小學生良好英語學習習慣的形成與培養(yǎng)研究課題方案

小學生良好英語學習習慣的形成與培養(yǎng)研究課題方案小學生良好英語學習習慣的形成與培養(yǎng)研究課題方案/NUMPAGES24小學生良好英語學習習慣的形成與培養(yǎng)研究課題方案小學生良好英語學習習慣的形成與培養(yǎng)研究課題方案小學生良好英語學習習慣的形成與培養(yǎng)研究課題方案

一、研究背景：

小學英語課程推廣開設，是推進素質(zhì)教育的一項重大舉措，是教育改革的一項重要措施，更是我國英語教學的一件具有非常深遠影響的大事。根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。小學英語開設以來，各級教研部門非常重視教學的研討，各地區(qū)開展了各種形式的教研活動。教師們在日常授課中注意運用形式多樣、生動活潑的教法激發(fā)、培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，學生們對英語非常感興趣，上課氣氛活躍，活動參與率高。但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有些學生雖然對英語學習非常感興趣，上課也能夠積極地參與課堂活動，但由于學習水平、學習能力、學習習慣等方面的問題，學生之間出現(xiàn)了明顯的差異，過早地出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。

現(xiàn)代教學論認為：教學的基本任務不僅是傳授知識，更重要的是教給學生獲取知識的方法。"授人一魚，僅供一飯之需；授人一漁，則終身受用無窮。"如今的社會，獨生子女逐漸增多，孩子智力因素之間的差異越來越小，學習的習慣等積極的個性特征--非智力因素日益重要。國內(nèi)外教學研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置?？茖W研究證明，讓學生建立一個合理的學習方式，培養(yǎng)其良好的學習習慣，有利于學生的正常發(fā)育。在當今的時代，會學習比學習知識更為重要，因為社會的發(fā)展變化需要人們不斷地學習，教學生會學習將使學生受益終身。而會不會學習往往取決于學生學習習慣的好壞，學生學習習慣好，則學習自覺性比較高，學習認真，學會學習；學習習慣不好，則學生自覺性差，并隨之產(chǎn)生一系列的問題，學習就會出現(xiàn)問題，甚至不會學習。為了改變現(xiàn)狀，為了更好地貫徹教育部關(guān)于《小學英語課堂教學基本要求》的精神，注意有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，為他們的終身學習奠定扎實的基礎，我們提出了《小學生良好英語學習習慣的形成與培養(yǎng)研究》這一研究課題。

二、概念的界定

學習習慣：學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性，是在較長時間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式。小學生英語學習習慣：小學階段,是學生學習的啟蒙階段。和其它課程一樣，必須養(yǎng)成遵守課堂紀律，上課專心聽講，課前預習，課后復習，收集資料等多種學習習慣。但英語作為一門工具性學科，又有其自身的特點。從學習和掌握語言的角度來說，關(guān)鍵是要養(yǎng)成小學生良好的聽、說、讀、寫英語的習慣。并且根據(jù)小學生的年齡特點，以聽說促讀寫。

三、

研究目的

本課題研究擬深入第一線全方位地了解我區(qū)小學生英語學習習慣狀況，并針對大部分學生共同存在的某些不良的學習習慣加以分析、研究，形成課題，并找到解決問題的對策、方法，以幫助學生在英語學習的初級階段形成良好的學習習慣，打下扎實的基礎。

四、

研究的內(nèi)容

（一）了解我區(qū)小學生英語學習習慣的基本現(xiàn)狀。影響小學生英語學習習慣的主要因素有學校教師、家長、學生本人等多個方面。我們設計了三份調(diào)查表（見附表），以了解我區(qū)小學生英語學習習慣的基本現(xiàn)狀并加以分析和研究。

（二）找到解決問題的對策、方法。學習習慣是學生長期形成的學習行為方式。同時，英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發(fā)，可以說，英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。小學生良好的英語學習習慣可以從學生、教師、家庭三方面達成合力培養(yǎng)良好的聽、說、讀、寫的習慣。學生方面：研究讓學生嘗試從自己的實際情況出發(fā)，選擇適合本人的學習習慣。教師方面：研究如何在課堂教學中加強對學生學習習慣的養(yǎng)成教育。家庭方面：由于英語學習環(huán)境的限制，加上小學生年齡較小，自控能力較弱，需要家長的配合與督促,在家庭范圍內(nèi)也要養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

五、實施方法

小學英語教學是啟蒙階段,培養(yǎng)良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要內(nèi)容。小學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養(yǎng)。小學英語階段的學習主要是感性學習，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應當從感性學習入手，通過示范、模仿、運用，使學生充分感知語言，從而逐漸領悟語言的內(nèi)在聯(lián)系。從學習和掌握英語的角度來說，核心問題是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣，這是掌握英語的關(guān)鍵。小學階段側(cè)重聽說能力的培養(yǎng),適當讀寫。要把"聽"放在首位。要教育學生在課堂上認真聽老師和同學講英語，回家要聽錄音，培養(yǎng)聽力。在聽的基礎上說，積極參與課堂練習，要養(yǎng)成大膽講英語的習慣，朗讀和背誦的習慣，書寫規(guī)范整齊的習慣，運用語言交際的習慣，課后復習的習慣等。良好的語言習慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個重要開端。小學生學習、掌握少量的語言知識，固然是學習英語的基礎，但掌握良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣更為重要，這會使學生終身受益。（一）、培養(yǎng)小學生良好的聽的習慣。學習英語是從"聽"起步的。"聽"是"說"的前提，沒有"聽"，就無從模仿"說"。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。小學階段，我們要求學生認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿，用心聽他人說英語。

在英語課堂教學中，我們認為應該著重培養(yǎng)小學生三種聽的習慣。1、仔細聽的習慣。

聽的練習要做到有目的、有計劃、有要求。在訓練過程中要培養(yǎng)學生仔細聽的好習慣。做到開口前要先聽；學習新課的過程不忘聽；在鞏固環(huán)節(jié)中適當聽；課余時間經(jīng)常聽。2、善于傾聽的習慣。

兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟讀，結(jié)果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用"手勢暗示法"，即教師隨著示范發(fā)音打手勢"一、二"，這時學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打"三"時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于"聽到"，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生"聽清"，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開"定向長火車"，要多用"有意點叫"、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內(nèi)容上設置"牽制性"提問，"逼"學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：howoldareyou?whereareyoufrom?isyourmotherateacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學生：howoldishe?whereishefrom?ishismotherateacher?又如，請個別學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內(nèi)容相互問答。還可請學生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生用心聽他人說英語。3、用英語思維的習慣。

由于受到母語的影響，很多學生在聽的過程中往往將聽到的內(nèi)容譯成漢語，用漢語進行思維理解，而缺乏直接用英語思維的習慣。不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對此，我們要通過循序漸進的訓練，讓他們將聽懂了、并理解了的信息聯(lián)系起來形成連貫的記憶，并且將全文的要點通過這些聯(lián)系有機地統(tǒng)一起來。（二）、培養(yǎng)小學生良好的說的習慣

積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。小學生是學習第二語言的最佳時期，這一年齡段的學生，學習語言所具有的天賦是成年人所不可比擬的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務教育小學英語教材為"說"提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，讓學生大膽開口說英語、并且做到音量適度、儀表大方。

首先，教師應十分發(fā)揮"情感教育"在英語教學中的作用。古人曰："親其師，才能信其道。"教師要用"師愛"去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

其次，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法。利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強調(diào)師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予"小紅花"、"小紅星"獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。（待續(xù)）（三）、培養(yǎng)小學生良好的讀的習慣

《小學英語新課程標準》要求學生能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂小故事；能認讀所學詞語；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令能讀懂問候卡等中的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣能正確朗讀所學故事或短文；要求大聲朗讀并注意語音、語調(diào)。由于小學生英語學習缺少運用英語進行真實交際的環(huán)境，在他們學習的一開始英語詞形聲義協(xié)調(diào)融合還不能熟練掌握的時候，必須加強對學生英語朗讀習慣的培養(yǎng)。這就需要我們教師在訓練中，要把好語音關(guān)，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調(diào)基礎。英語朗讀要有正確的讀音跟語調(diào)，必須靠多讀多練。即要求同學們在朗讀過程中養(yǎng)成正確理解、準確模仿、深刻體會、主動表達的學習習慣。

1、培養(yǎng)學生聽錄音跟讀的良好習慣。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學生模仿力強，如果他們能堅持跟錄音朗讀，并自覺地將自己的讀音與標準規(guī)范的音調(diào)進行對比，糾正自己音調(diào)上的錯誤，那么這將為他們打好語音、語調(diào)的良好基礎。

2、培養(yǎng)學生大聲朗讀的良好習慣。為了不致于學成"啞巴外語"和"聾子外語"，需要讀出聲來。其實，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強記憶。因為自己發(fā)出聲音和聽到自己的聲音，不僅需要用腦，還需要同時動用自己的發(fā)音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對腦子的刺激，需要用腦，還需要同時動用自己的發(fā)音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對腦子的刺激強度，也多建立了一些條件反射，能使記憶過程加速并鞏固。先可以大聲朗讀單詞、短語、句子和課文，水平稍有提高后可以朗讀報并鞏固。原因是由于念出聲來可以使注意力集中。

3、培養(yǎng)學生眼到、口到、心到的良好朗讀習慣。受兒童年齡特征的限制，小學生的朗讀往往隨心所欲，不注重意群，甚至讀破句。針對這種情況，在教學過程中，尤其是新授朗讀句子時，要重視對學生朗讀技法的指導，使小學生形成良好的英語朗讀習慣。。例如，象"thereisabookonthedesk."這樣一句句子，在新授時，由于單詞較多，學生往往不能讀好，我們可以讓學生找出兩個詞組：abook、onthedesk，并在"a"和"on"上方注"/"標記，教育學生如一口氣讀不完整句句子，要注意句中適時的短暫停頓，這標記就是停頓地方。再如，在教字母時，由于/ei/音和/e/音的字母學生特別容易搞錯，讀f、h這類字母時區(qū)別不大，學生對讀/ef/還是/eif/，/et/還是/eit/不能把握好，讀準音。于是我就幫助學生分類，把含/ei/的字母a、h、j、k歸類于一起，起名"四姐妹"，把含/e/的字母f、l、m、n、s、x、z歸類于一起，起名"七朋友"，以后在教學中，一問起"四姐妹"，學生就知道含/ei/音，"七朋友"含/e/音。長此以往，學生朗讀英語興趣倍增，郎讀也就更標準、流利了。

4、培養(yǎng)學生用英語進行對話的良好習慣。語言是用來交際的，如果學生僅僅會說書本上的幾個句子，一旦情境發(fā)生改變，學生就會變得無所適從。因此我們平時應加強培養(yǎng)小學生用英語進行對話的習慣。從最簡單的日常交際用語開始，逐漸過渡到自己創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（四）、培養(yǎng)小學生良好的寫的習慣。</p<p>養(yǎng)成書寫規(guī)范的習慣。每一種文字都有統(tǒng)一的形體標準（即"正字法"），英語也是如此。在入門階段，書寫教學要嚴格要求，培養(yǎng)學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，能用書寫體在四線三格本上熟練、清楚地書寫，格式、大小寫、連筆、標點正確。在批改書面表達練習過程中，我們發(fā)現(xiàn)，目前不少學生要么字跡潦草，無法辨認，要么斜體、圓體、手寫印刷體三體混用，要么語句書寫不規(guī)范（如句首字母不大寫，標點符號與漢語混淆等）。對此，每一位英語教師切不可等閑視之，要在教學中加強訓練，督促與統(tǒng)一。

為了使小學生養(yǎng)成良好的英語書寫習慣，教師必須注重規(guī)范書寫督促，提高小學生英語書寫素質(zhì)小學生書寫英文，從字母到單詞，最后到句子，教師殊不關(guān)心，往往會使他們掉以輕心，馬虎對待。在剛教字母abc時，教師就要教育學生書寫規(guī)范、標準的英文手寫體字母，決不能放手讓學生自己臨摹書上抄寫。在教學中，教師一定要注重以下幾方面。

首先，教師自己的板書應該規(guī)范、標準。為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教師要起到示范和身教的作用，教師自己的書寫首先要做到工整和規(guī)范，這樣才能做到言傳身教。

其次，教師要保證學生有充分的書寫時間。在初教字母時，教師可讓學生學完一個字母后直接在"課堂練習"相應的課文中描樣六遍，加深印象。

最后，教師要注意及時糾錯。在課堂上還可留五分鐘左右時間，讓學生在練習本上自己書寫所授字母，教師來回巡視。學生書寫時遇到的錯誤可當場解決，也可展示幾本書寫好的同學的作業(yè)，及時加以表揚，起到示范作用。

總之，教師應該從教字母時就加強對學生規(guī)范書寫的教育和督促，重視小學生書寫英語質(zhì)量，提高書寫素質(zhì)，使小學生一開始就養(yǎng)成良好的書寫習慣。

六、保障措施

良好英語學習習慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個長期復雜的過程。這就需要教師在課堂上加強指導，并進行及時檢查和督促。經(jīng)過課內(nèi)若干時間的練習，孩子良好的學習習慣初步形成了，再逐漸由課內(nèi)向課外發(fā)展，加上家長在家庭范圍內(nèi)的監(jiān)督和規(guī)范，再靠孩子多次反復實踐，三方面形成合力，良好的學習習慣才會鞏固下來。由此可見，孩子自身和家長在英語習慣形成中的作用是不容忽視的。學生方面

1、制定好計劃

讓學生嘗試從自己的實際情況出發(fā)，選擇適合本人的學習習慣，制定一份培養(yǎng)良好英語學習習慣的計劃。例如：分析自己目前聽、說、讀、寫學習習慣的現(xiàn)狀，看看哪些習慣現(xiàn)階段已經(jīng)養(yǎng)成，哪些尚未達成，哪些安排在下階段繼續(xù)努力，從而做到心中有數(shù)。

2、做到堅持不懈

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果。學生良好學習習慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過長期的、反復的訓練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個概念，學習習慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事情。當學習習慣一旦有了雛形的時候必須要有堅強的意志，做到持之以恒。特別是"說"，由于缺乏真實交際的場景，很容易導致半途而廢，這時就特別需要孩子們有堅持不懈的精神了。

家長方面

1、訓練應持之以恒。對于良好學習習慣的養(yǎng)成，不是一天、兩天就能行的，這是一個長期努力的結(jié)果。

2、訓練應嚴而又嚴。訓練應強調(diào)嚴格二字，現(xiàn)實生活中，有些家長疼愛，"算了，今天饒你一次"，可不知有一就有二，孩子一次次不按要求做，家長一次次妥協(xié)，最后什么習慣也不會養(yǎng)成。

3、應注意調(diào)動孩子的積極性。除了嚴格，家長還得適時激發(fā)孩子的積極性與主動性，時時鼓勵孩子與壞習慣作斗爭。將近期目標與遠期目標相結(jié)合，以表揚、精神鼓勵為主。

七、

研究的方法：

1、文獻資料法：我們查找了有關(guān)關(guān)于人們?nèi)绾慰创⒄Z的學習和英語的習慣，了解了大眾對英語抱有如何的態(tài)度，并通過上網(wǎng)等方式查閱了各個不同國家小學生學習英語的不同學習習慣及方法。對近幾年來發(fā)表的關(guān)于培養(yǎng)學生英語學習習慣的文獻資料，特別是介紹小學生學習習慣培養(yǎng)研究成功經(jīng)驗的文章進行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效經(jīng)驗為本課題借鑒。

2、問卷調(diào)查法：了解目前小學生英語學習習慣現(xiàn)狀，通過分析，找出共性問題，進行調(diào)研。了解實驗教師操作情況，學生實際習慣的養(yǎng)成狀況，以便及時調(diào)整，使實驗計劃得以更好實施。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析、研討，撰寫總結(jié)或?qū)嶒瀳蟾?。（待續(xù)）

八、

研究步驟：

1、準備階段（2016年12月--2017年1月）

⑴對目前小學生的英語學習習慣進行調(diào)查、分析，找出存在問題，使研究具有針對性和實踐性。

⑵對現(xiàn)有的經(jīng)驗及理論進行綜合的比較研究，供本課題借鑒，提出實驗假設，完成實驗的總體設計。

2、實施階段（2017年2月--2017年7月）

⑴按實施方案進行實施，實驗中對學生學習習慣進行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、整理工作。

⑵定期組織課題研究活動，并不斷調(diào)整操作方式。

⑶定期做好工作總結(jié)，實驗效果作出評價，不斷總結(jié)實驗中存在的問題，并作出分析調(diào)整，進一步完善操作體系。

3、總結(jié)階段（2017年8月--2017年9月）

⑴修正、調(diào)整研究目標、方法等，并初步形成小學生良好英語學習習慣培養(yǎng)的策略；

⑵全面反思、總結(jié)，撰寫研究報告，結(jié)題。

九、成果形式:

1.課題研究的階段報告和專題論文的發(fā)表。2.有操作價值的研究案例。3.總結(jié)小學生英語良好學習習慣培養(yǎng)策略的結(jié)題報告。

十、課題研究的組織參與者

課題負責人：邊惠

課題運作：何瑜

附：小學生英語學習習慣調(diào)查表（1）學生問卷調(diào)查表

1、你喜歡上英語課嗎？（）a、喜歡b、比較喜歡c、無所謂

2、你喜歡閱讀有關(guān)英語知識的報紙、書刊嗎？（）a、喜歡b、比較喜歡c、不喜歡

3、你每天都朗讀英語嗎？（）a、是的b、有時朗讀c、不朗讀

4、你在家中要和父母進行簡單英語會話嗎？（）a、有時會的b、不會

5、你和小伙