獨(dú)家版教師招聘考試模擬卷教育綜合知識(shí)

模擬題（一一、判斷正誤題：請(qǐng)?jiān)诖痤}卡中相應(yīng)位置上填涂答案，判斷為正確的填 A，判斷為錯(cuò)誤的填 B素質(zhì)教育同樣需要考試。（當(dāng)代教師的角色已不再有傳授者的角色了。（學(xué)生的學(xué)習(xí)效率只和智力有關(guān)，和學(xué)生的情緒沒有關(guān)系。（在識(shí)記的過程中，動(dòng)用感官的多少與識(shí)記效果無關(guān)。（深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分發(fā)展的一種活動(dòng)。（）學(xué)校收取或者攤派費(fèi)用。（）《教師法》規(guī)定，學(xué)校只需對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行考核。（保證。（）班會(huì)活動(dòng)是班工作的重要內(nèi)容。（ 課后評(píng)價(jià)時(shí)，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。()刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。(斯金納認(rèn)為，應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的。() 二、單項(xiàng)選擇題：共70題，每題只有一個(gè)答案是最恰當(dāng)?shù)?，?qǐng)將其選出，并在答題卡上將對(duì)應(yīng)的題號(hào)的老師用于補(bǔ)課，這種做法（）。 內(nèi)容不包括（）。 C．教育質(zhì)量評(píng) D．教師評(píng)價(jià)制教學(xué)的最高境界是（ C.自評(píng)教學(xué)D.札的（）。 的哪項(xiàng)功能？（A.診斷功 B.激勵(lì)功 C.調(diào)控功 D.教學(xué)功有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握和的板書類型是（ D.發(fā)展人的自 A.動(dòng) B.誘 C.需 D.強(qiáng)下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（ 教師上，經(jīng)常把講解與直觀材料的運(yùn)用結(jié)合起來，利用的是（ 某學(xué)生既想?yún)⒓颖荣?、鍛煉自己，又害怕講不好、譏笑，這時(shí)他的心理是（A.雙趨B.雙避C.趨避D.雙重趨避“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點(diǎn)？（A.強(qiáng) B.活 C.持 學(xué)生能夠區(qū)分善惡丑，說明其具有了（ 考試中常用問答題方式測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和的鞏固程度，這是利用中的（ 等集體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有利于未成年人的健康成長(zhǎng)，防止發(fā)生（ 未成年隱私，構(gòu)成管理行為的，由機(jī)關(guān)依法給予（A.紀(jì)律處分B.行政處分C.刑事處 小學(xué)低年級(jí)兒童常常在家長(zhǎng)、教師的督促下完成作業(yè)或活動(dòng)任務(wù)，這體現(xiàn)了低年級(jí)兒童意志的（ B.果斷性水平較低C.自覺性水平較低D.堅(jiān)持性水平較偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等，這一表現(xiàn)說明了兒童情感（ 課外活動(dòng)是（ 托物言志是（） 教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)（ 在課堂管理過程中，以下觀點(diǎn)正確的是（ 編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案是（ 對(duì)學(xué)生看待事物的基本看法與傾向的要求屬于（ 人腦對(duì)同類事物的本質(zhì)屬性和事物之間規(guī)律性的聯(lián)系的反映，是思維（）A.間接性B.直接性C.概括性D.家長(zhǎng)的教育方式屬于（A.型B.型C.縱容型D.疏離教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（）A.三個(gè)月B.45日C.30日D.15學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生（）相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)A.B.認(rèn)知特點(diǎn)C.D.生活習(xí))和紀(jì)念館(地)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師、學(xué)生實(shí)行（為受教育者接受教育提供便利A.B.優(yōu) 關(guān)于構(gòu)建靈活開放的教育體系，下列說法錯(cuò)誤的是（ 上的方法稱為（ ， 教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋? C.依賴的作 D. ）階 下列哪個(gè)教學(xué)原則與“讀萬卷書，行路”最匹配 B.形 C.形 大聲喝止，B.毫不留情，罰站上 有的整天和油漆打交道的油漆工人能辨別400-500種不同的顏色，這種能力的形成是因?yàn)槭艿搅耍? C.D.教學(xué)案例研 C.知 ） B．以人為C.小組活動(dòng) ） 男女差 ）一、判斷

答案解析模擬題（一織和個(gè)人不得、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，不得向?qū)W校收取或者攤派費(fèi)用。故本題正確。師，尊重教師和勞動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基本保證。故本題說法正確。二、單選才培養(yǎng)模式，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。效果的行動(dòng)方案，而進(jìn)行的有目的的和實(shí)驗(yàn)研究。故選A。B。從而判斷它的成效和缺陷、和問題。全面的評(píng)價(jià)工作不僅能估計(jì)學(xué)生的成績(jī)?cè)诙啻蟪潭壬蠈?shí)現(xiàn)教學(xué)目檢查，是對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷，以便為教學(xué)的決策或改進(jìn)指明方向。故選A。對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的寫作能力。有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握和。故選D?！敬鸢浮緾?！窘馕觥拷逃顒?dòng)是以學(xué)習(xí)者身心（包括使人免受、使人獲得謀生本領(lǐng)、發(fā)展人的自由）為目標(biāo)的人際交往實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)者是的對(duì)象，教育者總體上承擔(dān)著啟動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)控的客體（勞凱聲教育學(xué)p8）。B有關(guān)事物新形象的過程。根據(jù)題意，教師利用的是再造想象。故選B。而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。雙避指以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去躲避兩個(gè)具有性的或情境時(shí)，因不能同時(shí)避開而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。趨避指對(duì)一個(gè)事物同時(shí)產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度取向時(shí)內(nèi)部的動(dòng)機(jī)沖突。多重趨避：即對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的。根據(jù)題意，該學(xué)生的是趨避。故選C。別特別顯著，特別突出，就容易引起人的無意注意。故選D。成管理行為的，由機(jī)關(guān)依法給予行政處罰。故選D。體現(xiàn)。故選C。根據(jù)題意，故選A。學(xué)生參加的各種意義的活動(dòng)。所以課外活動(dòng)是一種正規(guī)的教育活動(dòng)。故選A。使其在耳濡目染中受到感化的方法。故選B。要說明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì)什么，學(xué)到什么程度，說明教師預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果，這樣才有利于教師在教學(xué)時(shí)對(duì)目標(biāo)的把握與評(píng)定。ABC三項(xiàng)說法都正確，故選D。事物，由于這一特性，人能通過事物的表面現(xiàn)象和外部特征而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。故選C。孩子無條件地服從自己。根據(jù)題意，家長(zhǎng)的教育方式是型的。故選B。學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。故選C。開展與學(xué)生相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。故選A。會(huì)公共文化體育設(shè)施，以及歷史文化古跡和紀(jì)念館(地)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師、學(xué)生實(shí)行優(yōu)待，為受教育者接受教育提供便利。故選B。度，辦好開放大學(xué)，和完善高等教育制度。D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。故選D?！敬鸢浮緼?！窘馕觥緼斯一多德森定律是關(guān)于任務(wù)難度和動(dòng)機(jī)水平的理論；B項(xiàng)皮格馬利翁效應(yīng)案為A.的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能和一定的思維能力。違背人的發(fā)展規(guī)律的教育是難以達(dá)到得到滿足后才會(huì)去追求更級(jí)的需要，體現(xiàn)了人的需要具有層次性。三、多選于建立在共性基礎(chǔ)上的，幼兒與少年不在同個(gè)段不能直接進(jìn)行比較，因此這兩者不屬于。模擬卷（二一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共30題，合計(jì)30分。 D.形評(píng) C.廣方言 A.ⅰ B.ⅱ C.ⅲ D.ⅰ B.課 “book A.反 B.操作條件反射理論C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理 D.尊嚴(yán) 二、多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共10題，共20分。 C．D.因材施 C.學(xué)生是具有思想情感的D.學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià) D.利用直觀，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí) C.影響對(duì)任務(wù)的態(tài) 關(guān)于教學(xué)的意義，下列說法合理的有（教學(xué)承載著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能B.教學(xué)有助于教師的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)C.育的途徑有（） 學(xué)校其在教育活動(dòng)中，教師對(duì)其進(jìn)行變相體罰三、判斷題（每小題1分，共10題，合計(jì)10分。 四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分五、論述題（每題10分，共2題，共20分五、案例分析（每題15分，共15分案例一：一名年輕老師A第一次走上講臺(tái)，這是一個(gè)學(xué)校普遍認(rèn)為的差班，剛講臺(tái)，一個(gè)男生就AA一名差是各個(gè)方面都不及格的學(xué)生，而只不過是某些方面存在缺陷，，通過努力，大家都會(huì)成的案例二：小黃是老師和同學(xué)眼里的壞學(xué)生，也經(jīng)常在課堂上大聲，在教室和走廊里亂扔紙條，還經(jīng)常和同學(xué)打架，其他同學(xué)看到他都躲開他，老師們都為他感到頭疼。新學(xué)期，學(xué)校來了位新老師B，當(dāng)小黃的新班，其他老師都告訴新老師B小黃是一個(gè)很難管教的壞學(xué)生，讓他們頭疼死，新老師B好奇答案解析考試模擬卷（二一、單選【答案】C.【解析】洛克的紳士教育；的舊三中心：教師中心、課堂中心和書本中心；蘇霍姆里斯基的全面發(fā)展的和諧發(fā)展；是新三中心：兒童中心、活動(dòng)中心和經(jīng)驗(yàn)中心，強(qiáng)育應(yīng)該尊【答案】B.【解析】A選項(xiàng)為班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的闡述，C選項(xiàng)為制度化教育的弊端，D選項(xiàng)為教育促進(jìn)個(gè)價(jià)是發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中的，因此選D.【答案】A.【解析】老師對(duì)的行為不予理睬是消退法。老師沒有對(duì)的行為提出或表揚(yáng)，排除B正強(qiáng)化；老師也沒有懲罰，排除CD【答案】A.【解析】ⅰ.教師工作是基于專門知識(shí)和技能的智力勞動(dòng)”和“ⅱ.教師在工作中必須遵循一兒童的需要和，難以發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性為活動(dòng)課程。【答案】D.【解析】的《論語》是我國(guó)最早具有教育理念的教育文獻(xiàn)，《學(xué)記》是最早專門論述教育問題的著作；的《普通教育學(xué)》具有科學(xué)和規(guī)范意義的教育學(xué)著作，夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作；1903年的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》的作者是拉伊。因此，本題選B?！敬鸢浮緼.【解析】的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)榜樣的作用，如教師的表率作用，注重教師言傳身教，A.操作條件反射理論注重的是強(qiáng)化物的強(qiáng)化作用，認(rèn)知理論注重的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，人本主義注重【答案】D.【解析】根據(jù)規(guī)律的序列位置效應(yīng)可知， 【答案】【解析】某兒童認(rèn)為周圍世界繞著他轉(zhuǎn)，月亮跟著他走；他只知道自己有個(gè)哥哥，但不知道即B。各部?jī)?nèi)容之間的聯(lián)系，有利于瀝青思路。故選擇C提綱式板書，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的重點(diǎn)詞句，分層次、按部分地列出的知識(shí)結(jié)構(gòu)提綱或者內(nèi)容提要。這類明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對(duì)內(nèi)容和知識(shí)體系的理解和。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)到中小學(xué)教育全過程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)。二、多選置；③辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)的原因并不是地接受教育，而具有能動(dòng)性。因此排除B，選ACD.理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、。理論聯(lián)系實(shí)際原則的基能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土。選項(xiàng)中ABC體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。D選項(xiàng)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。固排除D選項(xiàng)?！敬鸢浮緽C.【解析】本題考查的是班工作的基本內(nèi)容。班工作的基本內(nèi)容包括：了解研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合；操行評(píng)定；班工作計(jì)劃與總結(jié)。影響人們?cè)诿媲暗膽B(tài)度；③影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)；④影響活動(dòng)時(shí)的情緒?！敬鸢浮緼BCD.【解析】根據(jù)《中民教育法》規(guī)定，學(xué)生申訴范圍包括：（１）對(duì)學(xué)校作出各種處分，如警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、勒令退學(xué)、學(xué)籍等，可以申訴；（2）對(duì)學(xué)?；蚪處熎淙松頇?quán)，如在教育活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行體罰或變相體罰，限制其權(quán)等，可以申訴；（3）對(duì)學(xué)可以申訴；（4）對(duì)學(xué)?；蚪處熎渲R(shí)可以提出申訴。如教師剽竊學(xué)生的著作權(quán)、發(fā)明權(quán)或其他科技成果權(quán)，學(xué)校強(qiáng)行將學(xué)生的知識(shí)收歸學(xué)校等。三、判斷四、簡(jiǎn)答定，妥善地處理學(xué)生事故。第二，針對(duì)人的全面發(fā)展和完善對(duì)“課程內(nèi)容”進(jìn)行。降低課程的難度，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有充足的時(shí)間開展其他有益于身心發(fā)展的活動(dòng)，使人性得到提升。的編寫應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有利于為學(xué)生的解放與發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。體系的，而注意情感充實(shí)、情意加深和的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)、意志等非理性因素和心理狀態(tài)在教學(xué)第一，由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師的制約，班管理的方式偏重于專斷型。班一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，確保班級(jí)的成績(jī)?cè)趯W(xué)的不以的。第二，班級(jí)管理制度缺乏，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。在班級(jí)中設(shè)置班，旨在培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)與作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。然而在的中小學(xué)在班級(jí)管理中，班特殊化、多數(shù)學(xué)生在第三，訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度的重點(diǎn)是：適當(dāng)增加小崗位，適當(dāng)進(jìn)行小輪換；按照程序選拔；是小從教師的助手轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的代表；把學(xué)生的注意力從當(dāng)引向當(dāng)合格的班級(jí)小主人；把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生六、案例分①我國(guó)的教育方針是教育必須為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的事業(yè)的建設(shè)者和。這位教師的做法正是體現(xiàn)德育教育的原則。新課改的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是一個(gè)完整的生命，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，做到悅納錯(cuò)誤、多寬容；學(xué)生之間存在很大的差異性，要樂觀估計(jì)學(xué)生的天性，做到多看優(yōu)點(diǎn)、多贊美；學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽龅较嘈艑W(xué)生、多期望；學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人，做到尊重學(xué)生、講。我認(rèn)為不可以片面的就給孩子下定義，沒有壞孩子和差生，每個(gè)孩子做事情都是有理由的，有時(shí)孩子也許只是為了引起你的注意。要尊重每一個(gè)孩子，他的一些行為，急于下定論，要把孩其次，我會(huì)對(duì)學(xué)生給予積極的期望，并及時(shí)表揚(yáng)和肯定學(xué)生。教師期望效應(yīng)的觀點(diǎn)學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長(zhǎng)期望的結(jié)果，教師的期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著極其重要的作用，對(duì)待一樣的針針對(duì)性各地筆試課程