高三地理期末考試質(zhì)量分析

高三地理期末考試質(zhì)量分析

一、基本狀況1、命題意圖本次測試是第一學(xué)期的期末考試，從地理學(xué)科高三的4次測試的不同定位看，本次測試的功能主要有兩個(gè)，一是診斷學(xué)生在第一學(xué)期必修內(nèi)容的復(fù)習(xí)狀況，二是貼近新高考的要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)下一輪的復(fù)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)。本次測試命題以《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》、省地理學(xué)科《考試說明》為依據(jù)，并充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，留意考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問與基本原理的運(yùn)用。2、考試的基本狀況B等第的劃線大致在73分。我校有54人達(dá)B，93人參與地理考試。達(dá)B率為54.8%

從答題狀況看，得分較低的題目分別為：第2題；第4題；第5題；第9題；第16題；第18題；第20題；第24題；第25題；第27題；第28題。其他各題的得分率相對(duì)比較好。二、主要存在的問題1、選擇題部分（1）自然地理學(xué)問駕馭不夠堅(jiān)固。由于學(xué)生對(duì)自然地理基本原理、規(guī)律理解不夠，自然地理方面的試題得分率普遍不太志向，如第2題得分率低的緣由是學(xué)生對(duì)晝夜長短改變的規(guī)律理解得不到位。如第5題關(guān)于河流的流向的推斷，學(xué)生答題的錯(cuò)誤率高，其主要緣由是對(duì)等高線學(xué)問及相關(guān)的自然地理學(xué)問駕馭不到位。還有一部分學(xué)生對(duì)于流水溶作用和流水侵蝕作用的區(qū)分不清晰；對(duì)地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置與季節(jié)的關(guān)系推斷不清等。這些既是自然地理的難點(diǎn)，也是自然地理的重點(diǎn)內(nèi)容。（2）學(xué)問應(yīng)用實(shí)力欠缺。本次測試命題的一個(gè)重要導(dǎo)向是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決實(shí)際問題。但不少學(xué)生不能相宜在給定的情境解決問題，不能依據(jù)題目中的條件正確推斷。如第16題，大多數(shù)學(xué)生能夠記住“區(qū)域”的含義，但詳細(xì)到圖示的黃河流域，學(xué)生就難以推斷了。如第24題，學(xué)生對(duì)“薪柴”、“糧食”的運(yùn)輸狀況的了解缺少生活閱歷。如第25題，一些學(xué)生不會(huì)從供應(yīng)的數(shù)據(jù)中精確推斷。（3）空間推斷實(shí)力不強(qiáng)。盡管新高考對(duì)區(qū)域地理內(nèi)容不再特地考查，但空間推斷實(shí)力對(duì)于地理學(xué)習(xí)非常必要。本次測試中反映出相當(dāng)一部分學(xué)生空間推斷實(shí)力還存在肯定的差距。如第1題、第2題、第13題、第20題、第22題等試題，推斷有肯定困難的學(xué)生，與地理空間推斷實(shí)力不強(qiáng)有較大的關(guān)系。

2、綜合題部分

題

號(hào)

主要問題

27（1）部分學(xué)生對(duì)地方時(shí)的計(jì)算有困難，不能從圖中讀出晨昏線與赤道的交叉點(diǎn)；有一部分學(xué)生當(dāng)然地認(rèn)為這一天是冬、夏至日，這說明學(xué)生在學(xué)問的駕馭上還有一些不足；此外還有一部分書寫不規(guī)范的狀況。（2）自轉(zhuǎn)角速度的書寫不完整，有相當(dāng)一部分學(xué)生都沒有寫詳細(xì)數(shù)據(jù)。（3）有兩個(gè)主要錯(cuò)誤，一是把這一天視為是冬、夏至日，但更多的是只寫“晝長夜短”。（4）回答較好，但“冷鋒”的錯(cuò)別字較多。（5）正確率較高，但一部分同學(xué)“降水少”的關(guān)鍵詞寫不出來。

28（1）對(duì)典型的氣候分布學(xué)問駕馭得不夠扎實(shí)，對(duì)氣候類型推斷不精確；在亞熱帶季風(fēng)氣候特征描述中，不少考生描述為“冬季寒冷干燥”，說明沒有區(qū)分亞熱帶與溫帶的差異；在描述分布規(guī)律上，更多的考生不清晰氣候分布的緯度規(guī)律。（2）學(xué)生對(duì)洋流與地形的分布駕馭不好。（3）正確率較高。（4）一些學(xué)生對(duì)水循環(huán)的基本環(huán)節(jié)駕馭得不扎實(shí)；一些學(xué)生對(duì)題目的要求理解不到位，把答案寫成“降水量大”、“徑流量大”。（5）成因描述不精確。（6）繪圖的得分率不高，繪圖不規(guī)范。

29（1）一些同學(xué)對(duì)東北地區(qū)最主要的優(yōu)勢條件表述不精確，如只寫土壤肥沃等。審題不清，沒有審出題干中的“"最”字。（2）自然條件分析得不夠志向；自然緣由與人為緣由分析思路不夠清晰。（3）一些學(xué)生少答“生態(tài)效益”，緣由是學(xué)生對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的意義不清。

30（1）不少學(xué)生對(duì)四川盆地冬季氣溫高的緣由回答不精確。（2）“城市數(shù)量和規(guī)模的關(guān)系”漏答，或只寫三個(gè)字“負(fù)相關(guān)”“成反比”。部分學(xué)生不能進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，反映學(xué)生對(duì)等高線地圖判讀實(shí)力不足。（3）得分率較高。（4）傳統(tǒng)工業(yè)的三個(gè)必答方面學(xué)生普遍答的差，一些學(xué)生只是排列出許多方面，不能進(jìn)行篩選。（5）錯(cuò)誤緣由主要是土壤侵蝕和地表侵蝕不能寫出。（6）得分率較高。

三、復(fù)習(xí)建議1、加強(qiáng)必修模塊基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)與過關(guān)。從本次測試試卷質(zhì)量分析來看，相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭不夠扎實(shí)，特殊是對(duì)一些自然地理基本原理的理解，學(xué)生把握不準(zhǔn)，在解決詳細(xì)問題的過程中往往難以精確運(yùn)用。因此，在下一階段復(fù)習(xí)中，要基礎(chǔ)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問過關(guān)訓(xùn)練，切實(shí)完成好2009年高三基礎(chǔ)學(xué)問過關(guān)題，老師應(yīng)在學(xué)生訓(xùn)練過程中逐步指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

2、適當(dāng)加強(qiáng)地理空間推斷實(shí)力的訓(xùn)練。在下一階段復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖構(gòu)建空間概念，對(duì)于區(qū)域地理的復(fù)習(xí)應(yīng)專題化，著重在于分析區(qū)域特征和差異，駕馭地理要素間的聯(lián)系，在今年《考試說明》中的考點(diǎn)“區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響”的詳細(xì)考試內(nèi)容中增加了“中國的省級(jí)行政區(qū)劃”，因此，老師要支配肯定的時(shí)間幫助回顧區(qū)域地理的重點(diǎn)內(nèi)容。

3、加強(qiáng)信息的獲得、分析與運(yùn)用實(shí)力的訓(xùn)練。學(xué)生從駕馭基礎(chǔ)學(xué)問到運(yùn)用學(xué)問解決問題須要經(jīng)驗(yàn)一個(gè)訓(xùn)練過程，在下一階段復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)進(jìn)行專題訓(xùn)練與講評(píng)。對(duì)于地理信息的獲得、分析與運(yùn)用實(shí)力的訓(xùn)練，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所供應(yīng)的信息涵義的理解；分析試題所要解決的問題進(jìn)行分析，知道要解決怎樣的問題；找出題目中所呈現(xiàn)的信息和要求回答的問題之間的聯(lián)系，尋求解決問題的切入點(diǎn)，確定解決問題的正確方法；將試題與所學(xué)習(xí)的學(xué)問之間進(jìn)行有效的鏈接，對(duì)全部信息（顯性信息、隱性信息、儲(chǔ)存信息）進(jìn)行整合。對(duì)于信息的整合肯定要適切，要圍圍著題目的中心問題，要有針對(duì)性，同時(shí)應(yīng)留意科學(xué)、全面、合理。

4、加強(qiáng)規(guī)范答題的訓(xùn)練。語言表達(dá)實(shí)力是學(xué)生的一種基本實(shí)力，地理學(xué)科考試中的語言表達(dá)應(yīng)符合科學(xué)性、全面性、針對(duì)性、有序性等的要求。科學(xué)性是要求對(duì)問題的回答要正確，達(dá)到精確無誤，不能進(jìn)行錯(cuò)誤推斷或進(jìn)行錯(cuò)誤定位。全面性是要求回答問題要完整，不能有要點(diǎn)的缺漏。針對(duì)性是