小柳樹和小棗樹教案及解析

小柳樹和小棗樹教案及解析小柳樹和小棗樹教案及解析/NUMPAGES8小柳樹和小棗樹教案及解析小柳樹和小棗樹教案及解析小柳樹和小棗樹沙河中心小學(xué)潘曉玲【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確流利有感情地朗讀課文，并用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。2.懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看到別人的長(zhǎng)處。【教學(xué)重點(diǎn)】流利有感情地朗讀課文，通過朗讀，比較，理解小柳樹和小棗樹的長(zhǎng)處和短處，能用不同的語氣來表現(xiàn)角色的不同性格?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.從朗讀中體會(huì)課文的深刻內(nèi)容。2.體會(huì)懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道怎樣正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處和短處，學(xué)會(huì)多看別人的長(zhǎng)處?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹藘晌粯渑笥?，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下。（出示小柳樹和小棗樹圖片）它們住在同一個(gè)院子里，那么它們之間會(huì)發(fā)生一些什么故事呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第15課《小柳樹和小棗樹》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來板書課題。齊讀課題，并指導(dǎo)學(xué)生讀親切一些。（我們跟兩位朋友打招呼的時(shí)候應(yīng)該親切一些。）二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、檢查課文朗讀，隨機(jī)正音指名讀文，學(xué)生邊聽邊想：課文寫了小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了什么事？2、指名概括課文主要內(nèi)容。3、教師示范補(bǔ)充：老師來概括一下，請(qǐng)同學(xué)們用心聽。課文主要寫了春天，小柳樹覺得自己長(zhǎng)得好看，就嘲笑小棗樹，而秋天，小棗樹結(jié)滿了又大又紅的棗子，小柳樹什么也沒結(jié)，可小棗樹并沒有因此而嘲笑小柳樹，還說了小柳樹的許多優(yōu)點(diǎn)。大家看，這樣是不是就概括得完整一些，簡(jiǎn)練一些了。三、朗讀感悟，理解課文下面就讓我們一起走進(jìn)小柳樹和小棗樹的故事（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（1——4自然段）1、觀察課文插圖一，直觀感受小柳樹和小棗樹樣子的不同。圖中的小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得有什么不一樣？2、自讀課文，了解不同課文中是怎么描寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第2——4自然段，把描寫小柳樹和小棗樹樣子的句子用不同的符號(hào)畫出來，自己多讀幾遍。學(xué)生交流畫出的句子。（共三組）3、想象朗讀，體會(huì)樣子的不同（1）第一組句子：為什么說小柳樹長(zhǎng)得很好看？（腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的）教師范讀，學(xué)生想象：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，邊聽老師朗讀邊想象小柳樹的樣子。指名朗讀：誰能把自己想象的樣子讀出來？（指導(dǎo)：腰讀得應(yīng)再細(xì)一些，樹枝再綠一些）為什么說小棗樹長(zhǎng)得一點(diǎn)都不好看？重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“彎彎曲曲”的樣子。把整組句子齊讀一遍，讀出不同。（2）第二和第三組句子請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一組，用剛才的方法，想象著小柳樹和小棗樹的樣子，把它們的不同特點(diǎn)讀出來。學(xué)生自己練讀。同位合作展示朗讀（一人讀小柳樹，一人讀小棗樹），并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（3）整體讀：和小棗樹相比，小柳樹長(zhǎng)得怎么樣？（板書：漂亮）這么漂亮的小柳樹你喜歡不喜歡，好讓我們把描寫小柳樹的句子再來美美地讀一遍。4、表演朗讀，體會(huì)性格的不同。（1）同學(xué)們讀得真美，看著旁邊并不漂亮的小棗樹，小柳樹又是這么說，怎么做的呢？（2）“得意”什么意思？從小柳樹的這些表現(xiàn)中你覺得它怎么樣？（板書：驕傲、沒禮貌）（3）想象一下，小柳樹在說這些話的時(shí)候會(huì)是什么樣子?（引導(dǎo)學(xué)生想象它當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作，如下巴抬得高高的，歪著頭，叉著腰，斜著眼看。）指名上臺(tái)表演讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。創(chuàng)設(shè)情境，教師來當(dāng)小棗樹，讓學(xué)生來表演小柳樹。（4）集體表演：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，把小柳樹的這些表現(xiàn)表演著讀出來。現(xiàn)在大家都變成了小柳樹，驕傲的小柳樹，把頭昂一昂，下巴抬一抬，驕傲點(diǎn)，再驕傲點(diǎn)。（二）學(xué)習(xí)課文第二部分（5——8自然段）日子一天天過去，秋天到了，小柳樹和小棗樹之間又發(fā)生了什么事情呢？1、觀察課文第二幅插圖：你觀察到什么？人們會(huì)說些什么？2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀5——8自然段，看看小柳樹和小棗樹又有什么表現(xiàn)？3、當(dāng)小柳樹看到小棗樹結(jié)滿了又大又紅的棗子，而自己什么也沒結(jié)時(shí)，它是怎么想的？4、如果你是小棗樹，以前小柳樹總是嘲笑你，現(xiàn)在你神氣了，你會(huì)怎么說它？5、而小棗樹是怎么說的？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)小棗樹的話）“溫和”什么意思？齊讀一遍小柳樹的話，讀出溫和的語氣。從這些話中，你感覺到小棗樹怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生感受小棗樹的寬容大度，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)）6、練習(xí)讀6、7自然段，讀出小柳樹的擔(dān)心、后悔，小棗樹溫和、寬容大度。學(xué)生自己練讀。師生配合分角色朗讀。7、小柳樹聽了小棗樹的話怎么樣了？為什么不好意思地笑了？（三）朗讀全文，回歸整體。有感情地朗讀全文，相信你會(huì)有新的收獲。四、總結(jié)提升，體會(huì)寓意。學(xué)了這篇課文，你覺得課文中的小柳樹和小棗樹你更喜歡誰？為什么？小結(jié)：小柳樹和小棗樹各有自己的長(zhǎng)處，也各有自己的短處，這讓我想到了我們剛學(xué)過的成語：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰！”（板書：尺有所短，寸有所長(zhǎng)）是呀，尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確認(rèn)識(shí)自己的短處。五、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)：課后，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、了解身邊的同學(xué)，來找找他們的長(zhǎng)處，同時(shí)，也請(qǐng)同學(xué)幫忙找一找你自己身上的缺點(diǎn)。下節(jié)課，我們一起來交流一下?！窘馕觥恳?、本次聽評(píng)課研討主題的確立：二年級(jí)上冊(cè)的語文教材，選編引入的大多是一些貼近學(xué)生生活的、生動(dòng)有趣的小故事，內(nèi)容淺顯易懂，沒什么過多需要講解的地方。所以，課堂中可以主要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的、多種形式的讀來理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情，受到教育和啟發(fā)。所以，本學(xué)期，我們二年級(jí)的語文課堂教學(xué)把這一點(diǎn)作為了教學(xué)研究的重點(diǎn)，在今天講的這節(jié)課中，我也重點(diǎn)體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)解析：《小柳樹和小棗樹》一課，小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在，課文借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予他們不同的性格特點(diǎn)，說明“尺有所短寸有所長(zhǎng)”的道理。教學(xué)時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的、多種形式的讀，通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文，懂得其中蘊(yùn)含的道理，受到教育和啟發(fā)。在備課過程中，我認(rèn)真研究了市單元整體課例備課，但有些訓(xùn)練項(xiàng)目不太適合，而且也不可能面面俱到，所以我根據(jù)自己對(duì)教材的解讀和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了篩選、補(bǔ)充和修改，在課堂中加以落實(shí)。因?yàn)楸菊n課文較長(zhǎng)，作為觀摩研討課，為了呈現(xiàn)閱讀教學(xué)的完整性，在本節(jié)課的教學(xué)中省去了識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)課堂伊始，出示小柳樹和小棗樹的圖片導(dǎo)入新課，“它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？”把學(xué)生引入童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)通過檢查預(yù)習(xí)，整體感知，讓學(xué)生試著說說課文主要講了小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了什么事。但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，概括文章的主要內(nèi)容難度較高，要么概括不完整，要么語言不夠簡(jiǎn)練，所以根據(jù)學(xué)生概括的實(shí)際情況，我進(jìn)行了補(bǔ)充概括，以作示范。第三環(huán)節(jié)朗讀感悟，我主要把課文分為兩大部分來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的。每一部分都先以課文插圖引入，讓學(xué)生通過觀察畫面，建立直觀的感性認(rèn)識(shí)，為閱讀理解課文奠定基礎(chǔ)。對(duì)于第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我從兩方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟。一是抓住描寫小柳樹和小棗樹樣子的語句來感悟他們外形的不同。首先讓學(xué)生把描寫小柳樹和小棗樹樣子的句子用不同的符號(hào)畫出來，自己多讀幾遍。在這一過程中滲透了閱讀方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成動(dòng)筆閱讀的習(xí)慣。在朗讀指導(dǎo)上主要采用了想象朗讀的方法，讓學(xué)生先根據(jù)內(nèi)容想象出小柳樹和小棗樹的樣子，再結(jié)合自己的想象進(jìn)行朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀了第一組句子，讓學(xué)生掌握想象朗讀的方法，在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生練讀二、三組句子，體現(xiàn)了由扶到放的過程。在朗讀評(píng)價(jià)上，不是單純地讓學(xué)生重讀某些詞語，而是引導(dǎo)“老師覺得你讀的腰還不夠細(xì)，樹枝還不夠綠。”“試著把腰讀得再細(xì)些，樹枝再綠些?！边@樣，給學(xué)生以具體的感性的指導(dǎo)，效果顯著。最后讓學(xué)生把描寫小柳樹的句子再來美美地讀一遍。通過反復(fù)的繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生真切地感受到，與小棗樹相比，小柳樹的確長(zhǎng)得很漂亮。二是抓住描寫小柳樹的表現(xiàn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹驕傲、沒禮貌的性格。首先抓住“得意”一詞來幫助學(xué)生理解，然后通過指導(dǎo)學(xué)生表演朗讀來切身體會(huì)小柳樹的驕傲，瞧不起人。最后老師創(chuàng)設(shè)情境集體表演朗讀，掀起了課堂高潮，也真正讓學(xué)生融入了童話之中。課文第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓住了小棗樹的話進(jìn)行研讀，讓學(xué)生體會(huì)小棗樹寬容大度，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的優(yōu)秀品格。這是全文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我首先做了一個(gè)小小的鋪墊，就是引發(fā)學(xué)生想象如果你是小棗樹，以前小柳樹總是嘲笑你，現(xiàn)在你神氣了，你會(huì)怎么說它？然后抓出小棗樹的話進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生初步感受小棗樹的寬容大度，不計(jì)前嫌。接著抓住“溫和”一詞，讓學(xué)生再次齊讀小棗樹的話，進(jìn)一步進(jìn)行感受。小棗樹善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的優(yōu)秀品格學(xué)生很難一下子就體會(huì)到，因此又讓學(xué)生反復(fù)朗讀小棗樹的話，引導(dǎo)“小棗樹說的全是小柳樹的什么？說了哪幾方面的優(yōu)點(diǎn)？”這樣問題就迎刃而解了。最后師生合作分角色朗讀課文的第二部分，在讀中進(jìn)一步悟情，將情在讀中抒發(fā)。在學(xué)習(xí)完整篇課文之后，讓學(xué)生有感情地朗讀全文。這種狀態(tài)下的讀的設(shè)計(jì)并非形式上走過場(chǎng)，學(xué)生主體參與后理解，自主感悟后朗讀，進(jìn)入“憤悱狀態(tài)”，勃然而發(fā)。因此角色到位，感情真摯，并在讀中明理。第四環(huán)節(jié)總結(jié)提升，體會(huì)寓意。通過讓學(xué)生辯論學(xué)了這篇課文，你覺得課文中的小柳樹和小棗樹你更喜歡誰？為什么？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小柳樹和小棗樹各有自己的長(zhǎng)處，也各有自己的短處。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確認(rèn)識(shí)自己的短處。并聯(lián)系本單元《識(shí)字四》中的成語“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰?！迸f知的回顧拉進(jìn)了學(xué)生和抽象的寓意間的距離，打通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。第五環(huán)節(jié)拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)：課后，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、了解身邊的同學(xué)，來找找他們的長(zhǎng)處，同時(shí)，也請(qǐng)同學(xué)幫忙找一找你自己身上的缺點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，將課文中的人文精神，并內(nèi)化為自身的道德情操?！窘虒W(xué)反思】參與本次講課，自己是抱著學(xué)習(xí)、交流、提升的態(tài)度來參與的。在課堂上，我以組織者、參與者、促進(jìn)者的角色，引領(lǐng)學(xué)生主體閱讀，使學(xué)生主動(dòng)理解有了用武之地，使學(xué)生理解文本的角度和深度與教師理解文本的角度和深度得到有機(jī)結(jié)合，師生之間、生生之間智慧的火花發(fā)生交相碰撞，比較圓滿地完成了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。在這節(jié)課中，自我感覺以下幾方面比較成功。1、將孩子們引入了童話之中。本節(jié)課采用了想象朗讀、表演朗讀、分角色朗讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在朗讀中使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情，受到教育和啟發(fā)。從孩子們繪聲繪色的朗讀，惟妙惟肖的表演中，我真切地感受到他們已經(jīng)融入到童話之中，他們已然成了文中那驕傲自滿的小柳樹，那溫和大度的小棗樹。2、朗讀指導(dǎo)見到了實(shí)效。如指生朗讀描寫的小柳樹句子，學(xué)生讀得不是很到位，我點(diǎn)評(píng)說“我覺得你讀得小柳樹的腰還不夠細(xì)，樹枝還不夠綠，你能讀得再好一些嗎？”學(xué)生的朗讀馬上發(fā)生了很大的變化，以致有的學(xué)生點(diǎn)評(píng)道“聽了他的朗讀，我仿佛看到了小柳樹就在眼前了?！痹偃缱寣W(xué)生上臺(tái)表演小棗樹對(duì)小柳樹不禮貌的話語。第一個(gè)學(xué)生韓曲悅表演不夠到位，我就鼓勵(lì)她“如果你再驕傲一點(diǎn)就好了”，學(xué)生再試一次，效果大變。吳悅上臺(tái)表演，神態(tài)、語氣都還不錯(cuò)，但我覺得還不夠投入，于是創(chuàng)設(shè)情境“現(xiàn)在老師就是那棵不太好看的小棗樹，你就是小柳樹，你能再說一遍嗎？”那不屑一顧的神情，那驕傲自滿的語態(tài)，自行于色，自流于聲。3、引發(fā)想象豐富了文本語言，產(chǎn)生了生動(dòng)的教學(xué)效果。例如指導(dǎo)朗讀小柳樹和小棗樹樣子的語句，先讓學(xué)生閉眼想象，再把自己想象的朗讀出來，效果顯著。再如，學(xué)習(xí)第二部分時(shí)引發(fā)學(xué)生想象如果你是小棗樹，以前小