學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容改革的研究教材

學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)

與教學(xué)內(nèi)容改革的研究2015年5月13日第一頁，共五十一頁。錢學(xué)森之問：沒有一所大學(xué)按培養(yǎng)創(chuàng)造人才的模式辦學(xué)

2005年7月29日，溫家寶到醫(yī)院看望錢學(xué)森同志，溫家寶向錢老介紹制定新一輪科技發(fā)展規(guī)劃后，錢老說：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題?！?/p>

第二頁，共五十一頁。一、如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神第三頁，共五十一頁。21世紀

所需的“關(guān)鍵能力”用新技術(shù)獲取和處理信息的能力；主動探究能力；分析和解決問題的能力；與人合作和責任感；終身學(xué)習(xí)的能力等。第四頁，共五十一頁。關(guān)于學(xué)生

“創(chuàng)新能力”的界定

學(xué)生要善于運用和發(fā)展已經(jīng)獲得的知識，要能舉一反三；要有很強的自學(xué)能力，不斷而又及時地吸收新的知識；更重要的是要具有newidea，就是要具有產(chǎn)生新的思想、新的觀念、新的見解的能力，要具有一種科學(xué)的想象力。第五頁，共五十一頁。如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神1、改革“大一統(tǒng)”的教學(xué)制度，積極推行個性化教學(xué)模式；2、改革教學(xué)方法，克服注入式、填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)；3、改革考試制度和評分標準，改變以考試為中心、以死記硬背為基礎(chǔ)的教學(xué)制度，實行選拔方法多樣化、評價標準多元化、考試機會復(fù)數(shù)化；4、重視第二課堂活動，讓學(xué)生各展所長，并充分發(fā)展學(xué)生的非智力因素；5、把科學(xué)研究引入教學(xué)過程，積極推行啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式教學(xué)；6、建立平等、和諧的師生關(guān)系，提倡師生共同研討問題。第六頁，共五十一頁。1、改革“大一統(tǒng)”的教學(xué)制度第七頁，共五十一頁。吳樹青（北京大學(xué)前校長）的論述

當前，中國教育思想有一個問題，就是共性太多，個性太少，課程分割得太厲害，不重視提高綜合素質(zhì)，所以建國后始終沒有培養(yǎng)出大師級人才。第八頁，共五十一頁。第九頁，共五十一頁。加德納:

每個人都可以是第一

加德納:“傳統(tǒng)的教育和評價方式對孩子們來說是不公平的，甚至是某種程度的歧視”。從多元智能理論來看，考試只能考察學(xué)生的語言和數(shù)理邏輯智能，而對其他智能很少涉及。因此單從考試成績來衡量一個學(xué)生是極為片面的。任何從不同角度評價，每個人都可以是第一。

第十頁，共五十一頁。更好的教育是

注重個體發(fā)展的教育

2014年5月22日,霍華德.加德納教授在華東師范大學(xué)做了題為”以多元智能觀看教育”的講座:“我覺得更好的教育是注重個體發(fā)展的教育，這種教育不是自私，也不是自我中心，而是要求教育工作者在最大程度上了解每一個兒童，知道他們的長處和短處，更好地提供教育措施，更好地測量評價他們，讓兒童能夠在最大程度上發(fā)揮潛能?！?/p>

第十一頁，共五十一頁。丁肇中：

畢生的追求是滿足興趣以前我是學(xué)機械工程的，可我總是看不懂機械圖，迫不得已就改學(xué)物理了。后來我想，人應(yīng)該按照自己的興趣來做。我畢生的追求，就是滿足自己的好奇心，也就是興趣。第十二頁，共五十一頁。哈佛大學(xué)的一項調(diào)查

1960年，哈佛對商學(xué)院1520名學(xué)生到哈佛學(xué)習(xí)的動機作了調(diào)查，其中1245人想迅速致富，只有255人出于對專業(yè)感興趣。20年后，有人搞了跟蹤調(diào)查，結(jié)果是這1500多名學(xué)生中有101名學(xué)生成了百萬富翁，而101名富翁中有100名是追求自己的興趣的人。調(diào)查結(jié)果告訴我們，追求興趣與名利不相悖，相反或許是獲得名利最好的渠道。

第十三頁，共五十一頁?！耙詫W(xué)生為本”教育觀的實質(zhì):

充分尊重學(xué)生個性特長的差異

以學(xué)生為本的教育觀源于古希臘的自由教育,這一教育思想的核心就是充分尊重學(xué)生的個性、興趣、愛好、能力、特長的差異，因材施教。從歷史上看，凡是世界著名大學(xué)，無不在學(xué)生的自由學(xué)習(xí)上下功夫，為學(xué)生自由學(xué)習(xí)創(chuàng)造充分的大學(xué)空間。第十四頁，共五十一頁。我們現(xiàn)在的模式

每年都要在學(xué)生中選拔各方面的優(yōu)秀分子，作為基地進行特殊培養(yǎng)（每年約50人左右），給予個性化的培養(yǎng)；造就一批各方面富有創(chuàng)造性的骨干人才。本科畢業(yè)總學(xué)分由可以由創(chuàng)新學(xué)分置換；課程進行相應(yīng)的減少。讓學(xué)生擁有更多自我設(shè)計的空間。第十五頁，共五十一頁。耶魯大學(xué)模式:

學(xué)生自由選擇課程

在本科教育中，耶魯大學(xué)沒有由校方硬性規(guī)定的課程表，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣制訂學(xué)習(xí)計劃，安排課程表。但是這絕不是放任自流，學(xué)校對學(xué)生選課有詳盡的指導(dǎo)提綱，并給予具體幫助。本科生在畢業(yè)前要修滿36門課，其中大部分是通選課。無論學(xué)什么專業(yè)，通選課都必須包括文學(xué)課程、2門自然科學(xué)和微積分，另外最少再學(xué)1門社會科學(xué)，還必須精通1門外語。通選課大多在一、二年級學(xué)習(xí)。專業(yè)課計劃通常包括12門課程，一般在三、四年級完成。學(xué)校要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃要廣泛聽取導(dǎo)師、住宿學(xué)院院長、本科生學(xué)習(xí)部主任和各系教師的意見，以便制訂出切實可行的學(xué)習(xí)計劃。第十六頁，共五十一頁。2、改革教學(xué)方法第十七頁，共五十一頁。耶魯大學(xué)校長理查德.萊文:教學(xué)方法影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)

作為第三屆中外大學(xué)校長論壇最重量級發(fā)言人,耶魯大學(xué)校長理查德.萊文說:創(chuàng)新人才應(yīng)該如何培養(yǎng)?萊文認為制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素應(yīng)該是教學(xué)方法問題,不同的教學(xué)方法取得的效果大不一樣。教學(xué)中不給予學(xué)生特定內(nèi)容,而是培養(yǎng)他們獨立思考、批判思維的能力,嚴密分析的能力,從不同視角看問題的能力,這種教育對社會的貢獻是最大的。第十八頁，共五十一頁。改革課堂教學(xué)的要點

課堂是師生交流、對話、溝通和探究學(xué)問的舞臺，要師生共同參與。課堂是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主探究知識，讓學(xué)生自由和自主地討論、辯論的場所。課堂是教師藝術(shù)化地進行教學(xué)，充分展示自己教學(xué)智慧和經(jīng)驗的圣地。第十九頁，共五十一頁。不講清楚，

也是一門藝術(shù)

中國科學(xué)院院士、著名的熱自動化專家錢鐘韓在思考那些老師對他的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)幫助最大時，得出的結(jié)論是：某些公認的“蹩腳老師”。他們每次講課，只提出問題，不解決問題。由于他們不把問題講清楚就會引起自己的注意，這些老師講過的內(nèi)容，必須經(jīng)過自己摸索才能弄清楚，所以印象深刻。第二十頁，共五十一頁。3、把研究引入教學(xué)過程第二十一頁，共五十一頁。美國建立以

研究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式

各大學(xué)都將教學(xué)重點從過去知識的傳授轉(zhuǎn)移到以探索為基礎(chǔ)的教學(xué)上來：其一使學(xué)生從單純的知識接受變成探索者，本科生可以直接參與以前只有研究生才能參加的科研活動。其二，為每個本科生配備導(dǎo)師，引進研究生教育中師生一對一的指導(dǎo)關(guān)系。其三，開展研討式學(xué)習(xí)，各大學(xué)為各年級本科生開設(shè)大量研討式課程，在教師的指導(dǎo)下激發(fā)其積極性，形成科學(xué)探索精神。第二十二頁，共五十一頁。浙江大學(xué)“三級訓(xùn)練”

推進大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)

浙江大學(xué)構(gòu)建研究型高校本科人才培養(yǎng)新體制:在學(xué)生讀大二時,引導(dǎo)他們利用假期參加研究小組的活動,了解國際國內(nèi)行業(yè)動態(tài);在大三時,組織他們進實驗室,查閱文獻,確定研究方向;進入大四,結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計)來進行實驗研究。第二十三頁，共五十一頁。提前介入科研

我們學(xué)院為本科生配備導(dǎo)師

我院采取多項措施，資助本科生開展科研。自2003年始，本科生介入科研計劃已在全校本科二年級學(xué)生中全面啟動。逐步實現(xiàn)教學(xué)計劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下的自由選課學(xué)分制，允許學(xué)生以優(yōu)秀論文，卓有成效的創(chuàng)新活動、課外科技成果等取得成績和學(xué)分。第二十四頁，共五十一頁。我們的老師一定要關(guān)注大學(xué)視頻課程

我校校園網(wǎng)連接了大學(xué)視頻課程，其教學(xué)方法令人嘆為觀止，教學(xué)與科研結(jié)合的非常好。隨著大學(xué)視頻課程的越來越多，勢必對我們的教學(xué)方法產(chǎn)生沖擊。我們的老師一定要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生看視頻課程，將優(yōu)質(zhì)教育資源引入課堂。第二十五頁，共五十一頁。4、改革考試制度

和評分標準第二十六頁，共五十一頁?？荚囍贫雀母锏脑囼灠咐?：沒有標準答案的考試(清華大學(xué))

40%的試題屬于有標準答案；60%沒有標準答案，而且是開卷。沒有標準答案的試題，主要考查學(xué)生理論聯(lián)系實際及創(chuàng)新能力，沒有對、錯，只有好與不好之分。第二十七頁，共五十一頁。案例2：“一頁開卷”考試(清華大學(xué))

允許學(xué)生帶一張A4大小的紙進考場，每人可以在紙的正反面寫下自己認為最重要的知識點。“這實際是進行一次印象十分深刻的復(fù)習(xí)?！钡诙隧?，共五十一頁。5、重視第二課堂活動第二十九頁，共五十一頁。第二課堂的內(nèi)涵

學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，自主組織和參與的一種教育和學(xué)習(xí)活動，因而它是一種充滿樂趣和激情的學(xué)習(xí)，能最大程度地激發(fā)腦細胞，能充分調(diào)動人的聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺。第三十頁，共五十一頁。

第二課堂的功能擴大知識面；培養(yǎng)和發(fā)展各種能力；培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素；陶冶思想情操；增強體質(zhì)。第三十一頁，共五十一頁。天大：第二課堂

----全面提高素質(zhì)的重要場所一、二年級，實施“科學(xué)普及工程”三年級，實施“科技立項工程”、“科技英才工程”四年級和研究生，實施“科技創(chuàng)業(yè)工程”目的：培養(yǎng)和提高以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的全面素質(zhì)。第三十二頁，共五十一頁。哈佛大學(xué)

“學(xué)生課外活動集市”每年哈佛開學(xué)典禮之后，是“學(xué)生課外活動集市”，各種各樣的學(xué)生社團一連幾天都在招兵買馬。一個社團一張桌子一個“攤位”，擺放著招牌和資料的桌子一時半會都數(shù)不清。有的社團專門為先天性兔唇的孩子捐慕手術(shù)費用，有的社團專門請成功女性來演講，有的社團在校園里模擬聯(lián)合國，有的社團在大張旗鼓地辦報辦刊。第三十三頁，共五十一頁。6、建立和諧、

“大愛”的教育環(huán)境

第三十四頁，共五十一頁。相互激勵教學(xué)相長

“形成相互激勵、教學(xué)相長的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造有利于人才成長的良好教育環(huán)境和社會環(huán)境?！?/p>

----江澤民在慶祝北師大建校一百周年大會上的講話(2002.9.8)第三十五頁，共五十一頁。如何建立平等的師生關(guān)系教師要擺正自己在教育教學(xué)中的位置：“做學(xué)生的伴游，而不僅是導(dǎo)游”。教師要最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。教師要走進學(xué)生的情感世界：（1）信任學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁；（2）熱愛學(xué)生，對學(xué)生傾注全部熱情；（3）甘當人梯，讓學(xué)生站在自己的肩膀上。第三十六頁，共五十一頁。“蘇步青效應(yīng)”

著名數(shù)學(xué)家、中國科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)名譽校長蘇步青教授在接見自己的弟子時說：“我已經(jīng)培養(yǎng)出你們這一代數(shù)學(xué)家，你們已經(jīng)超過了我；而你們還沒有培養(yǎng)出超過你們的數(shù)學(xué)家，這一點你們還不如我?！币虼耍茖W(xué)界把“培養(yǎng)超過自己的學(xué)生”的教育現(xiàn)象，稱作“人梯精神”或“蘇步青效應(yīng)”。第三十七頁，共五十一頁。二、如何培養(yǎng)實踐能力第三十八頁，共五十一頁。1、大力培養(yǎng)實踐能力

是時代特征的要求知識經(jīng)濟的一個重要特點就是過去那些傳統(tǒng)的聯(lián)系正在被打破，原有的各種分類和界限正在面臨挑戰(zhàn)和重新建構(gòu)。其中比較突出的就是所謂傳統(tǒng)意義上理論與應(yīng)用的劃分和界限正在被淡化。“把知識定義為行動的能力”第三十九頁，共五十一頁?？朔覈逃锥说囊?/p>

世界銀行報告：

中國教育太不重視實踐能力

世界銀行于1999年11月30日印發(fā)的《21世紀中國教育戰(zhàn)略目標》報告中所指出的：“在各級教育中，教學(xué)過于理論化，而且學(xué)生學(xué)的都是書本知識和老師講的東西，太不重視解決問題和實踐能力?！钡谒氖?，共五十一頁。麥肯錫公司研究報告:

中國畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)驗畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)驗和英語口語差的狀況使中國難以發(fā)展以服務(wù)為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)。中國在試圖從制造業(yè)占主導(dǎo)的隊伍的經(jīng)濟轉(zhuǎn)向以服務(wù)和研究為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)時所面臨的困難。許多中國學(xué)生接受的教育使他們無法獲得在跨國企業(yè)工作所需的實踐技能和團隊技能，“大學(xué)所采取的是一種理論性的以書本為主的、以事實為基礎(chǔ)的和向老師學(xué)習(xí)的教學(xué)方式”。中國必須進一步加強大學(xué)生與相關(guān)產(chǎn)業(yè)間“密不可分的聯(lián)系”，這樣畢業(yè)生就能夠?qū)W到相關(guān)企業(yè)所要求的技能。第四十一頁，共五十一頁。軟件專業(yè)畢業(yè)生

缺乏實際編程能力

軟件專業(yè)畢業(yè)生缺乏實際編程能力，無法適應(yīng)企業(yè)的實際需要。出現(xiàn)了“軟件人才就業(yè)難”和“軟件企業(yè)招不到合適員工”的怪現(xiàn)象。第四十二頁，共五十一頁。2、多種形式相互配套

大力培養(yǎng)實踐能力

引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，開展教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等。第四十三頁，共五十一頁。3、深入改革教學(xué)

加強實踐性環(huán)節(jié)

加強以教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)為主要內(nèi)容的實踐教學(xué)。作為課堂教學(xué)的主要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師，體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程教學(xué)大綱和教師的崗位職責中。第四十四頁，共五十一頁?！盎貧w工程”—

最重要的是實踐能力

上世紀80年代，MIT提出提出“回歸工程”。2004年底，美國“2020工程師”計劃制定組發(fā)表了《2020的工程師：新世紀工程的愿景》，2005年又發(fā)表了《培養(yǎng)2020的工程師：為新世紀改變工程教育》。從這兩個報告中可以看出，未來的工程實踐面臨工程技術(shù)的突破，工程師需要具備分析能力，以達到實踐目的、理想功能與客觀現(xiàn)實之間的平衡：需要創(chuàng)造力，以敏感的直覺寬闊的思路來創(chuàng)造世界；最重要的是實踐能力，處理復(fù)雜的技術(shù)問題。美國的工程教育改革正是針對于這些方面的需求而進行。歐洲在“推進歐洲高等工程教育”研究中，從回歸工程的角度，提出四點方案：增加兼容性，使原料各種不同類型的工程教育能夠互通；增強流動性，促進科技人力資源的綜合利用；促進實踐性；加強互動性，使工程教育界和職業(yè)界互相溝通。第四十五頁，共五十一頁。麻省理工學(xué)院:電動機是他們的常備文具麻省理工學(xué)院有一門課是這樣進行的：學(xué)生們每個人得到一個裝滿彈簧、電機等元件的箱子，課程要求簡單而明確：自行設(shè)計、裝配一臺機器。

第四十六頁，共五十一頁。5、引導(dǎo)大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動

引導(dǎo)大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動觀念和職業(yè)道德。引導(dǎo)大學(xué)生在社會實踐中參與技術(shù)改造、工藝革新、先進適用技術(shù)傳播。為大學(xué)生參加勤工助學(xué)創(chuàng)造條件，建立規(guī)范有效的勤工助學(xué)管理制度，鼓勵大學(xué)生在完成學(xué)