小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)/NUMPAGES18小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：

1．小班化教學(xué)使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化。

實(shí)踐證明，班級(jí)規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)體差異就越大，教師對(duì)班級(jí)的管理也就越難；班級(jí)規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反，小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會(huì)增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時(shí)，班級(jí)規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，50個(gè)學(xué)生的.5/"大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而當(dāng)班級(jí)額度較小時(shí)，如20個(gè)左右時(shí)，座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。

2．小班化教育是實(shí)現(xiàn)因材施教的最有效的方式。

相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來(lái)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，作個(gè)別指導(dǎo)，在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，這有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3．小班化教育能更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。

在一個(gè)學(xué)生數(shù)太多的班級(jí)中，如果又沒(méi)有充足的必需材料，在較短的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展探究是比較困難的；即使激起了探究活動(dòng)，也難于展開(kāi)和深入。而小班化教育則不同，首先，小班化教育環(huán)境中融洽的師生關(guān)系提高了學(xué)生的思維開(kāi)放程度；其次，較大的學(xué)習(xí)時(shí)空有利于組織各種學(xué)習(xí)形式，比如他們可以或個(gè)人，或結(jié)對(duì)，或小組，或全班……去做諸如閱讀、實(shí)驗(yàn)、思考、記述和討論等多種多樣的活動(dòng)，這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件；再次，小班教師實(shí)施班級(jí)管理的跨度較小，有足夠的精力進(jìn)行優(yōu)化管理，有利于形成良好班風(fēng)，為探究性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

4．小班化教育有利于學(xué)生的身心健康。

班級(jí)規(guī)模的大小還影響到學(xué)生的HYPERLINK健康和用腦衛(wèi)生。據(jù)衛(wèi)生部門(mén)測(cè)試，小班教室內(nèi)二氧化碳的含量明顯低于普通班。這樣的教學(xué)環(huán)境肯定比70多個(gè)學(xué)額的環(huán)境要好，學(xué)生的心境、教師的心境也會(huì)放松，更利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，小班化教育也更有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，因?yàn)槿藬?shù)的減少使教師有充分的時(shí)間分析學(xué)生的心理，研究學(xué)生的心理，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

5．小班化教育更有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物,是為大批量培養(yǎng)熟練勞動(dòng)力服務(wù)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生的共性而忽視學(xué)生的個(gè)性。這不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，多姿多彩的社會(huì)，社會(huì)需要的人才是多方面的，特別是具有特長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)性人才。而小班化教育則不同，其重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，它真正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體地位。它確立了以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好等不同特點(diǎn)且客觀(guān)上存在差異的人。人數(shù)的減少讓教師在充足的時(shí)空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，個(gè)性特征得到充分的釋放。小班化教學(xué)精致化管理

(轉(zhuǎn)載）摘要：大班化教學(xué)是我國(guó)在特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，它是實(shí)施不了真正意義的素質(zhì)教育的。與之相反的小班化教學(xué)，是一種全新的教學(xué)形態(tài)，是現(xiàn)代教育理念的集中體現(xiàn)，它為對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)校精致化管理提供了極大可能，它代表了小學(xué)教育發(fā)展的一種方向、趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：小班化

精致化

素質(zhì)教育過(guò)去的幾十年，我國(guó)人口增長(zhǎng)較快，學(xué)齡人口呈逐年上升趨勢(shì)，教育資源相對(duì)匱乏，作為一種無(wú)奈的選擇，只能通過(guò)大班額來(lái)消除教育資源稀缺對(duì)教育的沖擊。而目前直至今后很長(zhǎng)一段時(shí)間，特別是農(nóng)村小學(xué)，隨著幼兒入學(xué)率的下降，通過(guò)實(shí)施小班化教學(xué)達(dá)到學(xué)校精致化管理已成為小學(xué)教育改革的必然趨勢(shì)，也是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要舉措。一、實(shí)施小班化教學(xué)將成為本世紀(jì)教育的主流。首先，小班化教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要。教育是以提高全民族素質(zhì)為根本目標(biāo)，為21世紀(jì)培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。小班化教學(xué)從理論到實(shí)踐，從形式到內(nèi)容，都將發(fā)生革命性變革，其最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。隨著社會(huì)物質(zhì)條件的不斷改善，國(guó)家投入了大量的財(cái)力，相繼實(shí)施了一無(wú)二有、三新一亮、校校通、六有四配套等工程，學(xué)校硬件條件大為改善，為小班化教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。結(jié)合農(nóng)村危房改造，學(xué)校布局調(diào)整，整合教育資源，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，這是正確的。但我們?cè)谡{(diào)整布局、整合資源的操作過(guò)程中不能一刀切，要充分考慮小學(xué)就近入學(xué)原則。隨著農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)的減少，師資力量相對(duì)過(guò)剩，一些還未進(jìn)行教育資源整合的學(xué)校，開(kāi)展小班化教學(xué)已成為必然。其次，小班化教學(xué)是課程改革的需要。小班化教育理念、教學(xué)策略充分體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神：教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。如今，教育的目標(biāo)已從知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展到學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)關(guān)心，要求學(xué)生得到全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教育理念正是小班化教學(xué)所實(shí)施的教學(xué)策略。可以說(shuō)，小班化教學(xué)的實(shí)施是新課程改革的重要舉措，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是深入貫徹課改精神的真實(shí)體現(xiàn)。新課改要求課堂教學(xué)師生互動(dòng)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這些都是建立在小班額基礎(chǔ)上的。試想，一個(gè)班六七十人，滿(mǎn)滿(mǎn)一教室，學(xué)生側(cè)身坐，教師下課堂的路都被堵死了，談何師生互動(dòng)，又如何進(jìn)行合作與探究呢?再次，小班化教學(xué)是教育公平的需要。國(guó)家實(shí)行優(yōu)生優(yōu)育的政策，就要確保每個(gè)孩子都能接受良好的教育，這也是每個(gè)年輕父母的強(qiáng)烈愿望。實(shí)施小班化教學(xué)（一般控制在30人以?xún)?nèi)）有利于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，教師可以有更多的精力進(jìn)行指導(dǎo)與輔導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)更豐富的教學(xué)情境，去促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展，達(dá)到真正意義上的面向全體學(xué)生。廣大家長(zhǎng)也希望自己的子女在學(xué)校有更大的活動(dòng)空間，有更多的處于活動(dòng)中心的地位，有更多的時(shí)間與教師交往，得到教師的個(gè)性化教育。小班化教學(xué)不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也使學(xué)生的潛能得到了更好的發(fā)揮，有助于每一個(gè)學(xué)生受到均衡、充分的教育，甚至能夠?yàn)槊總€(gè)人設(shè)計(jì)適合其發(fā)展的課程，讓每個(gè)人都擁有充分選擇的自由。從這些方面來(lái)說(shuō)，小班化已成為素質(zhì)教育的一種趨勢(shì)。二、實(shí)施小班化教學(xué)將充分發(fā)揮當(dāng)今教育的優(yōu)勢(shì)。1、小班化教學(xué)可以使新課改的理念得到充分貫徹和實(shí)施。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)之間的聯(lián)系。在小班化課堂教學(xué)上，教師能更多的關(guān)注每一位學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教師了如指掌，并針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，同時(shí)，每位學(xué)生都有更多的練習(xí)、發(fā)言、展示、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更扎實(shí)、更豐富。。教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視能力的提高和健康情感的培養(yǎng)。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生更了解，更傾向于以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)力和人格的培育。2、能較好地考慮到學(xué)生個(gè)體差異，更好地開(kāi)展因材施教。教師在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)過(guò)程中能夠較好地考慮到學(xué)生個(gè)體差異，更好地開(kāi)展因材施教。教師有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回。有的教師當(dāng)場(chǎng)作業(yè)面批，當(dāng)場(chǎng)個(gè)別指導(dǎo)，增加了與每個(gè)學(xué)生的接觸，并能及時(shí)答疑。集體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)交替使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。由于學(xué)生人數(shù)少，加上教師整天和學(xué)生接觸、相處在一起，能夠較細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生情況開(kāi)展有效的教育。特別是一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，課堂上能夠及時(shí)的給與關(guān)注、指導(dǎo)。老師可以讓每一位學(xué)生都可以充分享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，特別是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（如計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音設(shè)備等），使學(xué)生快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)，并能按自己的興趣和愛(ài)好發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大的發(fā)展和提高。3、學(xué)生能獲得更多創(chuàng)造的空間和時(shí)間，開(kāi)展能動(dòng)創(chuàng)造。小班化教學(xué)的特點(diǎn)是班級(jí)學(xué)生人數(shù)少,相對(duì)每個(gè)學(xué)生占用的學(xué)習(xí)空間、活動(dòng)空間和其它教育資源占有量就比較大，學(xué)生受教育的條件得到了改善。課堂上學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了極大的滿(mǎn)足，能更自主地表達(dá)自己的看法。由于小班化教學(xué)中小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)開(kāi)展得較多，學(xué)生自主思考、探究、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，自主創(chuàng)造、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)也多。4、師生能更好地發(fā)生相互作用，有助于形成和諧的師生關(guān)系。小班化教學(xué)中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同討論，共同發(fā)現(xiàn)，共同創(chuàng)造，教師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、指導(dǎo)者、幫助者、合作者與友好伙伴。由于班級(jí)人數(shù)較少，增加了師生間、學(xué)生間交往的頻度和交流的密度。師生交往的機(jī)會(huì)增多，接觸頻繁，能更容易地了解學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況，而且也有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分地交流。三、實(shí)施小班化教學(xué)的基本策略思考。實(shí)施小班化教學(xué)，首先必須樹(shù)立“學(xué)生主體”意識(shí)。讓學(xué)生有更多的時(shí)間與老師交往，得到老師的個(gè)別化教育，能充分享受教育資源。其次，實(shí)施小班化教育，教師必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，在小班化教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長(zhǎng)。1、調(diào)整班級(jí)布局。大班的教室座位是講臺(tái)在黑板前，講臺(tái)下桌凳以成行成排的形式放置至教室縱深，中間留出幾條通道。而小班化布局則不同，由于學(xué)生少、桌凳少，桌凳布置可以形成不同的形狀，如圓形、正方形、三角形、品字形等，并且可以因課堂教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)換，充分發(fā)揮人的最大空間想象力。講臺(tái)的位置及功能也可以改變，連老師的辦公桌都可以搬進(jìn)教室，實(shí)行教室、辦公室一體化，更有利于班級(jí)的管理。2、優(yōu)化課堂生態(tài)。課堂是教育情景中人(老師和學(xué)生)與環(huán)境(教室及其中的設(shè)施)互動(dòng)而構(gòu)成的一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。課堂中的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)設(shè)施對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響，如色彩、光線(xiàn)、照明、溫度、噪音等影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維敏捷度與學(xué)習(xí)情緒。隨著小班化的到來(lái)，可以充分利用教室中多余的空間，布置一些能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的設(shè)施，如放置盆景，開(kāi)辟一些學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，安裝音響設(shè)備，張貼一些健康、優(yōu)美的圖畫(huà)，既可增加教室環(huán)境的美感，又可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。3、課堂應(yīng)對(duì)策略。小班化教學(xué)仍以班級(jí)授課制為主體，但要求教師因材施教，讓不同層次的學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在師生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。參考一些學(xué)校小班化實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)中可以采取以下幾種應(yīng)對(duì)策略：（1）互動(dòng)教學(xué)策略：師生共同參與教學(xué)，教師既是課堂紀(jì)律的維護(hù)者、活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、課堂進(jìn)程的導(dǎo)向者，又是課堂活動(dòng)的普通一員，有時(shí)等同于學(xué)生。（2）分層教學(xué)策略：承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有差別的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際分成若干個(gè)層次組或特長(zhǎng)組，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法及活動(dòng)內(nèi)容。（3）興趣教學(xué)策略：引領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生挖掘所學(xué)知識(shí)的興趣點(diǎn)，并以活動(dòng)形式表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果。（4）體驗(yàn)教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境，讓學(xué)生在真實(shí)可感的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)情感。對(duì)某些知識(shí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生備課，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，并走上講臺(tái)施教。（5）問(wèn)題教學(xué)策略：以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)解決代替授課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找答案，自學(xué)成為課堂教學(xué)的常規(guī)學(xué)習(xí)手段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。（6）彈性教學(xué)策略：對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，其處理上保持一定的靈活度和彈性，并不要求學(xué)生得出最佳答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，而是留出充足的空間和時(shí)間讓學(xué)生去思索、探究。小班化教學(xué)管理?xiàng)l例1、自身發(fā)展：教師要注重自身學(xué)習(xí)，尋求創(chuàng)新，不斷對(duì)自身“充電”，內(nèi)練教學(xué)基本功，虛心向他人學(xué)習(xí)?；ハ嗦?tīng)課，探求新課程教學(xué)方法。力爭(zhēng)教學(xué)方法多樣化。每學(xué)年教師可根據(jù)自身實(shí)際、班級(jí)學(xué)生實(shí)際，確立個(gè)人的“小班化教育”研究課題。2、課前準(zhǔn)備：教師備課時(shí)須備目標(biāo)，備學(xué)生，備教具，備教法，備作業(yè)，備差生輔導(dǎo)。教師在備課時(shí)必須注意在認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上采取不同的教學(xué)方法，做到“到什么山上唱什么歌”，感化學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，從而促進(jìn)學(xué)生向好的方面發(fā)展。3、課堂教學(xué)：教師必須給學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的時(shí)間（此時(shí)教師實(shí)現(xiàn)課堂個(gè)別輔導(dǎo)）。打破單一的班級(jí)上課的形式，結(jié)合使用集中學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。（形式可分小組，大六人，中四人，小二人一組）。著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和能力。加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和生活世界的溝通。關(guān)注每個(gè)學(xué)生，每節(jié)課每位學(xué)生被教師提問(wèn)不得低于兩次，努力使得課堂不留死角。合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)，使師生多種感官參與教學(xué)。注意盡可能多教給學(xué)生思維的方法和學(xué)習(xí)方法。爭(zhēng)取向四十五分鐘要質(zhì)量。4、作業(yè)布置：作業(yè)布置要精選練習(xí)；布置作業(yè)時(shí)要注意分層次，具有彈性，如布置的作業(yè)中學(xué)生可選做。布置的作業(yè)要有質(zhì)量，有反饋，有補(bǔ)救。5、作業(yè)批改：教師在批改作業(yè)時(shí)必須不放過(guò)每一個(gè)細(xì)小處。小班化教學(xué)，由于班級(jí)人數(shù)少，適宜于教師布置作業(yè)后的面批；教師要堅(jiān)持學(xué)生作業(yè)面批制度，每位學(xué)生每周被面批不得低于兩次，面批過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別評(píng)講，指出答題中存在的錯(cuò)誤問(wèn)題及糾正的方法，并要求學(xué)生及時(shí)予以訂正。6、課外輔導(dǎo)：課外輔導(dǎo)必須做到全面性，針對(duì)性，因人而異，方法多樣，對(duì)待優(yōu)生，以擴(kuò)充與提高為主，中等生以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主（向好轉(zhuǎn)化），差生做到多關(guān)心，多輔導(dǎo)，多接觸，多面批。每周每位學(xué)生被輔導(dǎo)不得低于一次。7、教學(xué)評(píng)價(jià)：教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，努力發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，大張旗鼓加以表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的行為納入規(guī)范的范疇，達(dá)到育人的目的。讓評(píng)價(jià)既成為教學(xué)質(zhì)量的反饋、教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，又充分發(fā)揮其激勵(lì)、導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生積極提高與發(fā)展。談小班化教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家計(jì)劃生育政策的實(shí)施，出現(xiàn)了城市富裕階層對(duì)子女教育要求精致化，農(nóng)村教育布局調(diào)整和學(xué)生數(shù)量減少情況。因此近幾年來(lái)，小班化教育在一些地區(qū)發(fā)展較快，也成為教育界和廣大學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。實(shí)踐中，我們看到小班化教育的確能提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等方面，比大教學(xué)班的學(xué)生有明顯提高。但通過(guò)實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)小班教學(xué)也存在著一定的缺點(diǎn)和不足，現(xiàn)總結(jié)出來(lái)，供大家參考。

一、人數(shù)少而影響同伴教育的發(fā)展

小班的班額一般控制在25人以下，這個(gè)人數(shù)差不多只是大班的一半。學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)和教育，通常是在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行的。班級(jí)的人數(shù)少，學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象相對(duì)就少了。人多的話(huà)，一個(gè)新觀(guān)點(diǎn)的提出，很可能會(huì)引來(lái)許多不同意見(jiàn)，或者會(huì)出現(xiàn)正反意見(jiàn)反復(fù)交鋒的現(xiàn)象；人數(shù)少，一個(gè)新觀(guān)點(diǎn)提出，就有可能響應(yīng)者寥寥，場(chǎng)面冷冷清清，沒(méi)幾個(gè)來(lái)回就收?qǐng)?。這有點(diǎn)像拍賣(mài)行拍賣(mài)物品，參加競(jìng)拍的人多，拍賣(mài)價(jià)就可能抬得很高，如果參加競(jìng)拍的人少得可憐，就不可能高價(jià)成交。在新課講授過(guò)程中，教師提出的有些問(wèn)題，本來(lái)是很值得爭(zhēng)辯的，或者說(shuō)是有很多答案的，如果在大班，完全有可能爭(zhēng)論不休，可在小班，寥寥幾人發(fā)言或僅提出一兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)，往往三言?xún)烧Z(yǔ)就過(guò)去了，形不成爭(zhēng)論和開(kāi)闊思路的氣氛。我們知道，主動(dòng)能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，只有在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中辯論，人的思維才有可能被激活，主動(dòng)能力和創(chuàng)造精神才有可能得到鍛煉。從事小班化教育的教師，要充分考慮到小班化教育在競(jìng)爭(zhēng)方面的弱點(diǎn)，想方設(shè)法予以彌補(bǔ)。

二、活動(dòng)多而影響文化知識(shí)的落實(shí)

在小班化教育中，教師的作業(yè)批改量明顯減少，家訪(fǎng)、學(xué)生思想工作及其它雜務(wù)也相對(duì)少了。換句話(huà)說(shuō)，教師可以抽出更多的時(shí)間來(lái)備課和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。為了避免因人數(shù)少而出現(xiàn)課堂上冷冷清清的局面，許多教師在課堂上都安插了活動(dòng)，如小品表演、游戲、手工制作以及其它動(dòng)作幅度較大的活動(dòng)，有的課還不止一個(gè)活動(dòng)節(jié)目，最多的有三個(gè)活動(dòng)。一節(jié)課僅40分鐘，活動(dòng)竟占了16分鐘之多。活動(dòng)多，課堂氣氛是活躍了，但由于它占去大量的時(shí)間，更重要的是，有的活動(dòng)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，可要使學(xué)生的心情完全平靜下來(lái)卻要好長(zhǎng)的時(shí)間?；顒?dòng)多，文化知識(shí)教學(xué)的時(shí)間就難以保證，不少授課給人的感覺(jué)是輕松有余而嚴(yán)謹(jǐn)不足，甚至有幼兒園教育的味道。在嘻嘻哈哈中是可以學(xué)到文化知識(shí)的，但有許多知識(shí)，沒(méi)有冷靜的思考、刻苦的訓(xùn)練是學(xué)不好的。小班化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?xí)慣。

三、管理嚴(yán)而導(dǎo)致自由靈活性不足

面對(duì)四五十人的大班，教師想一個(gè)個(gè)地管也不可能管過(guò)來(lái)，而面對(duì)二十幾人的小班，要管住他們就要容易得多了。就是說(shuō)，小班化教育給教師嚴(yán)格控制學(xué)生的言行提供了更多的時(shí)間和精力，不論是在課堂內(nèi)還是課堂外。有些教師，責(zé)任心很強(qiáng)，他們認(rèn)為，既然是小班，教師就應(yīng)該管好每一個(gè)學(xué)生，管好每一件事。他們對(duì)小學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)都看在眼里，說(shuō)在嘴上；有的教師，事無(wú)巨細(xì)，對(duì)學(xué)生有錯(cuò)必糾，課堂上，不給學(xué)生半點(diǎn)自由，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐得不端正，馬上過(guò)去幫其糾正，一發(fā)現(xiàn)作業(yè)有錯(cuò)，當(dāng)即要其改正；課堂外，一看見(jiàn)學(xué)生表現(xiàn)有些出格，馬上找來(lái)個(gè)別談話(huà)；有的家長(zhǎng)，送孩子到小班就讀的目的之一，也是為了讓老師把自己的孩子管得緊些，管得嚴(yán)些。對(duì)小學(xué)生，是不是管得越緊越好？是不是需要每錯(cuò)必糾？這恐怕有必要重新思考。做老師的牢牢地把學(xué)生控制住，錯(cuò)誤有可能少犯些，麻煩也可能減少些，但自由度受到了影響，靈活性得不到發(fā)揮。這樣，有的學(xué)生的創(chuàng)造性可能會(huì)被扼殺；有的學(xué)生還會(huì)因管得過(guò)緊過(guò)嚴(yán)