學前心理學-第十一章

1學前心理學-第十一章2第一節(jié)個性形成的開始一、個性及其根本內容1、含義：個性就是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特組合。2、根本特征：①個性的獨特性：指人與人之間沒有完全相同的，人的個性千差萬別；并且個性的獨特性并不排斥人與人之間的共同性。②個性的整體性：個性是一個統(tǒng)一的整體結構，是由各個密切聯(lián)系的成分所構成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。③個性的穩(wěn)定性：3

比較穩(wěn)定的、在行為中經常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個人的個性。④個性的社會性：在人的個性的形成、開展中，人的個性的本質方面是由人的社會關系決定的。3、個性的結構①個性的調控系統(tǒng)：包括個性的調節(jié)系統(tǒng)和個性的傾向性②個性心理特征二、個性開始形成的主要標志

3~6歲叫做個性形成過程的開始時期1、心理活動整體性的形成42、心理活動穩(wěn)定性的增長3、心理活動獨特性的開展4、心理活動積極能動性的開展5第二節(jié)學前兒童個性形成和開展對其心理和行為開展的意義一、學前兒童個性形成和開展的階段和特點1、先天氣質差異〔出生~1歲前〕

孩子從剛剛出生開始，就顯示出個人特點的差異2、個性特征的萌芽〔1~3歲前〕

在此階段，孩子的各種心理過程包括想象、思維等組件齊全，開展也很迅速。3、個性初步形成〔3~6歲〕

幼兒期，兒童心理水平逐漸向高級開展，特別是隨著兒童心理活動和行為的有意性的開展，孩子個性的完整性、穩(wěn)定性、獨特性及傾向性各方面都得到了迅速的開展，標志著兒童個性初步形成。6二、學前兒童個性形成和開展對其心理和行為開展的意義：學前兒童的一些個性特點對他們后來的開展有很直接的影響，將成為以后兒童個性進一步開展的根底。7第三節(jié)學前兒童自我意識的開展一、什么是自我意識1、含義：個體對自己所作所為的看法和態(tài)度〔包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關系的意識〕。2、根本特征：①別離感：即一個人意識到自己作為一個獨立的個體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。②穩(wěn)定的同一感：即一個人知道自己是長期地持續(xù)存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新特點，都能認識到自己是同一個人。8二、學前兒童自我意識開展的階段和特點1、自我感覺的開展〔1歲前〕2、自我認識的開展〔1~2歲〕3、自我意識的萌芽〔2~3歲〕4、自我意識各方面的開展〔3歲以后〕三、幼兒自我評價、自我體驗、自我控制的開展自我評價就是一個人在對自己認識的根底上對自己的評價；自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產生的一種情感上的狀態(tài)；自我控制反映的是一個人對自己行為的調節(jié)、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等。91、幼兒自我評價開展的趨勢和主要特點：①從依從性的評價開展到自己獨立評價②從對個別方面的評價開展到對多方面的評價③從外部行為的評價向對內心品質的評價過渡④從具有強烈情緒色彩的評價開展到根據(jù)簡單的行為標準的理智的評價2、幼兒自我體驗開展的趨勢和主要特點：①從初步的內心體驗開展到較強烈的內心體驗②從受暗示性的體驗開展到獨立的體驗3、幼兒自我控制開展的趨勢和特點：①從主要受他人控制開展到自己控制②從不會自我控制開展到使用控制策略③兒童自我控制的開展受父母控制特征的影響10第四節(jié)學前兒童個性傾向性的開展一、個性傾向性及其根本特征1、概念：個性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，對一個人心理與行為騎著促進和引導的作用。2、根本特征：①積極性：使人以不同態(tài)度和積極性去組織自己的行動②選擇性：使人有目的、有選擇地對客觀世界進行反響二、學前兒童需要和動機的開展1、概念：①需要時人腦對生理和社會的要求的反映②動機是在需要刺激下直接推動人進行活動以到達一定目的的內部動力。112、學前兒童需要的開展①馬斯洛需要層次理論：12②學前兒童需要的開展特點：〔1〕年齡越小，生理需要越占主導地位〔2〕幼兒期兒童的社會需要逐漸增強，同時，需要的開展已顯現(xiàn)出明顯的個性特點3、學前兒童活動動機的開展①開展特點：〔1〕3歲前的孩子，其活動動機的產生需要受其身體狀態(tài)、當時的外界環(huán)境所影響〔2〕進入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的開展，孩子的活動動機有了較大開展②開展趨勢：〔1〕從動機互不相干到形成動機之間的主從關系〔2〕從直接近景動機占優(yōu)勢開展到間接遠景動機占優(yōu)勢13〔3〕從外部動機占優(yōu)勢開展到內部動機占優(yōu)勢三、學前兒童興趣的開展1、興趣及其特點①概念：興趣是人積極地接近、認識和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。②特點：〔1〕指向性〔2〕情緒性〔3〕動力性2、學前兒童興趣開展的階段①興趣開展的初級階段〔出生~1歲〕②多種興趣開始開展階段〔1~3歲〕③興趣的廣泛開展逐漸穩(wěn)定階段〔3~6歲〕14第五節(jié)

學前兒童氣質的開展15

什么是氣質呢？161718一、氣質的概念及類型

氣質：指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的千古〔反響的大小〕、平衡性〔興奮或抑制的優(yōu)勢〕及靈活性〔轉換的速度〕、指向性〔有人傾向于外部事物，有人傾向于內心世界〕。19〔一〕傳統(tǒng)的“四類型說〞氣質說源于古希臘醫(yī)生希波克利特的體液說，他認為人的體內有四中液體：粘液、黃膽汁、黑膽汁、血液，這四中體液的配合比率不同，形成四中不同類型的人。約500年后，羅馬醫(yī)生蓋倫進一步確定了氣質類型，提出人類氣質有四種根本類型，分別是多血質、膽汁質、黏液質、抑郁質。20氣質類型典型心理表現(xiàn)膽汁質強而不平衡型精力旺盛，表里如一，剛強，易感情用事。多血質強、平衡、靈活型反應迅速，有朝氣，活潑好動，動作敏捷，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉。

粘液汁強而平衡、不靈活穩(wěn)重有余而靈活性不足，踏實但有些死板,沉著冷靜但缺乏生氣。抑郁質弱型敏銳，穩(wěn)重，多愁善感，怯懦，孤獨，行動緩慢。21膽汁質多血質抑郁質粘液質22案例分析學前兒童在他〔她〕的行為、言語、情緒和認知活動中表現(xiàn)出了哪些氣質特點？該兒童偏向于哪種氣質類型？23案例1

他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠的一個。他愛逞能。有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉動的轉椅。他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出叫聲。即使老師對他有所示意，他仍然克制不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急著答復，因此常常答非所問。急躁、精力充分、熱情積極、難以自制、易沖動，偏向于膽汁質。24案例2

她在班里跳繩比賽得第一名。每次學新舞蹈，總是班里學得最快的。她理解事物快，上課積極舉手發(fā)言，并根本上能作出較好的答復。她對感興趣的課能長時間集中注意，對不感興趣的課不能集中注意，做小動作。但看見老師稍一示意，即能克制自己。她能較快地適應不熟悉的環(huán)境，第一次上臺報幕和第一次為外賓演出，都能很好地完成任務。她喜歡和小朋友一起玩，從來不一個人單獨玩，并很善于和小朋友交往，在游戲中常常當小領袖。思維靈活，反響迅速，活潑，充滿朝氣。喜歡交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力不穩(wěn)定，偏向于多血質。25氣質的特點：天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性26〔二〕托馬斯、切斯的三類型說〔0~3歲〕1、容易撫育型這種類型的嬰兒生活比較有規(guī)律，吃、喝、睡等都比較固定，容易適應環(huán)境，對陌生人適應得比較快，比較受到大人最多的關愛。2、困難撫育型這類嬰兒愛哭鬧，常煩躁，愛發(fā)脾氣，很難安撫下來，在吃、喝、睡等方面沒有規(guī)律，對新鮮事物接受得比較慢。3、起動緩慢性這種類型的孩子較慢性子，情緒較消極，行為反響強度很弱，不愿面對新鮮的事物，對外界環(huán)境適應和反響得較慢。27二、學前兒童氣質開展的特點〔一〕穩(wěn)定性氣質的最主要特點是具有相對的穩(wěn)定性〔帕特森的研究〕，它受到遺傳的影響?！捕晨伤苄栽谟變旱臍赓|開展中存在“掩蔽現(xiàn)象〞。所謂“掩蔽現(xiàn)象〞是指一個人的氣質類型沒有改變，但是由于環(huán)境的影響形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的外貌。年齡越小的兒童，氣質掩蔽的情況越少。氣質雖然是比較穩(wěn)定的人格特征，但也是可以通過后天的環(huán)境和教育塑造的。28【案例分析】1．一個活動水平高的孩子，在2個月時睡眠中愛動，換尿布后常蠕動；到了5歲，在進食時常離開桌子，總愛跑。而一個活動水平低的孩子，小時候穿好衣服后都不愛動，到他5歲時穿衣服也需要很長時間，在電動玩具上能玩好久。2．小強偏向多血質，天生活潑好動、充滿朝氣、反響迅速，由于他長期生活在壓抑和受冷遇的家庭、幼兒園、學校環(huán)境中，小強漸漸變得孤僻、畏縮和缺乏生氣起來，經檢查，小強的神經類型是“強、平衡、靈活〞，他參加工作后，生活環(huán)境非常輕松，事業(yè)有成、成家后家庭幸福，他又變得活潑好動、充滿朝氣?！締栴}討論】以上兩個案例說明學前兒童的氣質開展具有什么特性？29三、學前兒童氣質對其心理活動和行為開展的意義〔一〕兒童的氣質是兒童個性開展的根底

1、氣質對智力的影響2、氣質對性格的影響〔二〕兒童氣質影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響兒童的個性開展〔三〕不同氣質特點可以有正對性地接受培養(yǎng)

1、發(fā)揮學前兒童積極氣質特點。302、尊重和理解不同氣質類型兒童的消極氣質特點；并采用更策略的方法來克服和改善消極氣質特點。膽汁質：訓練自制力（站崗），不大聲訓斥，抑制急燥多血質：表揚適度，批評具體，擔任班干部。粘液質：參加集體活動，提供發(fā)言機會。抑郁質：多鼓勵、少批評，找個伙伴，安排具體工作，不看刺激的畫面。31練習琪琪是幼兒園大班一個女孩，活潑好動，智慧好學。每次學舞蹈，總是班里學得最快的。她理解事物也快。上課時，積極舉手答復老師的提問。她對感興趣的課能集中注意聽講，但過不了多久，就做小動作，一旦被老師發(fā)現(xiàn)稍一提示，馬上能克制自己。她對什么都很愛好，但都不穩(wěn)定，一會兒喜歡這個，一會兒喜歡那個。她喜歡和小朋友一起玩，從不一個人單獨玩，并很善于和小朋友交往相處。她做事動作快，反響靈敏，但往往粗心大意?；㈩^蛇尾。

請根據(jù)學前兒童氣質的有關理論答復以下問題：你認為琪琪偏向于什么氣質類型？作為教師，針對她的氣質類型應該采取哪些教育措施？32第六節(jié)學前兒童性格的形成一、性格的根本內容1、性格的概念：性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。2、性格的特點：①對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度②慣常的行為方式3、性格的結構：①性格的態(tài)度特征：表現(xiàn)在人對現(xiàn)實態(tài)度方面的特點②性格的抑制特征：表現(xiàn)在人自覺調節(jié)自己行為方面的特點③性格的情緒特征：表現(xiàn)在人受情緒影響的程度和情緒受意志控制的程度④性格的理智特征：表現(xiàn)在人的認識活動方面的特點33二、幼兒最初的性格方面的差異1、合群性2、獨立性3、自制力4、活動性5、堅持性6、好奇心7、情緒三、幼兒性格的年齡特點：1、活潑好動2、喜歡交往3、好奇好問4、模仿性強5、好沖動34第七節(jié)學前兒童能力的開展一、能力及其結構1、能力的概念：能力是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。2、能力的特征：①能力和活動密切聯(lián)系②能力直接影響活動效率③完成一種活動需要多種能力的結合3