯(lián)絡。2.通過運動系統(tǒng)功能的觀察與考慮，使學生把握事物的內(nèi)在聯(lián)絡，確立辯證統(tǒng)一看問題思維觀點。3.通過模擬實驗的制作，使學生具有能運用所學知識，嘗試一些手工制作，培養(yǎng)動手操作才能。情感目的從運動對動物生存的意義的角度引導學生形成積極參加體育鍛煉的觀點和養(yǎng)成體育鍛煉的習慣?！窠虒W重點1.使學生認識動物的運動依賴于一定構造，認同構造與功能相統(tǒng)一的觀點。2.使學生說明運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)絡。3.使學生可以舉例說明運動對動物生存的意義?！窠虒W難點使學生認識動物的運動中構造與功能相統(tǒng)一的觀點并能說明運動與其他系統(tǒng)的聯(lián)絡?！窠虒W方法談話式、演示式、舉例式、啟發(fā)式?！窠叹邷蕚?.老師準備：〔1〕家兔骨骼標本；人體骨骼模型；人體骨骼肌與骨、關節(jié)關系的模型；蛙神經(jīng)——腓腸肌標本?！?〕動物覓食、避敵等各種動作與勞動機器等的影像資料或畫片?！?〕解剖器官。2.學生準備：〔1〕豬、羊等的前肘關節(jié)〔最好帶些骨骼肌〕〔2〕硬紙板、松緊帶、圖釘●課時安排1課時●教學過程［觀看錄像、直接導課］老師首先播放有關獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運發(fā)動的競技表演等內(nèi)容的錄像資料，最后將畫面指向運發(fā)動凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的后肢肌肉；然后老師出示人體運動模型或直接用自身作標本，用自己的體態(tài)語言示屈肘的動作，讓學生注意觀看胳膊發(fā)生了什么變化，培養(yǎng)學生的觀察才能，分析^p和解決問題的才能。老師可以如下導課：老師：……大家注意觀察老師的胳膊發(fā)生了什么變化？學生：胳膊上的肌肉鼓起來了。學生：發(fā)生了一種動作。老師：是的。但這種動作是怎么發(fā)生的呢？再請大家來看看這個模型〔出示人體骨骼模型〕。我如今用手牽引著它的手骨，結果，大家看，它怎么了。學生：胳膊繞著肩關節(jié)〔或肘關節(jié)〕發(fā)生了運動。老師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動嗎？老師的這幾個設問答案是很明顯的。但答案本身不是設問的目的，設問的目的是要引出“運動的構造”。最終使學生認識：運動是由運動系統(tǒng)來完成的；運動系統(tǒng)是由關節(jié)、骨和骨骼肌組成的。其中，關節(jié)是運動的支點；骨是運動的杠桿；骨骼肌是運動的動力。為了強化這一認識，老師可用勞開工地上的大吊車、挖掘機等畫片或影像資料，與人的運動的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學生充分理解：關節(jié)是運動中的支點、骨是運動中的杠桿、骨骼肌是運動中的動力。最后，讓學生結合課本29頁的討論問題進展討論，根據(jù)討論結果和以上知識讓學生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運動的簡易模型。從而穩(wěn)固了以上所學知識，也使學生在認識運動的構造的根底上，嘗試模擬制作實驗的操作，進步學生的動手才能、分析^p問題、解決問題的才能。也使學生在日后的成長道路上，擅長把所學到的理論知識與理論活動嚴密聯(lián)絡，開展學生的發(fā)散、創(chuàng)新的思維才能。［模型展示，體態(tài)語言，引申新課內(nèi)容］首先，老師用青蛙〔或蟾蜍〕的坐骨神經(jīng)——腓腸肌標本裝在實驗儀器上，讓學生注意觀察針刺激肌肉時，指針是否發(fā)生變化，為什么發(fā)生了變化，停頓刺激，指針又發(fā)生了什么變化，原因是什么。老師邊演示，邊引導學生理出：骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個收縮的特性。然后，結合學生觀察自備豬、羊的關節(jié)〔帶些肌肉能示關節(jié)組成〕，進一步理解關節(jié)的組成并觀察骨骼肌的組成。通過觀察使學生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩局部組成，肌腱可繞過關節(jié)分別連在不同的骨上。從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時，就牽引著附著的骨發(fā)生運動。然后，老師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候，老師首先要組織好課堂紀律。這樣做的目的有三：一、活潑課堂氣氛；二、讓學生充分體驗運動時身體的哪一些局部的肌肉和骨發(fā)生了運動；三、讓學生充分理解構造與功能相統(tǒng)一的觀點，從而引出運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)絡。［親身體驗，發(fā)生聯(lián)想，進步認識］接著上面的活動，老師接著讓學生做一個屈肘動作，維持一段時間，學生會給出一個結果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時教師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經(jīng)系統(tǒng)與運動系統(tǒng)的聯(lián)絡，進而引出運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)絡。例如：老師可以如下組織教學活動：老師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？學生：我感覺到的。老師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個系統(tǒng)完成？假設我們今天一上午都是體育課，那你還會有什么樣的感覺？學生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。老師應及時抓住各系統(tǒng)的功能對學生進展引導。比方：老師：餓了，你要干什么？學生：吃飯。老師：與哪個系統(tǒng)有關？這個系統(tǒng)出現(xiàn)什么生理變化？學生：消化系統(tǒng)。這個系統(tǒng)將會……如此，引導學生聯(lián)絡各大系統(tǒng)，讓學生可以說明各類動物的運動都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制下完成的。除受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)外，還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的參與配合。從而到達突出重點、打破難點的目的，并使學生確立全面綜合，辯證統(tǒng)一對待事物的人生態(tài)度。［觀看錄像，訓練，完畢新課］老師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導學生認識并運動對于動物生存的意義。然后，老師和學生共同本課時內(nèi)容，突出重、難點，強化學生的理解，加深學生的認識。［穩(wěn)固練習］一、看誰選得對1.運動的骨骼肌在運動中起A.杠桿作用B.動力作用C.支持作用D.支點作用答案：B2.關節(jié)在運動中起A.連結作用B.杠桿作用C.支點作用D.支持作用答案：C3.骨在動物的運動中起A.支點作用B.協(xié)調(diào)作用C.動力作用D.杠桿作用答案：D4.把骨骼肌連在骨上的構造是A.關節(jié)B.韌帶C.肌腱D.關節(jié)囊答案：C5.屈肘動作的完成是由于A.肱二頭肌收縮B.肱三頭肌舒張C.肱二頭肌收縮的同時肱三頭肌舒張D.肱二頭肌等屈肌肌群收縮，同時肱三頭肌等伸肌肌群舒張答案：D二、觀察與考慮1.某人因腦部外傷，結果出現(xiàn)了下肢癱瘓，下肢并沒有受任何損傷。這是怎么回事？答案：骨骼肌具有收縮的特性。但骨骼肌必須承受由神經(jīng)傳來的興奮，才能收縮，進而牽引所附著的骨圍繞關節(jié)運動。某人腦部外傷，可能是傷害了運動中樞，致使興奮不能傳至下肢，骨骼肌不能收縮。假設長期不運動那么肌纖維萎縮、癱瘓。2.某人直臂提取一桶水時，肱二頭肌和肱三頭肌的狀態(tài)是收縮還是舒張？答案：肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張，可引起肘關節(jié)的屈伸。當人直臂提水時，處于單純伸肘狀態(tài)，但同時，還需用力才能將重物提起，所以，這時肱二頭肌和肱三頭肌必須同時收縮才能完成直臂提水這一動作?！癜鍟O計第二章動物的運動和行為第三章第一節(jié)動物的運動一、運動的構造及功能：二、運動系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關系1.呼吸系統(tǒng)——消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳，呼吸頻率加快2.消化系統(tǒng)——消耗有機物，加快吸收，產(chǎn)生饑餓感3.循環(huán)系統(tǒng)——消耗氧與有機物，產(chǎn)生二氧化碳與廢物，使血流加快、心跳加快4.皮膚排泄——血流加快、血管舒張，體內(nèi)熱量隨汗液分泌而釋放，出現(xiàn)臉紅、出汗等現(xiàn)象5.神經(jīng)系統(tǒng)——代謝速度的加快，產(chǎn)生肌肉酸困、疲勞、饑餓、熱、競爭等復雜的感覺和運動三、運動對生物生存的意義八年級生物教案篇2教學目的知識目的:(1).舉例說出生物的變異(2).舉例說出生物的變異類型〔重點〕(3).描繪變異的生物學意義〔難點〕⑷.舉例說出遺傳育種在理論上的應用才能目的：運用生物變異的知識,初步學會分析^p生物的變異現(xiàn)象情感態(tài)度與價值觀目的：教學過程教學環(huán)節(jié)及時間安排老師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景激發(fā)興趣2分鐘【多媒體展示】有顯著遺傳特征的父子的照片：瞧這父子倆1.房祖名長得像成龍這在生物學上叫什么？2.房祖名和成龍長得一模一樣嗎？這種現(xiàn)象又叫做什么呢？遺傳物質(zhì)從親代傳給子代，所以親子間有相似性，即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢？今天我們就來討論這個問題。[板書課題：第四節(jié)生物的變異]回憶舊知考慮答復：這種子女和父母之間長得像的現(xiàn)象在我們生物學上稱遺傳學生通過觀察答復：顯而易見他們長的不一樣，這種現(xiàn)象應該叫變異。通過為學生創(chuàng)設問題情境，利用學生的好奇心激發(fā)學生的學習情趣及探究心里。而明星恰恰是學生比擬感興趣的，貼合學生的“胃口”。引出課題導入目的2分鐘多媒體展示學習目的：…生明確學習目的理解本節(jié)課的重難點，即將要達成的目的。通過展示學習目的使學生明確學習的方向和將要到達的目的。做到有的放矢。自主學習4分鐘過渡：今天我們將要討論變異的哪些問題呢？請同學們自學課本。自學提示：請帶著以下問題閱讀課本?！矔r間4分鐘〕①什么是變異？②變異可以分為哪兩種類型？③可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？不可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？④生物變異的意義？并舉例⑤理解轉基因技術及其應用同學們閱讀課本P8788在課本中找到并考慮：要求學生快速閱讀課本，并在課本上把獲得的信息做好標記。不理解的地方打上“？”。通過自主學習培養(yǎng)學生的自學才能，養(yǎng)成良好的學習習慣。會的得到穩(wěn)固，不懂得有待認真聽講和理解。引導探究層層推進14分鐘過渡：同學們的自學情況怎么樣呢？接下來就讓我們一起展示一下自學成果?！惨弧匙儺惖默F(xiàn)象與概念在我們周圍，可以看到很多變異現(xiàn)象。什么叫做變異呢？請同學們做一個小結?！舶鍟?變異的概念〕提問：你們知道哪些變異現(xiàn)象？過渡：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都于生物的變異。在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。多媒體展示：生物變異圖片1.變異存在于同個物種之內(nèi)：菊花2.變異存在于同個物種之內(nèi)：馬3.變異存在于一家三口之內(nèi)總結與過渡：從以上圖片我們可以看出，生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么，引起這些變異的因素是什么呢？接下來我們就來討論變異的原因〔二〕變異的原因同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？請同學們討論、答復。你們的答復都有一定的道理。假設你是一位育種專家，你將如何證明這些差異是由環(huán)境造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的？假如是由環(huán)境影響引起的變異，將表現(xiàn)為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學們推測一下后代表現(xiàn)是什么？為什么？假如是基因組成發(fā)生變化引起的變異，也就是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異，將小穗的種子種到土壤條件好的田里，同學們推測一下，后代表現(xiàn)又會是什么？為什么？同學們的表現(xiàn)非常棒，分析^p的也很透徹。那么你能否根據(jù)以上的事例，歸納出變異的原因和類型？請你來總結：變異的類型有哪幾種？變異的類型可遺傳的變異不遺傳的變異表現(xiàn)給后代給后代,一般只表如今原來由而引起遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變,____變化而引起的〔板書二：變異的類型1.不遺傳的變異2.可遺傳的變異〕舉例：膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類型？答復正確，人類的白化病就是由于基因的改變引起的學以致用【多媒體展示】請同學們分析^p兩個例子〔1〕某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子?！?〕某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？【多媒體展示】請同學們觀察下面的圖片〔要求：學生認真觀察昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色〕，考慮這種變異有什么意義？提問：玉米苗中的白化苗有利于生存嗎？〔提示：葉綠體是進展光合作用的場所，葉片之所以呈現(xiàn)綠色是因為有葉綠體〕可見變異對生物個體有利、還是不利，這要看變異是否有利于生物的生存。根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為哪兩類？學以致用【多媒體展示材料】〔1〕小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的方法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗?！?〕一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進展光合作用，這種白化苗就無法生存下去。提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？提問：通過以上的事例，你能說說變異在生物上有什么意義？〔提示：從整個種群的生存來說〕〔板書三、變異的意義〕過渡：總結的非常好。下面我檢測一下大家對知識應用的情況。請同學觀察課本87頁-88頁圖4.4-13判斷以下變異屬于哪種類型，說明其判斷理由。很好?？梢娙旧w數(shù)目的變化以及遺傳物質(zhì)的重新組合都屬于遺傳物質(zhì)的改變?！径嗝襟w展示圖片：】判斷以下變異是否有利于生物生存學生踴躍舉手答復：變異：生物的后代與親代之間、以及后代不同個體之間存在差異現(xiàn)象稱為變異。學生利用平時所見所聞，互相交流變異的現(xiàn)象。之后選一個小組代表答復學生1.金魚有許多種類學生2.菊花有許多顏色和形態(tài)學生3.狗有很多品種學生4.不同的土地里結的花生是不一樣大……觀看老師展示的變異圖片，認同生物變異的普遍性。小組討論、交流后選代表答復：生1：我們小組認為可能是土壤條件不同，也就是由環(huán)境影響引起的變異生2：我們小組認為大穗和小穗是一對相對性狀，也可能是控制這對相對性狀的基因引起的變異。假如我是育種專家，就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的.田里，它們的后代假如都表現(xiàn)為大穗那就是由環(huán)境的影響引起的變異。假如小穗的后代表現(xiàn)仍為小穗，那就是由基因組成發(fā)生變化引起的變異。生：小穗，因為由環(huán)境引起的變異是不遺傳的。生：小穗，因為由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異是可以遺傳的。學生根據(jù)以上的事例，歸納出變異的原因和類型?？蛇z傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。學生看圖考慮，做出判斷，并說出理由：遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，屬于可遺傳的變異。學生根據(jù)所學知識做出判斷，并說出理由。⑴是由于基因改變引起的，屬于可遺傳變異⑵是由環(huán)境改變引起的，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變，屬于不遺傳的變異學生認真觀察昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色，答復：螳螂的體色、形態(tài)與環(huán)境非常相似，有利于生物的生存。葉片出現(xiàn)白色說明葉片中不含葉綠體，不能進展光合作用制造有機物，就意味著它無法生存?？偨Y：根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為有利變異和不利變異。⑴高稈小麥變異為矮稈小麥可以抗倒伏，有利于生物生存⑵綠色玉米苗變異為白化苗無法進展光合作用，不利于生物生存。生物的變異有利于物種的開展和進化。因為有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強，不利的變異會被淘汰，使得生物群體更加適應周圍的環(huán)境。觀察、判斷、答復：1、2、3幅圖屬于可遺傳變異；他們都是由遺傳物質(zhì)改變引起的變異。4幅圖屬于不可遺傳變異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異。答復：圖1是有利變異圖2是不利變異通過老師的問題引領，引導學生深化課本，加深對自學內(nèi)容的認識。使學生的自學才能得到表達。而自學中不理解的問題，通過問題的層層推進得到圓滿的解決到達理解的層次。通過一組圖片的展示，加深對變異概念的認識認同生物變異的普遍性。通過小組間的交流、分析^p與討論既培養(yǎng)了學生的分析^p問題、解決問題的才能，又培養(yǎng)了同學間的合作才能。通過比擬和總結，既培養(yǎng)了學生歸納總結的才能，又使學生的主體地位得到表達通過學以致用環(huán)節(jié)加深學生對變異不同類型的認識，到達理解應用的層次。通過“火眼金睛”培養(yǎng)學生觀察才能，同時在老師的提示下考慮生物的這種變異對生物個體而言有什么意義。在獲得新知識后，及時練習應用，加深學生對有利變異和不利變異的理解。通過一系列的有力變異和不利變異的事例，很自然的得到變異的意義。組織交流點撥建構8分鐘過渡語：正是因為有了變異，生物才會如此地多姿多彩，我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類效勞。這就是我們在農(nóng)業(yè)消費中的人工育種工作。請問，在這個工作中，我們利用的是哪一種變異呢？對了。怎么利用可遺傳變異進展育種呢？下面我們就來討論這個問題。〔板書四、人類應用遺傳變異原理培育新品種〕【多媒體展示】對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。它們引起的變異類型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課后可以查閱資料，一起交流。出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關錄像資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。并向科學家們學習他們的科技創(chuàng)新精神?！径嗝襟w展示】學生：利用可遺傳的變異，這種變異可以遺傳給后代。學生分組討論遺傳變異原理培育新品種A組：討論人類是怎樣從產(chǎn)量不同的奶牛中選育出高產(chǎn)奶牛。B組：討論通過雜交怎樣培育高產(chǎn)抗倒伏小麥。C組：討論分析^p太空椒是怎么回事？D組：討論分析^p染色體的加倍的草莓。學生小組討論交流后分別選一名代表答復A組代表：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來〔含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)〕，通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但可以保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。B組代表：通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。C組代表：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。D組代表：用人工誘導的方法，使細胞中的染色體數(shù)量加倍，產(chǎn)生新品種。通過讓學生分組討論，來培養(yǎng)學生的小組合作才能，同時以問題為驅(qū)動，讓學生在問題的驅(qū)動下主動考慮、分析^p、討論，在此過程中使學生的分析^p問題、解決問題的才能和合作學習的才能得到了培養(yǎng)。通過生物變異在生活理論中應用的事例，培養(yǎng)學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和熱愛科學的興趣。知識整合遷移應用5分鐘過渡：同學們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？拓展應用有人說“假如沒有遺傳的變異，就不會產(chǎn)生新的生物類型，生物就不能由簡單到復雜、由低等到高等不斷地進化?！蹦阏J為這種說法有道理嗎？談談你的觀點。生總結本節(jié)課所學到的知識〔要求：合上課本，用自己的語言加以描繪〕學生根據(jù)所學知識，答復：有道理。因為各種有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強，不利的變異會被淘汰，使得生物群體更加適應周圍的環(huán)境。所以生物的變異有利于物種的開展和進化通過自主合作學習后，由學生自我總結所學與所思，得出結論性的知識，并能用標準的語言加以描繪。強化了知識的識記。八年級生物教案篇3一、教材簡析：《遺傳和變異現(xiàn)象》是北師大版生物八年級上冊第20章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié)，教材主要從三方面：1、通過比擬個體間性狀的差異，使學生識別生物的性狀和相對性狀；2、通過欣賞和評價兩幅19世紀的漫畫，幫助學生認識生物的遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象；3、通過課后的性狀調(diào)查和考慮與練習，進一步強化學生對遺傳和變異的領悟；來幫助學生初步建立遺傳與變異的概念，從而有助于學生認識生物世界遺傳的多樣性，為今后學習生物的進化打下根底。二、學情分析^p：八年級學生從未學習過遺傳學的相關知識。但他們在日常生活中或多或少接觸過相關內(nèi)容或觀察過此類現(xiàn)象。只是未能上升到理論的層次。這已經(jīng)為新知識的學習奠定了認知的根底。而且，八年級的學生已經(jīng)具備了一定理解、判斷、推理的才能。老師應充分調(diào)動起他們的這些才能，引導學生進展探究和總結。三、教學目的：知識目的：1、正確表述性狀、相對性狀，遺傳和變異的概念；2、能列舉和區(qū)分生物的性狀、相對性狀以及生物的遺傳和變異現(xiàn)象；3、觀察并描繪相關的遺傳和變異現(xiàn)象。才能目的：通過活動讓學生掌握“自主、合作、探究”的學習方法，在調(diào)查、合作、交流中培養(yǎng)學生表達、分析^p、解決問題的才