小學(xué)語文教學(xué)中的文體意識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)中的文體意識(shí)小學(xué)語文教學(xué)中的文體意識(shí)/NUMPAGES14小學(xué)語文教學(xué)中的文體意識(shí)小學(xué)語文教學(xué)中的文體意識(shí)小學(xué)語文教學(xué)中的文體意識(shí)語文作為工具學(xué)科，它教學(xué)承載著很多很多的東西：從大處說有傳統(tǒng)文化的傳承、仁義道德的承載、人文素質(zhì)的以及審美情趣的培養(yǎng)、文學(xué)欣賞等等，從小處講有讀書識(shí)字、寫信明義的作用。正是有了這么多“沉重”的任務(wù)，所以語文課程資源也較其他學(xué)科豐富的多。幾乎每個(gè)階段、每篇文章承擔(dān)著不同的任務(wù)。然而，好多時(shí)候我們的語文教學(xué)恰恰忽視了語文作為“工具”的作用，過分的追求“文學(xué)性”，語文教學(xué)中存在著不少的偏差。常見的偏差：過分淡化文體，舍本逐末。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)”的要求，還在“評(píng)價(jià)建議”中提出“應(yīng)注意考查對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握”。從對(duì)教材編者提出選文“體裁”要求，到對(duì)學(xué)生提出“文體的把握”要求，說明我們教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)。那么，究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，從而能“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。在教學(xué)實(shí)踐中，我緊緊圍繞文本的文體特征，從“交給方法”這一角度出發(fā)，進(jìn)行了以下嘗試。一、準(zhǔn)確定位，明確文體意識(shí)要求?！拔捏w意識(shí)”是指人們?cè)谖谋緦懽骱托蕾p中，對(duì)不同文體模式的自覺理解、熟練把握和獨(dú)特感受，是對(duì)讀寫實(shí)踐的一種能動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。對(duì)作者來說，他會(huì)根據(jù)具體的主題思想和表達(dá)內(nèi)容，去恰當(dāng)選擇從大量文本中抽象出來的、存儲(chǔ)在大腦信息庫中的某種文體模式，建構(gòu)自己的作品，以實(shí)現(xiàn)特定的寫作意圖和審美理想。對(duì)讀者而言，他會(huì)按照文本所提供的具體內(nèi)容或形象，運(yùn)用頭腦中先于閱讀的某種體裁類型，解讀、接受文本所攜帶的某種語言的、思想的或?qū)徝赖男畔?，同時(shí)又在它的未定空白處賦予新的含義。培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，可以使學(xué)生在文本閱讀之前，獲得此類文體的閱讀方法，從而提高閱讀實(shí)踐的效率。文體意識(shí)的培養(yǎng)，需要依托文本閱讀實(shí)踐進(jìn)行，所以，教師應(yīng)當(dāng)利用文體鮮明的教材，培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。這樣一、目的明確而具體，在操作過程中，就容易精力集中，有效突破。而這樣的目標(biāo)，緊緊抓住了文本的文體特征，直指學(xué)生文體意識(shí)的培養(yǎng)。二、注重方法，注意文體意識(shí)體現(xiàn)。文體意識(shí)的培養(yǎng)并不是空中樓閣，它依托于具體的文本閱讀實(shí)踐。不同的文體有自己獨(dú)特的文體特征，在教學(xué)中，不同文體的文本，也應(yīng)該有相適宜的閱讀方法。在教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生明白詩歌、記敘文、說明文、小說、散文等不同文體概念及相關(guān)知識(shí)。就記敘文來說，最基本應(yīng)讓學(xué)生明白記敘文是以記人、敘事、寫景或狀物、以敘述、描寫為主要表達(dá)方式的一種文體，它包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果六要素等等。小說是源于生活高于生活的虛構(gòu)，是用典型環(huán)境和具體情節(jié)表現(xiàn)人物。散文，在真實(shí)的基礎(chǔ)上可采用藝術(shù)手法，形散而神不散等等。所以不同的文體應(yīng)體現(xiàn)出不同的閱讀方法和教學(xué)方法。下面我以說明文、小說、散文為例來說說教學(xué)中我是如何來訓(xùn)練學(xué)生的文體意識(shí)的。說明文文體知識(shí)見PPT。說明文閱讀的基本要求和步驟：第一，明確說明對(duì)象閱讀事物性說明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體入手，要把握文章說明的是什么事物，即說明的對(duì)象是什么；閱讀事理性說明文，要弄清文章說明了什么道理。如何找準(zhǔn)說明對(duì)象呢？（1）看題目，不少題目都表示了說明的對(duì)象，如《奇異的激光》。（2）抓首句和中心句。好的說明文往往運(yùn)用這種句子來突出所要說明的事物及其特征。第二，抓住被說明事物或事理的特征事物的特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造（內(nèi)、外等）、形態(tài)（大小、長(zhǎng)短等）、性質(zhì)（硬、軟、冷、熱等）、變化（動(dòng)、靜、快、慢等）、成因（簡(jiǎn)單、復(fù)雜等）、功用（廣狹、正反等）等方面。一般來說，說明文要說明的要點(diǎn)，往往就是事物的特征。除說明的重點(diǎn)外，還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的?！镀娈惖募す狻愤@篇說明文，作者言簡(jiǎn)意賅地從最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺三方面說明激光是“奇異”的光及其廣泛用途?！渡c水》這篇說明文，通過介紹“人體與水密切關(guān)系”及喝水的意義來說明水對(duì)生命很重要，使我們懂得水在生命歷程中的重要作用，從而更加懂得講究科學(xué)飲水。第三、仔細(xì)閱讀，歸納說明方法閱讀說明文時(shí)，要邊讀邊標(biāo)出文章所使用的說明方法，然后總結(jié)主要使用了哪些方法，進(jìn)而分析這些說明方法對(duì)準(zhǔn)確說明事物特征所起的作用。說明方法的判斷技巧及在文中的作用，我們可以給學(xué)生一個(gè)大概的模式。比如“最亮?xí)r，它比太陽還要亮100億倍呢！”這句話，我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“比太陽”這個(gè)詞明確這句話使用了作比較的說明方法，形象具體地說明了激光是最亮的光這一特點(diǎn)。從而給學(xué)生總結(jié)出，賞析說明文的句子的基本模式是——這句話使用了什么說明方法，形象準(zhǔn)確（或具體）地說明了誰的什么特點(diǎn)或者哪方面的內(nèi)容。第四，逐段概括要點(diǎn)，理清說明順序概括要點(diǎn)時(shí)，要重視首句、尾句或提問式語句的作用，重視給概念下定義或解說語句的作用。閱讀時(shí)可以把這些語句勾畫出來。概括要點(diǎn)時(shí)最好用完整的句子，意思要簡(jiǎn)明扼要。在逐段概括要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用同類合并的方法，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的幾部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次連綴起來，就能比較清楚地顯示出全文的說明順序了。使用什么說明順序，還要看說明的對(duì)象。一般來說，說明事物的演變發(fā)展的，用時(shí)間順序；說明建筑物的，用空間順序；介紹高科技產(chǎn)品或說明事物間的聯(lián)系的，用邏輯順序。第五，整體感知，把握中心，理清結(jié)構(gòu)。在理清說明順序的基礎(chǔ)上，分析段與段、部分與部分之間的關(guān)系，就容易看出文章的基本結(jié)構(gòu)了。把握結(jié)構(gòu)后，最好能畫出結(jié)構(gòu)示意圖，利于整體感知全文。說明中心就是歸納出一篇說明文了被說明事物的怎樣的特征，或闡釋了怎樣的事理。在理清說明順序、把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再歸納說明中心也就不難了。第六、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性準(zhǔn)確是說明文語言的基本特點(diǎn)。分析說明文語言，就是看遣詞造句是怎樣準(zhǔn)確說明被說明事物的特征的。要注意分析關(guān)鍵詞語的作用。如“它是目前世界上最準(zhǔn)的尺”中的“目前”一詞，能否刪掉。要引導(dǎo)學(xué)生分析“目前”一次對(duì)該結(jié)論做了一個(gè)時(shí)間上的限定，它不是絕對(duì)的，隨著科技的發(fā)展，以后可能會(huì)出現(xiàn)比激光更準(zhǔn)確的測(cè)量工具，這就體現(xiàn)出了說明文語言的準(zhǔn)確性。接下來我們來看看小說。出示PPT。小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。小說反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。小說的閱讀三部曲：第一步：寫什么？1、情節(jié)：什么人在什么地方做了什么事？結(jié)果怎樣？2、主題第二步：怎么寫？小說的寫作技藝：怎樣塑造人物？怎樣設(shè)置情節(jié)？怎樣描寫環(huán)境？第三步：寫得怎樣？閱讀要有獨(dú)特的感受。我們以《小英雄雨來》為例來說怎么樣實(shí)施?！缎∮⑿塾陙怼肥且黄衅≌f，篇幅很長(zhǎng)，長(zhǎng)文如何短教？抓文體知識(shí)就很簡(jiǎn)單了。確立這篇文章的教學(xué)目標(biāo)——1、學(xué)習(xí)雨來機(jī)智勇敢，熱愛祖國的品質(zhì)。2、了解雨來的英雄事跡。3、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。這三個(gè)目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)了小說的三要素，也體現(xiàn)了教參的教學(xué)要求。教學(xué)之前，先介紹小說的寫作背景（社會(huì)環(huán)境），調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，然后按照以下順序來賞析這篇小說。首先賞析故事情節(jié)——擬小標(biāo)題這篇課文已經(jīng)有序號(hào)把情節(jié)自然分開，六年級(jí)學(xué)生完成小標(biāo)題比較容易了。注意兩點(diǎn)：①情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突；因此要確立好主人公和線索，前后要一致?！缎∮⑿塾陙怼肪褪且杂陙淼膼蹏髁x精神為線索貫穿全文的，主人公是雨來，所以擬定小標(biāo)題的時(shí)候都應(yīng)該站在雨來的角度進(jìn)行，分別是：游泳本領(lǐng)高；上夜校讀書；了解到形勢(shì)；掩護(hù)交通員；勇斗小鬼子；跳河智逃生。小標(biāo)題加上主人公就可以做段意了。②分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務(wù)的。賞析人物：訓(xùn)練點(diǎn)：1、主人公是一個(gè)怎樣的人（形象）？【分析：他是一個(gè)……（形象特點(diǎn)）的XXX（身份】雨來是一個(gè)機(jī)智勇敢，熱愛祖國的小孩。2、這一形象具有什么品質(zhì)或者個(gè)性？3、刻畫這一形象主要運(yùn)用了什么方法？【分析：概括介紹（全景式描寫）、肖像（神態(tài)）、語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫（對(duì)人物形象特征、語言、動(dòng)作、服飾等細(xì)致而富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)作特寫式的描寫。）正面描寫、側(cè)面描寫（他人的言行心理評(píng)價(jià)、襯托（正襯、反襯）】技巧：(一)從描寫手法入手分析形象“雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，一邊用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑?！保ㄟ\(yùn)用動(dòng)作描寫表現(xiàn)出雨來的調(diào)皮機(jī)靈）(二)從情節(jié)入手分析人物形象如：結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析雨來這一人物形象。雨來是一個(gè)勇敢機(jī)智，熱愛祖國(形象特點(diǎn))的小孩(身份定位)。雨來面對(duì)鬼子的利誘毒打都一個(gè)答案“不知道”可以看出他的勇敢，堅(jiān)強(qiáng)不屈。賞析環(huán)境描寫：環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩種。環(huán)境描寫的作用從五方面進(jìn)行思考①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景；②渲染氣氛，烘托人物心情；③揭示人物心理，襯托人物性格，暗示人物命運(yùn)；④揭示深化主題；⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。《小英雄雨來》中有三處典型的環(huán)境描寫，每一處的作用各有不同，參照上面的思考角度，不難確定。第一自然段的環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，也為下文故事情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆——還鄉(xiāng)河才會(huì)有游泳本領(lǐng)高的雨來，美麗的家鄉(xiāng)需要用生命去保護(hù)，跳河逃生。第二處在第六節(jié)的第一自然段，渲染了一種悲涼的氛圍，暗示著雨來的悲劇命運(yùn)，烘托了群眾的悲痛心情）第三處“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著旋窩嘩嘩地向下流。蟲子在草窩里叫著?！变秩玖吮瘋姆諊?，烘托了人們以為雨來犧牲了的悲痛心情。賞析小說的表現(xiàn)手法：以小見大、因事說理、欲揚(yáng)先抑、托物言志（象征）、卒章顯志、設(shè)置懸念、伏筆鋪墊、諷刺、正、側(cè)面描寫結(jié)合、聯(lián)想想象、對(duì)比、襯托（正襯、反襯）、細(xì)節(jié)描寫、各類修辭（比喻、比擬、對(duì)比、夸張、排比、借代、雙關(guān)、對(duì)偶、設(shè)問、反問……）在《小英雄雨來》中，設(shè)置懸念、細(xì)節(jié)描寫比較突出。我們?cè)賮砜纯瓷⑽摹，F(xiàn)在我們教材中，散文也比較多。像這一冊(cè)教材三單元和五單元基本都是散文，所以我們有必要了解如何在教學(xué)中突出散文的特點(diǎn)。首先我們看看散文的定義：什么是散文？散文有廣義、狹義之分。我們常說的是狹義的散文，指與詩歌、戲劇、小說并列的文學(xué)體裁，是一種自由靈活的，綜合運(yùn)用記敘、抒情、議論等多種表達(dá)方式抒寫見聞感受的文體。.散文的分類：敘事散文、抒情散文和議論散文。散文的特點(diǎn)是“形散神聚”。“形散”既指題材廣泛，寫法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由，不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說寫的是情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)就是“不散的神”，而人與事則是“散”的可有可無、可多可少的“形”。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：（1）抓住“神”?！吧瘛本褪亲髡咴谖闹械那楦畜w驗(yàn)，就是作者借助語言文字表的“情”，達(dá)的“意”。抓住了“神”即把握了作者的寫作意圖、文章主旨。（2）抓住線索。線索就是作者將材料串聯(lián)起來的“紅線”或“寄托物”。明確了線索，也就基本理清了作者的行文思路理。線索有的是標(biāo)題，有的是開頭一句話，有的是文章中反復(fù)出現(xiàn)的短語或句子。線索有以時(shí)間為線的；有以人物活動(dòng)為線的；有以情感為線的；有以事物為線的等。

（3）理清結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是作者安排材料、處理詳略的外顯特征。理清了結(jié)構(gòu)，也就基本理解了文章的內(nèi)容，分清了結(jié)構(gòu)層次。理清結(jié)構(gòu)可從句子入手，迅速辨別把握文章的總起句、中心句、過渡句和總結(jié)句。

（4）了解借景抒情、借物抒情、托物言志、象征、對(duì)比、以小見大、先抑后揚(yáng)、前后呼應(yīng)，以及各種修辭手法的運(yùn)用等表現(xiàn)手法，記敘、議論、抒情、描寫等表達(dá)方式，學(xué)會(huì)鑒賞、評(píng)價(jià)文章的優(yōu)劣