中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)心得體會(huì)

Word第第頁中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)心得體會(huì)中同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)心得體會(huì)1

千呼萬喚始出來！課程改革的“關(guān)鍵”、新課標(biāo)的“源頭”、中高考評(píng)價(jià)的“風(fēng)向標(biāo)”，當(dāng)前教育界最火爆的“熱詞”,“中國(guó)同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)”與20xx年9月18日正式出爐。初次聽到這個(gè)名字覺得特別的“高大上”，對(duì)其內(nèi)容持懷疑看法，認(rèn)為也是“換湯不換藥”，因此沒有細(xì)讀。深化的了解它的精髓卻是在20xx年的寒假，靜下心來真正的走進(jìn)它，才發(fā)覺它是真正“高大上”的培育人的標(biāo)準(zhǔn)體系。

所謂“同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)”，主要是指同學(xué)應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵力量。核心素養(yǎng)是關(guān)于同學(xué)學(xué)問、技能、情感、看法、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名同學(xué)獲得勝利生活、適應(yīng)個(gè)人終生進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展都需要的、不行或缺的共同素養(yǎng)；其進(jìn)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培育，隨后在一生中不斷完善。

近幾年，由于工作的需要，我接觸到了數(shù)學(xué)教學(xué)。發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是同學(xué)在老師的科學(xué)幫助下，將書本上的學(xué)問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，潛移默化，提升同學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。這便是培育了同學(xué)的核心素養(yǎng)。下面結(jié)合自己所帶學(xué)科，談?wù)勛约簩?duì)培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的粗淺熟悉。

一、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的熟悉。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授學(xué)問的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能使同學(xué)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的詳細(xì)問題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)學(xué)問在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展和應(yīng)用的過程中。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要由表及里，循序漸進(jìn)。要在學(xué)問發(fā)生過程中滲透數(shù)學(xué)思想，要在問題的探究和解決過程中揭示數(shù)學(xué)思想，使同學(xué)從中把握關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)問，并把這些學(xué)問應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)地獵取數(shù)學(xué)學(xué)問。學(xué)問的記憶是臨時(shí)的，思想方法的把握是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。學(xué)問使同學(xué)受益一時(shí),而思想和方法使同學(xué)受益一世。例如：五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)學(xué)習(xí)《平面圖形的面積》時(shí)，讓同學(xué)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、通過割補(bǔ)等方法推導(dǎo)出面積公式，同學(xué)印象深刻，計(jì)算題目時(shí)就不簡(jiǎn)單出錯(cuò)。知道了方法，學(xué)習(xí)就相對(duì)輕松了。

二、在教學(xué)中培育同學(xué)的思維力量

思維作為一種力量和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的才智的.集中表達(dá)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)建立“發(fā)覺式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營(yíng)造同學(xué)思維的平臺(tái)。思維的進(jìn)展，需要土壤，需要平臺(tái)。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)同學(xué)自己“發(fā)覺”問題、解決問題。才能進(jìn)一步釋放同學(xué)的思維潛能、進(jìn)一步愛護(hù)同學(xué)的思維火花。凡是同學(xué)能通過自己努力學(xué)到的學(xué)問，絕不授予同學(xué)，凡是同學(xué)經(jīng)過思索能解決的問題，就放手讓同學(xué)去思索，把“教—學(xué)”活動(dòng)中的自由還給同學(xué)。把同學(xué)當(dāng)成主體，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了同學(xué)思維的自由，也給了同學(xué)自己發(fā)覺問題、解決問題的壓力，從而迫使同學(xué)去思索。在數(shù)學(xué)課堂中，我常常把問題拋給同學(xué)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，開展小組商量，讓學(xué)通過自主探究解決問題，找出答案，同學(xué)愛好深厚，思維力量得到了熬煉，這也是核心素養(yǎng)里關(guān)于同學(xué)自主進(jìn)展的要求。

三、引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的目光看待事物

身邊的事物數(shù)學(xué)問題許多，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)把生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步揭示詳細(xì)事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解，又有助于提高解決問題的力量。例如：日常生活中坐出租車時(shí)我們會(huì)遇到如何計(jì)算車費(fèi)的問題。教學(xué)時(shí)利用現(xiàn)實(shí)生活中的情景再現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)通過思索計(jì)算，把握這類應(yīng)用題的計(jì)算方法。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意愛護(hù)和培育同學(xué)的直覺意識(shí)，講一些數(shù)學(xué)的進(jìn)展史，例如：《熟悉分?jǐn)?shù)》時(shí)，講講分?jǐn)?shù)的進(jìn)展史。多參與數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐等，都能使同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到肯定的提高。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根究竟是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素養(yǎng)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們老師貴在重視和堅(jiān)持。要通過學(xué)習(xí)使同學(xué)感受到，數(shù)學(xué)不僅僅是一系列抽象的學(xué)問，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和看法，從而讓同學(xué)滿懷樂趣和向往地去學(xué)習(xí)它。

中同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)心得體會(huì)2

核心素養(yǎng)是同學(xué)在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵力量。

傳統(tǒng)的基本素養(yǎng)指標(biāo)包括語言力量、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問題解決力量?，F(xiàn)代的基本素養(yǎng)指標(biāo)包括溝通與溝通、團(tuán)隊(duì)合作、國(guó)際視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與制造力、社會(huì)參加奉獻(xiàn)、自我規(guī)劃與管理等。

核心素養(yǎng)成為教改的支點(diǎn)，將來學(xué)校的六大改變到底有哪些

“目前，世界各國(guó)都在關(guān)注課程改革的新趨勢(shì)，其中有打算地學(xué)習(xí)和力量培育是各國(guó)都普遍關(guān)注的。”

核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的“DNA”。隨著討論工作的不斷深化，核心素養(yǎng)將為學(xué)校帶來諸多改變。歸納起來有6大方面

1、育人導(dǎo)向發(fā)生改變：更加注意同學(xué)抱負(fù)信念和核心素養(yǎng)的培育，關(guān)注同學(xué)的生命質(zhì)量和價(jià)值，突出終身進(jìn)展的核心素養(yǎng)。

2、課堂教學(xué)發(fā)生改變：更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化進(jìn)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)課程整體育人功能和價(jià)值。

3、實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生改變：更加關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培育，注意綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及其包含的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程、開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在課程體系中的地位和作用，突出實(shí)踐育人的價(jià)值。

4、課業(yè)負(fù)擔(dān)發(fā)生改變：同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大改變。

5、課程發(fā)生改變：學(xué)校課程更加貼近同學(xué)的生活，供應(yīng)滿意孩子現(xiàn)實(shí)生活、將來進(jìn)展的課程，特殊關(guān)注核心價(jià)值觀、生涯指導(dǎo)、金融理財(cái)素養(yǎng)，突出同學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活中“完好的人”。

應(yīng)加強(qiáng)師德教育，身教重于言教。

中學(xué)階段的同學(xué)對(duì)老師有一種特別的信任和依靠情感，他們的品德往往是通過對(duì)老師的仿照來進(jìn)行的。在天真的孩子眼里，老師一般具有某種權(quán)威，甚至認(rèn)為：老師說的都是對(duì)的。作為老師，總是一方面對(duì)同學(xué)傳授科學(xué)文化學(xué)問，一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造同學(xué)的心靈。所以，