中學(xué)班主任工作的兩難及解決對(duì)策

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!中學(xué)班主任工作的兩難及解決對(duì)策中學(xué)班主任工作的兩難及解決對(duì)策如今的中學(xué)班主任難做，難在哪里呢？答案自然有很多，我想說(shuō)其中兩點(diǎn)。一是遭遇了教育方式的挑戰(zhàn)。孩子們經(jīng)過(guò)了父母的教育和小學(xué)老師的教育，經(jīng)歷了很多老師的不同教育方式，很多道理都已經(jīng)被父母或老師說(shuō)過(guò)很多遍了，可以說(shuō)孩子以前經(jīng)歷的老師都對(duì)后面的老師構(gòu)成挑戰(zhàn)。有人說(shuō)，做父親的對(duì)孩子講到道理在9歲前就講完了，以后就剩下重復(fù)。而教育里很可怕的是完全意義上重復(fù)。再好的道理，重復(fù)去講也就沒(méi)有了味道。我們和學(xué)生在一起三年，昨天的自己也就成了明天的自己的挑戰(zhàn)，你不可能把簡(jiǎn)單的道理重復(fù)三年，這就逼著老師們必須豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)，把道理說(shuō)的吸引人，說(shuō)的入人耳，入人心。二是遭遇了教育視野的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生有了多渠道的信息來(lái)源，如果教育的步伐跟不上學(xué)生的步伐，教師的視野更不上學(xué)生的視野，勢(shì)必拉大老師與學(xué)生之間的距離，脫離了時(shí)代。而擁有了足夠廣闊的教育視野，自然也能獲得非常豐富的教育素材。常言說(shuō)要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。而現(xiàn)在早已經(jīng)不是給一碗水或一桶水的時(shí)候了，我們應(yīng)該教給學(xué)生自己找水的本事，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的大海。這當(dāng)然就要求我們自己不能守著自己的一桶水，要求我們必須面對(duì)當(dāng)下的時(shí)代不斷更新自己，拓展自己。圍繞上述兩點(diǎn)點(diǎn)困境，我有這樣一些做法和大家交流。1針對(duì)教育方式的挑戰(zhàn)：怎么才能把道理說(shuō)的吸引人，說(shuō)的入人耳，入人心呢，我覺(jué)得首要的應(yīng)該是理解和尊重，其次是要有豐富的教育方式進(jìn)而教育素材。我從這三個(gè)方面聽(tīng)說(shuō)說(shuō)我的理解mdash;mdash;（1）口頭的教育方式，但是力求避免生硬的說(shuō)教。用學(xué)生易于接受的方式啟發(fā)學(xué)生自己思考，自己成長(zhǎng)。在這里我用我記下的兩個(gè)小故事做例子。小A故事兩則小A是我非常喜歡一個(gè)孩子，這一年里，開(kāi)班不久我就發(fā)現(xiàn)，他是一個(gè)有正義感的孩子，有強(qiáng)烈的集體意識(shí)，熱情，開(kāi)朗；同時(shí)又有著比班里孩子更多一點(diǎn)兒的孩子氣，容易著急、沖動(dòng)，容易被感動(dòng)，感動(dòng)之后會(huì)狠狠地立下的誓言，可是又容易受干擾，一旦玩心起來(lái)，又不太會(huì)控制自己。在班里成績(jī)排在后面，在學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)兒自卑感。故事就從這樣一個(gè)孩子開(kāi)始。換座風(fēng)波高一上半年，新當(dāng)選的班委同學(xué)第一次給全班同學(xué)換座位，我沒(méi)有參與意見(jiàn)，由班委同學(xué)全權(quán)處理。他們的措施還是贏得了大家的認(rèn)可，即按照個(gè)頭高低把同學(xué)們分成教室前后兩部分，前幾排同學(xué)抽簽，后幾排同學(xué)抽簽，抽到哪個(gè)位置就在那個(gè)位置。統(tǒng)一安排之后，如想和誰(shuí)調(diào)換，可直接與其商量，都同意并且不影響后面同學(xué)視線的情況下可以調(diào)換。一經(jīng)固定便不再隨意調(diào)動(dòng)。這是小A恰好抽到了最后一排的一個(gè)位置，他不喜歡這個(gè)位置，于是就想和前面的同學(xué)調(diào)換，可是剛剛安頓下來(lái)的同學(xué)都還沉浸在換座位的興奮中，沒(méi)有人想和他換，于是小A不高興了，大聲摔門(mén)離開(kāi)了教室，大家自然從他的行為中看出了他的情緒。在小A離開(kāi)教室之后，班委的同學(xué)設(shè)法為他往前調(diào)整一下。（這些事我是在班委同學(xué)調(diào)整完位置之后才知道，我覺(jué)得小A的做法有問(wèn)題，再加上小A是我們學(xué)校老師的孩子可能導(dǎo)致的問(wèn)題就會(huì)更嚴(yán)重。）等小A回到教室，發(fā)現(xiàn)自己的位置已經(jīng)往前調(diào)了幾排了，臉上已經(jīng)出現(xiàn)了不好意思的表情，我看在眼里，因?yàn)槲抑浪皇悄欠N完全自私不懂事的孩子。等大家都安安穩(wěn)穩(wěn)地上課之后，我把他叫到教室外的走廊里和他進(jìn)行了談話。一開(kāi)始，他自己就已經(jīng)意識(shí)到自己摔門(mén)的做法不對(duì)了，低著頭，不說(shuō)話。這時(shí)我說(shuō)：小A啊，你看，其實(shí)人的每一種做法都是人自己做出的一個(gè)選擇，而一件事情往往存在著不同的選擇，從這些不同的選擇里就可以讓人了解到這個(gè)人的境界和氣度。就比如今天換座這個(gè)事，就有很多種選擇。選擇一：你可以當(dāng)著班里同學(xué)的的面兒發(fā)表反對(duì)意見(jiàn)，抗議，甚至阻撓正常上課；選擇二：你可以像你的做法一樣摔門(mén)而出，以示不滿，然后回來(lái)，氣鼓鼓地坐在這個(gè)令自己生氣的位置上；選擇三：你可以在稍等一等，在和同學(xué)或老師商量，設(shè)法滿足自己的需要，挑一個(gè)自己滿意的位置；選擇四：你可以對(duì)自己說(shuō)，這個(gè)位置也挺好，別人能接受我也可以，再說(shuō)，我坐著這里，別人就不用坐在最后一排，這也是為班委的同學(xué)和老師減輕工作負(fù)擔(dān)；選擇五，假如我幸運(yùn)地沒(méi)有抽到最后一排，而抽到了自己最想去的也是大家最想去的一個(gè)位置，如果有最后一排的同學(xué)想跟我換，我也大方地和他換了。這五種選擇都會(huì)相應(yīng)地贏得大家的評(píng)價(jià)，你覺(jué)得，哪一種做法最有境界最有氣度，哪一種做法最沒(méi)有風(fēng)度沒(méi)有修養(yǎng)？你愿意做哪一種境界的人？小A紅著臉，低著頭，表情上已經(jīng)沒(méi)有了開(kāi)始換座時(shí)的不滿，完全是一種歉疚。他小聲地說(shuō)：老師，我知道自己錯(cuò)了，我的做法太小孩子氣了。我接著說(shuō)：你的做法不是最壞的，這說(shuō)明你的為人并不壞，可是不是最好的呢？做一個(gè)什么樣的人完全是自己的選擇，我們?yōu)槭裁床荒茏鲆粋€(gè)叫人欽佩的、自己心里也亮堂的人呢？要知道，在你剛才只考慮到自己是否滿意的時(shí)候，班里有人還在考慮你的感受，已經(jīng)把座位給你調(diào)過(guò)了。在這件事情上你給大家留下的是什么印象呢？如果還可以重新選擇，你又會(huì)如何選擇？小A說(shuō)：我是我知道該怎么做了。我接著說(shuō)，我相信，你一定可以從這件事中學(xué)到些道理。只是這樣換座位的事情不會(huì)總是有，但是能夠體現(xiàn)氣度和境界的選擇隨時(shí)都會(huì)有，希望你在這個(gè)大家調(diào)給你位置上好好想想這個(gè)教訓(xùn)。小A答應(yīng)了，便回教室學(xué)習(xí)了。我以為事情到這里就結(jié)束了，小A能明白這件事的得失也就好了。后來(lái)我才聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，小A為自己的做法在教室里向大家公開(kāi)道歉了，承認(rèn)了自己的做法太自我，以后會(huì)好好表現(xiàn)，贏得大家的認(rèn)可。原來(lái)，改過(guò)之后的小A做出了比我預(yù)期的更好的選擇。老師，我快氣死了中午到班，班里的同學(xué)都已經(jīng)準(zhǔn)備上課了。小A氣鼓鼓地在走廊里找到我，幾乎聲淚俱下地說(shuō)：老師，我氣得快不行了，快氣死了。我按您跟我說(shuō)的一直努力克制，可是快克制不住了，要是以前我一定已經(jīng)要打人了。當(dāng)時(shí)我也嚇一跳，看著還努力克制的樣子，嘴唇都成了憋成紫色的了，眼淚邊說(shuō)邊流，是什么事情把一向挺開(kāi)朗的小A氣成這樣的呢？詢問(wèn)之下才知道，沒(méi)有什么大事。原來(lái)他總覺(jué)得XX同學(xué)言辭上總是針對(duì)他，總是瞧不起他，快讓他受不了了。我問(wèn)他，你確定他是惡意針對(duì)你還是只是善意的玩笑，你有問(wèn)過(guò)他為什么嗎？小A說(shuō)，我也不知道他是善意還是惡意，也不知道我哪里不對(duì)，反正我覺(jué)得他的話是惡意的。我努力按老師說(shuō)的，人要大度要克制，我努力克制，可實(shí)在克制不住了。聽(tīng)他說(shuō)的情況，再加上我對(duì)XX同學(xué)的了解，我覺(jué)得這里沒(méi)什么大不了的事情，一定是他們溝通上出了問(wèn)題。于是我對(duì)他說(shuō)，小A你別生氣，你能這么克制說(shuō)明一比以前做得好的多了，這是非常非常大的進(jìn)步，只是光靠克制還不夠。你聽(tīng)我給你講一個(gè)故事mdash;mdash;有一個(gè)人叫甲，他以為自己對(duì)人表示友好的最好方式是摸一摸對(duì)方的頭，另一個(gè)人是乙，他最接受不了的就是別人摸他的頭，結(jié)果甲乙兩人生活在一個(gè)集體，有一天，甲摸了乙的頭表示友好，乙有點(diǎn)接受不了，但是礙于同學(xué)關(guān)系沒(méi)有說(shuō)什么。結(jié)果第二天甲還按頭一天的方式對(duì)乙表示友好，乙又一次努力克制自己，就這樣一而再，再而三，終于在第十次，乙受不了了，和甲打了起來(lái)。老師一問(wèn)，他們兩個(gè)都無(wú)限委屈，乙說(shuō)，我已經(jīng)忍了甲很久了，實(shí)在實(shí)在受不了了。甲說(shuō)我是善意的，而且以前他也沒(méi)說(shuō)這樣不行啊。老師也為他們這點(diǎn)摸頭的小事哭笑不得。你說(shuō)，他們的問(wèn)題出在哪里啊，要是你是甲或乙，你應(yīng)該怎么做啊。小A說(shuō)，如果我是乙，我會(huì)告訴甲，我不喜歡那樣，叫他別那樣了。我說(shuō)，是啊，這樣的說(shuō)就是溝通，包容不能不明不白地包容，溝通同樣重要。以最好的做法是在一開(kāi)始就告訴甲，我知道你的善意的，但是我不喜歡這樣的方式，請(qǐng)?jiān)?，我們用別的方式表示友好吧。次一點(diǎn)的是在幾次之后告訴他自己不喜歡這樣的方式，最此次的故事中的結(jié)果。他們的問(wèn)題出在了溝通上。你們的問(wèn)題是不是也出現(xiàn)在溝通上呢？當(dāng)務(wù)之急是搞清楚，他是不是開(kāi)玩笑，還是真的對(duì)你有意見(jiàn)。如果是開(kāi)玩笑，你就不用這樣生氣了，同時(shí)你告訴他你的感受，探討你們共同接受的方式；如果是真的對(duì)你有意見(jiàn)，你也要大度地問(wèn)問(wèn)是針對(duì)什么，如果人家說(shuō)的有道理，要及時(shí)改正，如果只是誤會(huì)，要及時(shí)解釋。你現(xiàn)在有這樣幾個(gè)可以選擇mdash;mdash;一個(gè)是我去幫你問(wèn)問(wèn)，一個(gè)是你自己寫(xiě)個(gè)小紙條去問(wèn)問(wèn)，再一個(gè)就是你把同學(xué)找出來(lái)自己?jiǎn)枂?wèn)。你選哪一個(gè)。小A想了想說(shuō)，我還是寫(xiě)個(gè)小紙條吧。我笑了說(shuō)，你能自己寫(xiě)小紙條就比讓我?guī)湍銌?wèn)好得多，因?yàn)槟氵x擇了自己來(lái)處理自己的事情，這就是對(duì)自己的突破。但是既然是你選擇了挑戰(zhàn)自己，為什么不直接問(wèn)問(wèn)呢，這樣或許更好，這恰恰是你最需要的溝通能力啊。之后我又教了教他如何和XX同學(xué)交流的方法，他才平靜地上課去了。后來(lái)我找小A悄悄地問(wèn)，怎么樣了。小A還沒(méi)說(shuō)話先笑了，說(shuō)沒(méi)事了，他沒(méi)有惡意，我們已經(jīng)溝通好了。這樣的交流在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候有很多。能夠真正為學(xué)生考慮，并卻把成長(zhǎng)的選擇的權(quán)利教給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)成長(zhǎng)的快樂(lè)，才能贏得學(xué)生的認(rèn)可。需要提醒的是一旦有了好的處理經(jīng)驗(yàn)，要盡量記下來(lái)，這都是財(cái)富。同時(shí)建議大家了解一下心理咨詢方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)心理咨詢師的說(shuō)話方式。（2）變瞬間消失的方式為永恒的教育方式。也就是把說(shuō)的變成寫(xiě)的。無(wú)論是作業(yè)的評(píng)語(yǔ)還是偶爾給不同的學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)信或者小紙條都是非常好的教育方式。這樣的方式并不新鮮，關(guān)鍵是堅(jiān)持。堅(jiān)持也并不是最難的，最難的是如何寫(xiě)得好，寫(xiě)的讓學(xué)生認(rèn)可。這或許是很多老師發(fā)愁的地方，比如有的老師也許會(huì)說(shuō)，我寫(xiě)的不如說(shuō)得好，或者是太忙沒(méi)時(shí)間。我想說(shuō)的是，這寫(xiě)的東西不一定是自己的。你自己能寫(xiě)當(dāng)然好，如果你平時(shí)讀到的好文字抄給學(xué)生也可以。我們有的老師會(huì)把好文章讀給班里的學(xué)生，或是貼在班里，其實(shí)也可以給某個(gè)學(xué)生。我平時(shí)比較愛(ài)讀書(shū)，如果遇到好的文字，短一點(diǎn)的，我就抄下來(lái)，長(zhǎng)一點(diǎn)的我會(huì)復(fù)印下來(lái)。有時(shí)貼在班里，有時(shí)寫(xiě)明某某同學(xué)，我讀到一篇好文章，推薦給你，希望你能有所啟發(fā)。這樣單對(duì)單的方式的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于但對(duì)多，其實(shí)好文章給了一個(gè)人，也會(huì)有很多人傳看。我們班幾乎每個(gè)同學(xué)都收到過(guò)我寫(xiě)的信或是我推薦的文章，而且不止一次，不僅學(xué)生反應(yīng)好，家長(zhǎng)的反映也很好。當(dāng)然這要求老師多看點(diǎn)書(shū)，要求老師多看書(shū)，這樣的要求我覺(jué)得不過(guò)分。（3）變單一的教育方式為多樣的教育方式。除了口頭的和文字的這樣的傳統(tǒng)方式以外，我們還可以用音樂(lè)的、影視的、多媒體的、班會(huì)的、課外活動(dòng)的等等眾多方式。面對(duì)已經(jīng)接近成年的學(xué)生，直接的說(shuō)教往往不如簡(jiǎn)潔的啟發(fā)效果更好。而這簡(jiǎn)介的啟發(fā)通過(guò)什么媒介來(lái)進(jìn)行或者通過(guò)什么形式來(lái)進(jìn)行，考驗(yàn)的就是一個(gè)班主任的經(jīng)驗(yàn)和智慧。在我的工作經(jīng)歷中，有很多的教育素材值得挖掘。一首勵(lì)志的歌詞，一部激動(dòng)人心的電影，一次集體參與的課外活動(dòng)本身就具有教育的功用。老師也要學(xué)會(huì)有針對(duì)性地從中升華其教育意義。注重教育方式的系統(tǒng)性、藝術(shù)性、情感性和豐富性，才能把道理多的忠言不逆耳。2針對(duì)教育視野的挑戰(zhàn)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)擺在我們面前，學(xué)生和我們一起面對(duì)，學(xué)生和我們一樣面對(duì)眾多的信息來(lái)源，學(xué)生懂得多不僅不是壞事情，恰恰是我們希望得到的結(jié)果。有的老師擔(dān)心自己知道的不如學(xué)生多，那就顯得有點(diǎn)小家子氣了。我曾將寫(xiě)過(guò)一篇文章《孩子，讓你的胸懷比視野更寬廣》mdash;mdash;連續(xù)幾天的課前演講讓我很感動(dòng)，有賈凡為大家解讀他對(duì)當(dāng)下成功的理解，有原1016宿舍的幾個(gè)大男孩兒給大家講述幸福的七種顏色，有劉英偉為大家將50年代到80年代的大逃港的歷史，有李煊為大家解讀秦淮八艷中的柳如是，還有用精美的幻燈片為大家介紹自己的家鄉(xiāng)的，還有為大家介紹錢(qián)幣收藏知識(shí)的，有的甚至為大家介紹國(guó)外的風(fēng)土人情，幾乎每一個(gè)同學(xué)選定的話題都叫你眼前一亮，而我們也在這一次次眼前一亮中拓展著視野，同時(shí)也在這視野的拓展中拓展著胸懷。我堅(jiān)信，胸懷是否開(kāi)闊取決于你的眼界是否開(kāi)闊。只有有了寬廣的視野才會(huì)有寬廣的胸懷。學(xué)生不僅僅能夠坐得住，不僅僅要有有眼中只有課桌只有書(shū)本的定力，又應(yīng)該有足夠的視野來(lái)開(kāi)闊自己的胸懷。我們生活在一個(gè)封閉的校園里，不能封閉的是我們的視野。每周的收看《新聞周刊》是一扇窗，博覽八方，看白巖松精彩評(píng)點(diǎn)天下事，也在心里激發(fā)起思考時(shí)代的火花。英語(yǔ)和語(yǔ)文課前的演講是一扇窗，看同學(xué)們各顯其能，雖不及名家縱論時(shí)事的專業(yè)，可一次次驚喜中卻別有一番滋味。每一次的閱讀是一扇窗，從李清照到史鐵生，從大家作品到名家言論，每一次潛下心來(lái)的悅讀都是一次提升。班會(huì)課上看經(jīng)典的電影、看名人訪談都是了解時(shí)代、了解時(shí)代精英的窗口，收獲的不僅僅是見(jiàn)識(shí)長(zhǎng)，更是修養(yǎng)，是胸懷。教學(xué)生做人的首要任務(wù)，是教學(xué)生如何認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)代，又在這個(gè)時(shí)代中找到自己的人生定位、人生理想。僅僅教考試教書(shū)本上的知識(shí)顯然是不夠的，甚至是有害的。春天，鮮花爛漫，校園里盛開(kāi)著無(wú)數(shù)的鮮花，學(xué)生應(yīng)該有欣賞一朵花的雅興，應(yīng)該有歌頌一朵花的詩(shī)情。在如花一樣的年歲，要懂得在忙碌中欣賞身邊的美，而不是因?yàn)槊β刀鲆暽踔谅槟尽Ｒ曇袄镉忻篮?，胸懷中才能神清氣爽。反過(guò)來(lái)，胸懷神清氣爽，經(jīng)得起春花爛漫的吸引，又賞得了春花爛漫的美，才配擁有春天。當(dāng)下的世界，全球變暖，多國(guó)部隊(duì)轟炸利比亞，日本地震核泄漏；國(guó)內(nèi)搶鹽潮、高房?jī)r(jià)、狠反腐等等，都需要了解，都需要你有思考，不人云亦云。時(shí)下的社會(huì)流行批判，不流行贊美。似乎所有贊美都值得懷疑，而似乎所有批判都比贊美來(lái)得深刻和犀利，好像只有批判才是思考，而贊美就是盲從。這樣的潮流也不可避免地波及到學(xué)生，有的學(xué)生以憤青姿態(tài)批判一切懷疑一切，懷疑和批判本沒(méi)什么不好，可是如果所有批判與懷疑也都是來(lái)自別人的觀點(diǎn)，沒(méi)有自己的調(diào)查和思考，那一樣是輿論的奴隸。如何在有了足夠?qū)拸V的視野之后有足夠的思考，這是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。不僅僅教給學(xué)生一個(gè)赤裸裸的世界，還要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的真善美的能力，讓他們能以道德的、法治的、美的視角來(lái)認(rèn)識(shí)世界。而這一切的前提是讓學(xué)生自己去看、去想、去說(shuō)，不怕想錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)。也只有在這樣的視野擴(kuò)展中才談得上胸懷的擴(kuò)展，這樣的胸懷的擴(kuò)展才是實(shí)實(shí)在在的。而一旦孩子們?cè)谶@樣的成長(zhǎng)中有了足夠的寬廣的可以容納真善美、可以辨別假惡丑的胸懷，那這胸懷就會(huì)超越視野，變得比孩子的視野更寬廣。所以面對(duì)廣泛的信息渠道，我們和學(xué)生一樣。我們擔(dān)心學(xué)生比我們了解得多，可能是因?yàn)槲覀兊暮闷嫘那笾蝗鐚W(xué)生，可能是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這一點(diǎn)上我們比學(xué)生懶。再者說(shuō)，我們也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生，利