語文一年級下冊學期教學參考計劃

語文一年級下冊學期教學參考計劃每組包括１課"識字"、４-５篇課文和１個"語文園地"，各部分互相聯(lián)絡，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種方式。課文共34篇，內容豐富多彩。"語文園地"包括四個欄目：我的發(fā)覺--鼓舞學生探究發(fā)覺，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累--引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際--與專題聯(lián)絡，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際才能；展示臺--給學生提供展示學習所得的舞臺。八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。本冊漢字的編排，接著實行認寫分開、多認少寫。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。書后的生字表（一）列出了全冊要求認識的字，生字表（二）列出了全冊要求會寫的字。（一）圍繞專題組織教材內容，加強整合，便于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排。如第二組，在簡短的導語之后，以三字經(jīng)的方式編寫識字課，既認了字，又使學生明白得要尊敬長輩、親愛父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文，教育學生關愛別人，尊敬長輩，樂于助人。在語文園地里，"讀讀背背"安排反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》；"口語交際"安排討論爸爸媽媽不讓本人做家務事該如何辦。整組教材圍繞"家庭生活"這個主題，把各項內容組合成一個有機整體。（二）安排獨立的識字課，內涵豐富，方式多樣。本冊教科書的識字課沒有采納往常集中安排識字課的做法，而是把八課識字，分別安排在每組的開頭。這八課識字大多采納學生喜聞樂見的韻文方式，易于朗讀；內容均貼近每一組的專題，便于整合。通過學習這些意境優(yōu)美、內涵豐富的識字課，學生不僅識了字，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識儲藏，并遭到思想和文化的陶冶。如第一組的識字課，由八個詞語組成："春回大地，萬物復蘇；柳綠花紅，鶯歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齊放，百鳥爭鳴。"這幾個反映春天優(yōu)美風光的成語或詞組，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來朗朗上口。全冊要求認的字，均選自常用字表要求寫的字，優(yōu)先選擇構詞率高的字，并力求使每次寫的字有一定的規(guī)律。其中有的是本課新認識的字，有的是往常認識并在本課再現(xiàn)的字，便于學生感悟，便于學生感悟，也便于老師指導。（三）大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。本冊教科書新編選的課文占了全部課文的一半以上。有反映領袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》，有表達關愛別人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有反映保護環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介紹自然常識和科技成就的《棉花小姐》《火車的故事》等。全冊書中課文內容豐富，體裁多樣，包含著豐富的人文內涵，便于學生學習語言，并潛移默化地遭到情感的陶冶和感染。課后練習注重語言積累和感悟（如，朗讀背誦，詞語積累與擴展，詞句練習），注重語文根本功（如，寫字，詞句理解與運用），也注重課內外結合，將語文學習和生活嚴密結合起來。（四）大力改良呈現(xiàn)方式，使教科書成為學生喜歡的"學本"。本冊教材在呈現(xiàn)方式上有特別大的創(chuàng)新和打破，主要表達在以下幾個方面。1．編寫角度由關注老師的教，轉向方便學生的學。不管是單元前的導語，依然課文練習，或是語文園地，都以學習伙伴的口吻表達，特別親切、自然。在部分課文之后，依照需要以靈敏的方式提出咨詢題或引導實踐。如在《春雨的色彩》之后啟發(fā)提咨詢："春雨到底是什么顏色的呢？"在《鄧小平爺爺植樹》的課后引導學生："植樹節(jié)快到了，我們去植樹吧！"如此設計，既靈敏，又有用，對促進學生獨立考慮，引導學生質疑咨詢難，引導學生投身實踐，起到特別好的導向作用。2．教材注重引導發(fā)覺，盡可能多地為學生提供展示的時機，使學生樂學、會學，不斷產(chǎn)生成就感。在每個語文園地里設"我的發(fā)覺"，不斷引導學生發(fā)覺新的識字方法，發(fā)覺字、詞、句中的一些規(guī)律。如"語文園地一"中，"今天，我發(fā)覺了兩種識字的方法。你明白是什么嗎？"讓學生和學習伙伴一起去發(fā)覺能夠用加一加、換一換的方法認識漢字。又如"語文園地四"，用展示合作學習成果的方式，啟發(fā)學生發(fā)覺不同偏旁的字有不同的意思；還引導學生讀帶有多音字的句子，啟發(fā)學生理解多音字的特點。在語文園地里還設有"展示臺"，鼓舞學生展示課外認識的字，鼓舞學生展示查字典的才能，鼓舞學生展示講故事的本領，等等。3．聯(lián)絡單元的專題設計口語交際，加強各單元教學內容的整合。各單元的口語交際標題都與本單元的專題親密相連，使閱讀課文及相應的搜集、制造活動成為口語交際的重要知識背景。如第八組的口語交際，標題是"將來的橋"。在之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習中，已以學習伙伴的口吻提出分頭設計將來的橋的要求。學生在閱讀課文時能夠得到特別多啟示，還能夠從現(xiàn)實中、在與同伴的交流中，生發(fā)出五花八門的對將來的橋的設想。如此的標題，有利于調動學生的知識積累，開展他們的想象和制造力。教材中八個口語交際的設計，既聯(lián)絡課文，又貼近學生生活，從而使學生有話愿說，有話可說，利于到達互相交流、提高口語交際才能的目的。（五）表達彈性，增加習慣性。在識字方面，每課要求認識的字表達根本要求，學有余力的學生能夠多認。另外，在教科書里貫穿著鼓舞學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想。學生假如是識字的有心人，所認的字一定會打破教科書規(guī)定的識字量。在閱讀方面，在教科書的最后編排了五篇選讀課文，供學生選讀。此類課文不作統(tǒng)一要求，但對認真閱讀的學生，老師要予以鼓舞。另外，鼓舞學生隨時展示本人的學習成果，表達不同學生之間的差異，促進所有學生在原有程度上的提高與開展。四、教學目的1、學會100個字，認識400個字。要求會寫的字，要讀準字音，認清字形，理解字義。掌握漢字的根本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，字寫得正確、端正、整潔。2、通過課文教學，進展朗讀、背誦訓練，積累詞語，遭到思想品德的陶冶，逐步培養(yǎng)學生的讀書興趣和良好的閱讀習慣。3、在教學的各個環(huán)節(jié)中標準學生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言態(tài)度和語言習慣。五、教學重點1、會寫250個認識的字，認識、讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，正確書寫，逐步掌握一些識字方法，培養(yǎng)初步的識字才能。2、認識550個常用字，認清字型，會口頭組詞。3、進展朗讀、背誦訓練，培養(yǎng)興趣和良好的閱讀習慣。六、教學難點1、提高識字才能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。2、能說完好的話，能明晰、精確地表達本人地辦法和認識。七、教改措施1、充分利用教材中精巧的圖畫、兒歌來激發(fā)學生的學習興趣。2、把課堂還給學生，以學生為主體，鼓舞學生在課堂上人人開口，做課堂的小主人，以充分調動學生學習的主動性和積極性。3、在課堂上扶、放結合，要大膽地放、巧妙地扶，同時讓學生在學習的過程中不僅學會，還要會學，及時讓學生總結學習方法，培養(yǎng)學生愛學習、樂學習的興趣。八、教學活動1、識字競賽2、書寫展示3、故事會4、朗讀競賽九、