大數(shù)據(jù)時(shí)代下教輔產(chǎn)品策劃新思路策劃書

—大數(shù)據(jù)時(shí)代下教輔產(chǎn)品策劃新思路策劃書大數(shù)據(jù)時(shí)期教輔產(chǎn)品策劃素養(yǎng)教育獨(dú)特化需求數(shù)字化轉(zhuǎn)型一、導(dǎo)語如今，人類正處于信息爆炸的時(shí)期?；ヂ?lián)網(wǎng)公司在日常運(yùn)營(yíng)中生成、積累的用戶網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)，即大數(shù)據(jù)，使人們觀看世界的思維方式有了新的視角，預(yù)測(cè)將來的力量有了新的技術(shù)支撐（宋永剛，20XX）。大數(shù)據(jù)以不同形式根植在圖書出版的各個(gè)環(huán)節(jié)中，逐步完成對(duì)出版流程全方位、多角度、深層次的浸透（李建周，20XX）。教輔圖書，作為我國(guó)圖書出版業(yè)的特別產(chǎn)業(yè)類型，在海量的數(shù)據(jù)面前該如何梳理出特有的發(fā)展路徑，該如何策劃新產(chǎn)品以解決目前教輔圖書整體質(zhì)量堪憂、難以真正服務(wù)于素養(yǎng)教育、無法滿意獨(dú)特化需求等問題，值得我們每一位教輔圖書編輯進(jìn)行深化的思索。二、擁抱大數(shù)據(jù)時(shí)期，主動(dòng)查找應(yīng)對(duì)策略關(guān)注教育發(fā)展走勢(shì)，堅(jiān)守“內(nèi)容至上”近幾年，“大數(shù)據(jù)”，“云計(jì)算”被越來越多的人關(guān)注。正如徐子沛先生在《大數(shù)據(jù)》一書中指出：“‘大數(shù)據(jù)’之大，不僅僅意味著數(shù)據(jù)之多，還意味著每個(gè)數(shù)據(jù)都能在互聯(lián)網(wǎng)上獲得生命、產(chǎn)生智能、散發(fā)活力和光榮（徐子沛，20XX）。面對(duì)如潮暗涌的網(wǎng)絡(luò)信息，以及各種有可能從大數(shù)據(jù)延長(zhǎng)開來的教育教學(xué)活動(dòng)，教輔編輯到底該策劃什幺樣的產(chǎn)品呢教育界早在上世紀(jì)80年就提出了“素養(yǎng)教育”的概念，自那時(shí)起，學(xué)者們就全都認(rèn)定：素養(yǎng)教育的核心是提高同學(xué)的素養(yǎng)、發(fā)展同學(xué)的獨(dú)特；課程改革是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要途徑。近年來，國(guó)家不斷加大實(shí)施素養(yǎng)教育的力度，多元測(cè)評(píng)體系也逐步得以建立，加之標(biāo)準(zhǔn)化考試簡(jiǎn)潔、粗暴的本質(zhì)，及其消磨同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱、抑制同學(xué)批判思維形成等弊端被不斷認(rèn)知，以打鉤、選擇等形式為主的教輔材料遲早會(huì)被更為科學(xué)而合理的測(cè)試材料所取締。對(duì)于教育和學(xué)科發(fā)展的這種趨勢(shì)，教輔編輯應(yīng)保持高度的敏感，并樹立超前意識(shí)，提前策劃如何將先進(jìn)的教育教學(xué)理念融入教輔產(chǎn)品，以服務(wù)于素養(yǎng)教育，真正發(fā)揮其輔助教（師教學(xué)）學(xué)（生學(xué)習(xí)）測(cè)（評(píng)考試）的功能。所以，盡管社會(huì)已邁入大數(shù)據(jù)時(shí)期，教輔編輯首先仍要修煉好自己的“內(nèi)功”：策劃、編校、持續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問、調(diào)研教學(xué)實(shí)際、運(yùn)用教育教學(xué)理念等，這些根本功訓(xùn)練樣樣都不能松懈。只有這些根本功練好了，教輔圖書的內(nèi)容質(zhì)量才有保證，新技術(shù)帶來的傳播手段才有意義，才能真正帶給用戶價(jià)值。（陶振偉，20XX）。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)期，教輔行業(yè)在推動(dòng)行業(yè)轉(zhuǎn)型晉級(jí)的實(shí)踐中，首先要擅長(zhǎng)“固本”，堅(jiān)守“內(nèi)容至上”，在增加內(nèi)容的原創(chuàng)性、提高出版物的質(zhì)量上下功夫。內(nèi)容，永遠(yuǎn)是出版業(yè)的核心；唯有固本，才能求新。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，教輔行業(yè)策劃并適時(shí)推出一些蘊(yùn)含先進(jìn)教學(xué)理念，指導(dǎo)（經(jīng)驗(yàn)缺乏的）老師按部就班開展教學(xué)、逐步訓(xùn)練同學(xué)思辨力量的具有“學(xué)術(shù)氣息”的教輔圖書將大有可為。大數(shù)據(jù)時(shí)期為教輔行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了良好的契機(jī)“固本”是發(fā)端，是根基，“求新”是制造，是轉(zhuǎn)變。唯有“固本”和“求新”兩者有機(jī)結(jié)合，教輔業(yè)才能真正煥發(fā)活力，步入良性發(fā)展的軌道。面對(duì)業(yè)已浸透到行業(yè)內(nèi)部的海量數(shù)據(jù)，教輔編輯應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)型，學(xué)習(xí)并利用先進(jìn)技術(shù)“提純”這些數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)充足發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，嘗試從以下幾個(gè)方面創(chuàng)新產(chǎn)品。（1）分析并挖掘數(shù)據(jù)，策劃更貼近讀者的選題正如學(xué)者們所說，大數(shù)據(jù)時(shí)期是被人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)快速發(fā)展所驅(qū)動(dòng)的一個(gè)歷史進(jìn)程，這個(gè)進(jìn)程要求我們將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為分析信息的來源，成為決策和行動(dòng)的指南，幫忙我們更真實(shí)地了解教育本身，預(yù)測(cè)所預(yù)期的'教育結(jié)果。（原亞納，20XX）在大數(shù)據(jù)時(shí)期，教輔編輯不僅要連續(xù)與文字、圖像打交道，還要懂得如何借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)各種零散的信息進(jìn)行整理、分類、匯總，從中挖掘出用戶的需求和更貼近他們需求的選題，換言之，就是在立足市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，讓用戶參與到選題策劃中去，讓選題在讀者中引發(fā)“共鳴”，“以讀者需求為導(dǎo)向”打造高品質(zhì)的教輔產(chǎn)品。例如，外語教學(xué)與研討出版社20XX年勝利策劃并出版的圖書：打造多元出版形態(tài)，營(yíng)造現(xiàn)代化閱讀體驗(yàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)的編輯技術(shù)，完成了由文字向聲響、動(dòng)畫、音頻、視頻等全媒體搭配方式的轉(zhuǎn)換。大數(shù)據(jù)時(shí)期，教輔編輯要擅長(zhǎng)把這些新技術(shù)應(yīng)用到紙質(zhì)圖書中，將傳統(tǒng)出版的“內(nèi)涵”優(yōu)勢(shì)和“全媒體”出版的“外延”優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來，充足利用聲像并茂的多媒體技術(shù)，將紙媒的書香氣息嵌入“全媒體”，營(yíng)造現(xiàn)代化的閱讀感覺和閱讀趣味，完成閱讀的形式創(chuàng)新（聶慶，20XX）。例如，對(duì)于輔導(dǎo)閱讀或訓(xùn)練口才之類的圖書，傳統(tǒng)的做法是隨書配置光盤，在大數(shù)據(jù)時(shí)期則完全可以利用二維碼技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曢喿x，為讀者帶來全新的閱讀體驗(yàn)。另外，出版社還可以將其官方微博、電子郵箱等大數(shù)據(jù)時(shí)期產(chǎn)生的信息制成二維碼，放在圖書的封底、勒口等處，以便利讀者進(jìn)行網(wǎng)上閱讀或手機(jī)閱讀等。再如，對(duì)于某些精品教輔圖書，出版社還可以將內(nèi)容作碎片化數(shù)字處理，以滿意讀者對(duì)信息更新快捷性、信息取得便捷性等方面的需求?？梢灶A(yù)測(cè)，在大數(shù)據(jù)時(shí)期，圖書內(nèi)容或內(nèi)容呈現(xiàn)形式上易于拆解，拆解后又能按幾個(gè)單向維度分別串聯(lián)成體系的圖書；便利搭配，重組后能夠立體化呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，或?qū)ψx者由淺入深指導(dǎo)某項(xiàng)技能，如寫作技能的圖書，將會(huì)不同程度地受到青睞。（3）提供獨(dú)特化教育服務(wù)，助推“因材施教”與傳統(tǒng)媒介點(diǎn)對(duì)面的傳播方式不同，大數(shù)據(jù)時(shí)期傾向于通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)來傳播信息，這就使得通過網(wǎng)絡(luò)為讀者提供獨(dú)特化服務(wù)成為可能。眾所周知，分析同學(xué)學(xué)習(xí)過程和軌跡的數(shù)字化記錄，將為老師有的放矢地教學(xué)提供依據(jù)和幫忙。大數(shù)據(jù)時(shí)期，教輔編輯也可以利用相關(guān)技術(shù)分析圖書運(yùn)用者的行為數(shù)據(jù)記錄，如他們的性別、年齡、終端選擇、閱讀愛好等，以此推斷其實(shí)際需求，并在確定推送材料的載體、篇幅、類別和時(shí)間等因素后，向他們精準(zhǔn)