一次幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)12023字

一次幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)[1]2000字

一次幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)一節(jié)美術(shù)課上，我請(qǐng)小朋友畫(huà)《春天的花圃》，在小朋友們都聚精會(huì)神畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)小朋友在畫(huà)紙上畫(huà)了很多小豎線，而小花卻一個(gè)也沒(méi)有畫(huà)。于是，我輕輕的走到他的身邊，可是，他卻連忙用胳膊把畫(huà)紙捂住，并且把頭狠狠的低下去。很明顯，他知道自己“畫(huà)得不好”，就在這時(shí)，坐在他旁邊的小女孩，搶著告訴我：“老師，老師，他什么也不會(huì)畫(huà)，他畫(huà)得亂七八糟?！睆?qiáng)強(qiáng)聽(tīng)后，很不好意思的紅著臉，一臉羞愧地看著我。當(dāng)時(shí)，我看著他的表情，心里像打翻了五味瓶一樣。是呀！孩子的心是多么脆弱，當(dāng)眾出丑讓他覺(jué)得很難堪！而我，既不能很虛假地去表?yè)P(yáng)“你畫(huà)得不錯(cuò)！”也不能完全否定，繼續(xù)傷害他，我只是很隨意的說(shuō)了一句：“不會(huì)畫(huà)花，可以畫(huà)一些其它的東西，就像小草……?！睆?qiáng)強(qiáng)聽(tīng)我這么一說(shuō)，捂著的手才慢慢地放開(kāi)了，他看著自己的畫(huà)，若有所思地說(shuō)：“老師，老師，我畫(huà)的是冬天的花！你看，這就是小雪花?！蹦闱疲氲亩嗪?！我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他，并告訴他：“春天來(lái)了，冬天已經(jīng)過(guò)去了，你也畫(huà)一些春天的花，好嗎？”小偉想了之后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，又繼續(xù)畫(huà)了起來(lái)。待活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)的畫(huà)紙上果然多出了許多小花,我會(huì)心的笑了。我想：正是因?yàn)榻o予他積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，才會(huì)使他逐步克服困難，戰(zhàn)勝自卑，擁有自信。幼兒園的活動(dòng)評(píng)價(jià)，既然要發(fā)揮出教育功效，就不能缺少了評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。而評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因而教師要用肯定的方式評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，而沒(méi)有否定和批評(píng)。教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以<BR><P></P>激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘繪畫(huà)作品中成功的東西，給予積極的肯定，讓幼兒有繼續(xù)作畫(huà)的愿望，是每位幼兒有成功的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)中也可以提出幼兒的不足，但及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤也不能直截了當(dāng)?shù)闹赋?，以免打擊了幼兒的積極性。因此，對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，力求在保護(hù)幼兒的積極情感體驗(yàn)的前提下促進(jìn)美術(shù)技能的提高。幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，與幼兒園其它任何一種教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)相比較，其應(yīng)用的程度最高，受到的重視程度卻較低，且存在的問(wèn)題也很多。針對(duì)上述這一事件，為了克服缺點(diǎn)，解決幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)中的實(shí)際問(wèn)題，我認(rèn)為幼兒園美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)把握好四個(gè)方面：一、確立評(píng)價(jià)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)之前，教師引導(dǎo)（1）要確定評(píng)價(jià)的對(duì)象，界定評(píng)價(jià)的范圍。教師在兼顧整體的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)范圍可擴(kuò)大到所有幼兒，對(duì)某一個(gè)群體進(jìn)行評(píng)價(jià)；小則可小到幾個(gè)或某個(gè)幼兒，對(duì)某一個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）確定本次活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。目前雖然沒(méi)有<BR><P></P>幼兒美術(shù)能力的評(píng)價(jià)，可以采取幼兒之間比較，幼兒自身發(fā)展的前后水平比較，個(gè)別幼兒同群體水平比較，或者是根據(jù)教育需要與目標(biāo)進(jìn)行比較，群體于群體比較或者是根據(jù)教育與需要與目標(biāo)進(jìn)行比較，尋找差距，進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容。（1）評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品的整體效果，主要包括構(gòu)思、造型、著色等方面。如觀察幼兒是否在創(chuàng)造之前預(yù)先想好作品的主題和內(nèi)容，有的能在事前構(gòu)思好，動(dòng)手之后構(gòu)思創(chuàng)造；有的預(yù)想出局部；有的動(dòng)筆后由痕跡想到什么畫(huà)什么，還如觀察和評(píng)價(jià)色彩上是鮮明生動(dòng)，涂色均勻，還是色調(diào)單一，涂色不均等。（2）評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)活動(dòng)過(guò)程，看其活動(dòng)中的興趣性，主動(dòng)性，持久性，習(xí)慣方面等，如觀察幼兒是否主動(dòng)從事美術(shù)活動(dòng)；對(duì)美術(shù)活動(dòng)傾注極大的熱情，完全沉浸其中；還是對(duì)美術(shù)活動(dòng)遲疑不前，活動(dòng)中企圖停止或張望別人做什么等；觀察幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的注意集中與持久程度;觀察其作品是自己決定完成的，還是模仿他人完成的。三、選擇評(píng)價(jià)途徑。幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)途徑多種多樣，（1）教師引導(dǎo)為主，幼兒參與為輔。這適合于年齡小的幼兒，剛參加美術(shù)活動(dòng)，興趣不穩(wěn)定，動(dòng)手能力差，這是以教師為主，注重鼓勵(lì)與肯定，指出不足，態(tài)度要親切。（2）幼兒參與為主，教師協(xié)助<BR><P></P>總結(jié)。這種形式有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力，語(yǔ)言表達(dá)能力和自我意識(shí)。再者，幼兒分組評(píng)議，組長(zhǎng)總結(jié)。在上述兩種途徑的基礎(chǔ)上，隨著美術(shù)活動(dòng)的增多，能力的提高及教育目標(biāo)的加深，為了更好的培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力和自我意識(shí)，了解其審美觀念，在幼兒園末期可逐步采取這種評(píng)價(jià)形式。四、注重拓寬評(píng)價(jià)的功能。通過(guò)評(píng)價(jià)應(yīng)不僅促進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)的一般能力的發(fā)展，還要促進(jìn)其體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展；不僅要抓“兩頭”，還要給予大多數(shù)幼兒以較大的關(guān)注，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)，不僅要發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)活動(dòng)中的問(wèn)題，更重要是通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)教師以往教育的成功與失誤，進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教育手段，實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)?？傊?，我認(rèn)為，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的，在整個(gè)教育活動(dòng)中，應(yīng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

第二篇：淺談?dòng)變好佬g(shù)教育活動(dòng)中有效的師幼互動(dòng)2300字淺談?dòng)變好佬g(shù)教育活動(dòng)中有效的師幼互動(dòng)美育對(duì)培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)越來(lái)越重要，它對(duì)幼兒的感知能力、記憶能力、表現(xiàn)能力、想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，是促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展的有效手段。隨著課程改革的深入，繪畫(huà)教學(xué)也在不斷探索新的行之有效的指導(dǎo)策略，以提高教學(xué)效果。我在教學(xué)活動(dòng)中力求通過(guò)積極有效的教學(xué)方式和教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的情感因素和積極性，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，使其發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，充分感受到藝術(shù)的美。師幼互動(dòng)是教師與幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的人際交流，是一種情感的溝通。教師引導(dǎo)得當(dāng)，能吸引住幼兒，就能培養(yǎng)其有意注意，從而實(shí)現(xiàn)師幼之間良好的溝通交流，形成有效互動(dòng)；反之如果教師的教學(xué)方法呆板無(wú)味，教師在活動(dòng)中知識(shí)、技能的傳達(dá)，使幼兒被動(dòng)接受，幼兒與教師的教學(xué)難以產(chǎn)生共鳴，則產(chǎn)生無(wú)效互動(dòng)。我認(rèn)為，有效的師幼互動(dòng)是繪畫(huà)教學(xué)高效進(jìn)行的有力保障，所以在組織繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我力求通過(guò)積極有效的教學(xué)方式和教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的情感因素和積極性，通過(guò)構(gòu)建有效的師幼互動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，使其發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，充分感受到藝術(shù)的美。具體如下：1、在充分了解幼兒繪畫(huà)水平的基礎(chǔ)上制定活動(dòng)方案。通過(guò)幾次活動(dòng)，我大致了解了我班幼兒的繪畫(huà)水平，從技巧上來(lái)說(shuō)，甚至還不及小班的水平。能力差的幼兒只會(huì)畫(huà)點(diǎn)小圓圈、小點(diǎn)點(diǎn)，小桿桿等符號(hào)性的圖案。結(jié)合幼兒現(xiàn)階段的水平，我在活動(dòng)中除了注重引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，還加入了技能技法的教育。例如:《好朋友》這一活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)人。我先請(qǐng)幼兒上前表演:誰(shuí)會(huì)畫(huà)人？然后根據(jù)幼兒的演示組織大家討論:請(qǐng)大家看看人還缺少什么？幼兒在討論中了解了人的外形特征，各部分位置。由于是讓幼兒演示，演示的人更能讓幼兒接受，幼兒在創(chuàng)造新的圖式時(shí)便無(wú)拘無(wú)束，就以幼兒畫(huà)人的鼻子為例，多種不同的造型比畫(huà)成單一的形狀更富有童趣，更顯現(xiàn)出了孩子的個(gè)性。2、教學(xué)程序避免模式化傳統(tǒng)的教學(xué)程序往往使孩子被動(dòng)地接受知識(shí)，技能的訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中像“喜不喜歡？漂不漂亮？想不想？愿不愿意”這些無(wú)效提問(wèn)充斥著課堂。教師這種口頭禪似的提問(wèn)，早已讓幼兒形成習(xí)慣性的回答，教師問(wèn)得越積極，幼兒感覺(jué)越無(wú)趣，因?yàn)榇鸢赣肋h(yuǎn)只是一個(gè)，沒(méi)有其他的選擇。為了更好地讓幼兒用單純的心靈去表現(xiàn)和創(chuàng)造，我認(rèn)為上課的模式可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)愿望入手，避免不必要的語(yǔ)言引導(dǎo)，可先讓孩子感知所要描繪的事物，讓其產(chǎn)生作畫(huà)的愿望和信心，自己嘗試構(gòu)圖與表現(xiàn)，然后，教師根據(jù)幼兒的各種表現(xiàn)方式來(lái)隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，完善、豐富畫(huà)面，這樣能充分展示幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展程度，激發(fā)幼兒作畫(huà)的興趣和愿望。如在進(jìn)行《我愛(ài)我的幼兒園》主題畫(huà)活動(dòng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒將畫(huà)本帶到了戶外，引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園建筑的主體特征，幼兒每天都在園內(nèi)活動(dòng)，卻很少有孩子仔細(xì)觀察幼兒園的建筑、場(chǎng)地，在教師的有效引導(dǎo)下，幼兒把握了幼兒園的主體特征，并能把看到的結(jié)合在幼兒園的活動(dòng)，將主題畫(huà)很好的表現(xiàn)出來(lái)。有的幼兒還會(huì)加入豐富的想象，為幼兒園穿上漂亮的外衣。所以說(shuō)教師要深入孩子的內(nèi)心世界，發(fā)掘他們內(nèi)在的美，在與孩子的交流過(guò)程中，產(chǎn)生積極、有效的溝通，站在孩子的立場(chǎng)、角度去考慮如何引導(dǎo)、表達(dá)，形成有效的師幼互動(dòng)，從而開(kāi)發(fā)美育的內(nèi)涵。13、示范講解要注意形象性，要善于開(kāi)啟幼兒的想象力。教師在講解時(shí)要聲情并茂，有一定的幽默性，突出教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過(guò)失?！睘榱溯^好地吸引幼兒的有意注意，我在美育活動(dòng)中盡量做到引導(dǎo)語(yǔ)言有童趣，符合幼兒的欣賞水平，特別是在示范、講解時(shí)更注意語(yǔ)言的形象化、兒童化。如教畫(huà)《小綿羊吃青草》時(shí)，我根據(jù)小朋友愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，自編了一個(gè)小山羊吃青草的故事，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂地講給小朋友聽(tīng)，牢牢地吸引他們的注意力，為了讓幼兒更好地把握住小羊的外型特點(diǎn)，我把小綿羊的造型概括為：“波浪線組成的圓圈是小綿羊的頭發(fā)，因?yàn)樗罱s時(shí)髦，燙了個(gè)卷卷頭，眼睛像小黑豆，彎彎的兩只小角像香蕉??”孩子們聽(tīng)起來(lái)都笑了，還饒有興趣地邊畫(huà)邊念：“小黑豆、卷頭發(fā)、彎彎的小角像香蕉；真可愛(ài)”。為幼兒營(yíng)造了一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不是為畫(huà)而畫(huà)，而是讓孩子們感受到繪畫(huà)是一種很有趣味的活動(dòng)。4、通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提高幼兒的興趣和審美能力幼兒繪畫(huà)的真正目的是培養(yǎng)幼兒具有健全的人格，對(duì)幼兒進(jìn)行思想、道德、情操的教育，而不是培養(yǎng)工匠型的畫(huà)家。因此，即使幼兒畫(huà)出的作品很粗淺，在成人的眼里“不像什么”，但只要是他用心去表達(dá)了，突出自己的個(gè)性，就是一幅成功的作品，就有它存在的涵義，教師就應(yīng)理解孩子內(nèi)心的感悟，去鼓勵(lì)和引導(dǎo)他。如我班的孩子在創(chuàng)作想象畫(huà)時(shí)，愛(ài)要畫(huà)些恐龍、奧特曼、紅衣戰(zhàn)士“火車(chē)俠”和“怪獸”交戰(zhàn)的情節(jié)。有的造型準(zhǔn)確，筆觸熟練生動(dòng)，有的卻顯得怪誕、滑諧。有些家長(zhǎng)看到這些畫(huà)時(shí)常說(shuō)；“總愛(ài)畫(huà)這些機(jī)器人什么的，怪怪的！”一幅不太滿意的樣子，誅不知，這些畫(huà)是孩子們宣泄自己的正義感的創(chuàng)造性的表現(xiàn)，他們有著維護(hù)和平的美好愿望，所以我常贊賞孩子們大膽的想象力和表現(xiàn)力，但也沒(méi)有放任自流，在實(shí)踐中我經(jīng)常應(yīng)用過(guò)程評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)調(diào)控幼兒創(chuàng)作過(guò)程，評(píng)價(jià)激勵(lì)其表現(xiàn)更為完善;開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒進(jìn)行自我反思，改進(jìn)不足;進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，促使幼兒相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步;教師評(píng)價(jià)則主要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從造型、構(gòu)圖、色彩及創(chuàng)新的角度給與激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。并鼓勵(lì)他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中多看、多想、多動(dòng)手操作。繪畫(huà)不僅僅是一種技能練習(xí)，它更是幼兒情感表達(dá)的一種方式，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我們要充分尊重幼兒的想法和個(gè)性，幫助他們樹(shù)立自信心，通過(guò)心與心的交流和有效的師幼互動(dòng)，來(lái)共同感受人世間的美，大自然的美，享受其中無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。2＋一次幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)[1]發(fā)表于：2023.1.1來(lái)自：字?jǐn)?shù)：2086手機(jī)看范文一次幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)一節(jié)美術(shù)課上，我請(qǐng)小朋友畫(huà)《春天的花圃》，在小朋友們都聚精會(huì)神畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)小朋友在畫(huà)紙上畫(huà)了很多小豎線，而小花卻一個(gè)也沒(méi)有畫(huà)。于是，我輕輕的走到他的身邊，可是，他卻連忙用胳膊把畫(huà)紙捂住，并且把頭狠狠的低下去。很明顯，他知道自己“畫(huà)得不好”，就在這時(shí)，坐在他旁邊的小女孩，搶著告訴我：“老師，老師，他什么也不會(huì)畫(huà)，他畫(huà)得亂七八糟?！睆?qiáng)強(qiáng)聽(tīng)后，很不好意思的紅著臉，一臉羞愧地看著我。當(dāng)時(shí)，我看著他的表情，心里像打翻了五味瓶一樣。是呀！孩子的心是多么脆弱，當(dāng)眾出丑讓他覺(jué)得很難堪！而我，既不能很虛假地去表?yè)P(yáng)“你畫(huà)得不錯(cuò)！”也不能完全否定，繼續(xù)傷害他，我只是很隨意的說(shuō)了一句：“不會(huì)畫(huà)花，可以畫(huà)一些其它的東西，就像小草……?！睆?qiáng)強(qiáng)聽(tīng)我這么一說(shuō)，捂著的手才慢慢地放開(kāi)了，他看著自己的畫(huà)，若有所思地說(shuō)：“老師，老師，我畫(huà)的是冬天的花！你看，這就是小雪花?！蹦闱疲氲亩嗪?！我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他，并告訴他：“春天來(lái)了，冬天已經(jīng)過(guò)去了，你也畫(huà)一些春天的花，好嗎？”小偉想了之后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，又繼續(xù)畫(huà)了起來(lái)。待活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)的畫(huà)紙上果然多出了許多小花,我會(huì)心的笑了。我想：正是因?yàn)榻o予他積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，才會(huì)使他逐步克服困難，戰(zhàn)勝自卑，擁有自信。幼兒園的活動(dòng)評(píng)價(jià)，既然要發(fā)揮出教育功效，就不能缺少了評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。而評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因而教師要用肯定的方式評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，而沒(méi)有否定和批評(píng)。教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以<BR><P></P>激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘繪畫(huà)作品中成功的東西，給予積極的肯定，讓幼兒有繼續(xù)作畫(huà)的愿望，是每位幼兒有成功的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)中也可以提出幼兒的不足，但及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤也不能直截了當(dāng)?shù)闹赋觯悦獯驌袅擞變旱姆e極性。因此，對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，力求在保護(hù)幼兒的積極情感體驗(yàn)的前提下促進(jìn)美術(shù)技能的提高。幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，與幼兒園其它任何一種教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)相比較，其應(yīng)用的程度最高，受到的重視程度卻較低，且存在的問(wèn)題也很多。針對(duì)上述這一事件，為了克服缺點(diǎn)，解決幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)中的實(shí)際問(wèn)題，我認(rèn)為幼兒園美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)把握好四個(gè)方面：一、確立評(píng)價(jià)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)之前，教師引導(dǎo)（1）要確定評(píng)價(jià)的對(duì)象，界定評(píng)價(jià)的范圍。教師在兼顧整體的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)范圍可擴(kuò)大到所有幼兒，對(duì)某一個(gè)群體進(jìn)行評(píng)價(jià)；小則可小到幾個(gè)或某個(gè)幼兒，對(duì)某一個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）確定本次活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。目前雖然沒(méi)有<BR><P></P>幼兒美術(shù)能力的評(píng)價(jià)，可以采取幼兒之間比較，幼兒自身發(fā)展的前后水平比較，個(gè)別幼兒同群體水平比較，或者是根據(jù)教育需要與目標(biāo)進(jìn)行比較，群體于群體比較或者是根據(jù)教育與需要與目標(biāo)進(jìn)行比較，尋找差距，進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容。（1）評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品的整體效果，主要包括構(gòu)思、造型、著色等方面。如觀察幼兒是否在創(chuàng)造之前預(yù)先想好作品的主題和內(nèi)容，有的能在事前構(gòu)思好，動(dòng)手之后構(gòu)思創(chuàng)造；有的預(yù)想出局部；有的動(dòng)筆后由痕跡想到什么畫(huà)什么，還如觀察和評(píng)價(jià)色彩上是鮮明生動(dòng)，涂色均勻，還是色調(diào)單一，涂色不均等。（2）評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)活動(dòng)過(guò)程，看其活動(dòng)中的興趣性，主動(dòng)性，持久性，習(xí)慣方面等，如觀察幼兒是否主動(dòng)從事美術(shù)活動(dòng)；對(duì)美術(shù)活動(dòng)傾注極大的熱情，完全沉浸其中；還是對(duì)美術(shù)活動(dòng)遲疑不前，活動(dòng)中企圖停止或張望別人做什么等；觀察幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的注意集中與持久程度;觀察其作品是自己決定完成的，還是模仿他人完成的。三、選擇評(píng)價(jià)途徑。幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)途徑多種多樣，（1）教師引導(dǎo)為主，幼兒參與為輔。這適合于年齡小的幼兒，剛參加美術(shù)活動(dòng)，興趣不穩(wěn)定，動(dòng)手能力差，這是以教師為主，注重鼓勵(lì)與肯定，指出不足，態(tài)度要親切。（2）幼兒參與為主，教師協(xié)助<BR><P></P>總結(jié)。這種形式有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力，語(yǔ)言表達(dá)能力和自我意識(shí)。再者，幼兒分組評(píng)議，組長(zhǎng)總結(jié)。在上述兩種途徑的基礎(chǔ)上，隨著美術(shù)活動(dòng)的增多，能力的提高及教育目標(biāo)的加深，為了更好的培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力和自我意識(shí)，了解其審美觀念，在幼兒園末期可逐步采取這種評(píng)價(jià)形式。四、注重拓寬評(píng)價(jià)的功能。通過(guò)評(píng)價(jià)應(yīng)不僅促進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)的一般能力的發(fā)展，還要促進(jìn)其體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展；不僅要抓“兩頭”，還要給予大多數(shù)幼兒以較大的關(guān)注，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)，不僅要發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)活動(dòng)中的問(wèn)題，更重要是通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)教師以往教育的成功與失誤，進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教育手段，實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)?？傊艺J(rèn)為，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的，在整個(gè)教育活動(dòng)中，應(yīng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

第二篇：淺談?dòng)變好佬g(shù)教育活動(dòng)中有效的師幼互動(dòng)2300字淺談?dòng)變好佬g(shù)教育活動(dòng)中有效的師幼互動(dòng)美育對(duì)培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)越來(lái)越重要，它對(duì)幼兒的感知能力、記憶能力、表現(xiàn)能力、想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，是促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展的有效手段。隨著課程改革的深入，繪畫(huà)教學(xué)也在不斷探索新的行之有效的指導(dǎo)策略，以提高教學(xué)效果。我在教學(xué)活動(dòng)中力求通過(guò)積極有效的教學(xué)方式和教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的情感因素和積極性，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，使其發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，充分感受到藝術(shù)的美。師幼互動(dòng)是教師與幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的人際交流，是一種情感的溝通。教師引導(dǎo)得當(dāng)，能吸引住幼兒，就能培養(yǎng)其有意注意，從而實(shí)現(xiàn)師幼之間良好的溝通交流，形成有效互動(dòng)；反之如果教師的教學(xué)方法呆板無(wú)味，教師在活動(dòng)中知識(shí)、技能的傳達(dá)，使幼兒被動(dòng)接受，幼兒與教師的教學(xué)難以產(chǎn)生共鳴，則產(chǎn)生無(wú)效互動(dòng)。我認(rèn)為，有效的師幼互動(dòng)是繪畫(huà)教學(xué)高效進(jìn)行的有力保障，所以在組織繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我力求通過(guò)積極有效的教學(xué)方式和教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的情感因素和積極性，通過(guò)構(gòu)建有效的師幼互動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，使其發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，充分感受到藝術(shù)的美。具體如下：1、在充分了解幼兒繪畫(huà)水平的基礎(chǔ)上制定活動(dòng)方案。通過(guò)幾次活動(dòng)，我大致了解了我班幼兒的繪畫(huà)水平，從技巧上來(lái)說(shuō)，甚至還不及小班的水平。能力差的幼兒只會(huì)畫(huà)點(diǎn)小圓圈、小點(diǎn)點(diǎn)，小桿桿等符號(hào)性的圖案。結(jié)合幼兒現(xiàn)階段的水平，我在活動(dòng)中除了注重引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，還加入了技能技法的教育。例如:《好朋友》這一活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)人。我先請(qǐng)幼兒上前表演:誰(shuí)會(huì)畫(huà)人？然后根據(jù)幼兒的演示組織大家討論:請(qǐng)大家看看人還缺少什么？幼兒在討論中了解了人的外形特征，各部分位置。由于是讓幼兒演示，演示的人更能讓幼兒接受，幼兒在創(chuàng)造新的圖式時(shí)便無(wú)拘無(wú)束，就以幼兒畫(huà)人的鼻子為例，多種不同的造型比畫(huà)成單一的形狀更富有童趣，更顯現(xiàn)出了孩子的個(gè)性。2、教學(xué)程序避免模式化傳統(tǒng)的教學(xué)程序往往使孩子被動(dòng)地接受知識(shí)，技能的訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中像“喜不喜歡？漂不漂亮？想不想？愿不愿意”這些無(wú)效提問(wèn)充斥著課堂。教師這種口頭禪似的提問(wèn)，早已讓幼兒形成習(xí)慣性的回答，教師問(wèn)得越積極，幼兒感覺(jué)越無(wú)趣，因?yàn)榇鸢赣肋h(yuǎn)只是一個(gè)，沒(méi)有其他的選擇。為了更好地讓幼兒用單純的心靈去表現(xiàn)和創(chuàng)造，我認(rèn)為上課的模式可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)愿望入手，避免不必要的語(yǔ)言引導(dǎo)，可先讓孩子感知所要描繪的事物，讓其產(chǎn)生作畫(huà)的愿望和信心，自己嘗試構(gòu)圖與表現(xiàn)，然后，教師根據(jù)幼兒的各種表現(xiàn)方式來(lái)隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，完善、豐富畫(huà)面，這樣能充分展示幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展程度，激發(fā)幼兒作畫(huà)的興趣和愿望。如在進(jìn)行《我愛(ài)我的幼兒園》主題畫(huà)活動(dòng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒將畫(huà)本帶到了戶外，引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園建筑的主體特征，幼兒每天都在園內(nèi)活動(dòng)，卻很少有孩子仔細(xì)觀察幼兒園的建筑、場(chǎng)地，在教師的有效引導(dǎo)下，幼兒把握了幼兒園的主體特征，并能把看到的結(jié)合在幼兒園的活動(dòng)，將主題畫(huà)很好的表現(xiàn)出來(lái)。有的幼兒還會(huì)加入豐富的想象，為幼兒園穿上漂亮的外衣。所以說(shuō)教師要深入孩子的內(nèi)心世界，發(fā)掘他們內(nèi)在的美，在與孩子的交流過(guò)程中，產(chǎn)生積極、有效的溝通，站在孩子的立場(chǎng)、角度去考慮如何引導(dǎo)、表達(dá)，形成有效的師幼互動(dòng)，從而開(kāi)發(fā)美育的內(nèi)涵。13、示范講解要注意形象性，要善于開(kāi)啟幼兒的想象力。教師在講解時(shí)要聲情并茂，有一定的幽默性，突出教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過(guò)失?！睘榱溯^好地吸引幼兒的有意注意，我在美育活動(dòng)中盡量做到引導(dǎo)語(yǔ)言有童趣，符合幼兒的欣賞水平，特別是在示范、講解時(shí)更注意