淺談高中地理核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實(shí) 論文

淺談高中地理核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實(shí)摘要：隨著我國(guó)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017

版）》頒布，“地理核心素養(yǎng)”一詞成為當(dāng)下地理教育工作者的研究熱點(diǎn)。高中地理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科?！暗乩砗诵乃仞B(yǎng)”對(duì)我國(guó)高中地理課程來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較新穎的提法。這就要求高中地理課堂教學(xué)不僅要學(xué)生掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。本文從新課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合筆者教學(xué)工作實(shí)際，敘述了筆者對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，并淺談地理核心素養(yǎng)在高中地理教學(xué)中如何落實(shí)。關(guān)鍵詞：高中地理，核心素養(yǎng)，地理教學(xué)引言：2014

年教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課題改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，意見(jiàn)中明確指出了要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，隨著新課標(biāo)改革的頒[1]布實(shí)施，科學(xué)闡釋了地理學(xué)科核心素養(yǎng)。高中地理教師為了強(qiáng)化對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極地研究合適的地理教學(xué)方式。通過(guò)提高學(xué)生核心素養(yǎng)來(lái)更好地促進(jìn)高中生全面發(fā)展。一、地理核心素養(yǎng)的概述地理學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的、必備的地理學(xué)科品質(zhì)和地理核心能力，主要包括區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維和[2]地理實(shí)踐力。作為新時(shí)代背景下的地理教育工作者，應(yīng)改變過(guò)去應(yīng)試教育理念，積極地轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理核[3]心素養(yǎng)，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。二、闡釋高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)新課標(biāo)對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)的闡敘，其主要包括區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、地理實(shí)踐力四個(gè)方面。區(qū)域認(rèn)知是指人們運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式能力。區(qū)域認(rèn)知是高中地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。區(qū)域認(rèn)知體現(xiàn)了地理學(xué)科的兩大特性，即空間性和區(qū)域性，是地理學(xué)最基本的認(rèn)知方法。區(qū)域認(rèn)知有助于人們從區(qū)域角度，分析和認(rèn)知地理環(huán)境，以及理解它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。因人類(lèi)生存的地理環(huán)境復(fù)雜多樣，故教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將其劃分為不同尺度、不同類(lèi)型的區(qū)域加以認(rèn)知，理解區(qū)域間相同性和差異性，形成因地制宜的可持續(xù)發(fā)展觀。人地協(xié)調(diào)觀是指人們對(duì)人類(lèi)與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀。人地關(guān)系既是地理學(xué)研究的核心主題，又是地理學(xué)的指導(dǎo)思想。面對(duì)不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，人類(lèi)深刻認(rèn)識(shí)到要想更好的發(fā)展，必須遵循自然發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。人地協(xié)調(diào)觀有助于學(xué)生更好的分析、認(rèn)識(shí)和解決人地關(guān)系問(wèn)題，教師應(yīng)把人地協(xié)調(diào)觀貫穿教學(xué)始終，從宏觀上統(tǒng)領(lǐng)高中地理教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促使學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)和諧的建設(shè)者。綜合思維是指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力，是地理學(xué)重要的思維方式。人類(lèi)生存的地理環(huán)境是一個(gè)綜合體，在不同時(shí)空組合下，各地理要素相互影響、相互作用。綜合思維有助于學(xué)生從整體角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及了解它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)性、目的性、計(jì)劃性地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維。地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力能有助于提升學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，更好地在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境，以及深刻了解它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生將地理理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際中，不再是紙上談兵，而是真實(shí)分析和解決生活實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，從而鞏固學(xué)生理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解?？偠灾乩韺W(xué)科核心素養(yǎng)是地理學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念必備品格和關(guān)鍵能力。三、在高中地理教學(xué)中如何落實(shí)地理核心素養(yǎng)1．加強(qiáng)教師新課標(biāo)培訓(xùn)工作，提升教師自身素養(yǎng)自從新課標(biāo)頒布實(shí)施后，新人教版高中地理教材變化較大，再加上新高考的推進(jìn)，高中地理課程改革已迫在眉睫。由國(guó)家教育部主管的相關(guān)部門(mén)，開(kāi)展了全國(guó)新課標(biāo)和新教材線上培訓(xùn)工作，各地方政府教育主管部門(mén)應(yīng)積極組織線下培訓(xùn)工作，幫助教師理解新課標(biāo)和新教材的編寫(xiě)理念，把握新高考方向，提升教師自身地理素養(yǎng)，為落實(shí)高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)到教學(xué)中作鋪墊。2．通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，樹(shù)立學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀人地協(xié)調(diào)觀作為地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，它提倡人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。人地協(xié)調(diào)觀對(duì)高中生而言具有較高的要求，因人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)且復(fù)雜的課題，如果教師只是向?qū)W生講解人地協(xié)調(diào)觀理論知識(shí)，那么會(huì)使整個(gè)地理教學(xué)過(guò)程變得枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在進(jìn)行人地協(xié)調(diào)觀教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)情境，讓地理教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣既能讓學(xué)生直觀地學(xué)到地理知識(shí)，又能提升地理教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)必修二《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》時(shí)，為了將人地協(xié)調(diào)觀滲透到教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示幾幅具有代表性的宿松農(nóng)業(yè)圖片，如華陽(yáng)河農(nóng)場(chǎng)生態(tài)農(nóng)業(yè)和柳坪山區(qū)的立體丘陵農(nóng)業(yè)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，引起學(xué)生共鳴，再進(jìn)入本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又加深學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的理解。3．善于利用學(xué)生身邊教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維地理學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性和整體性特征，人與自然、氣候、土壤、城市等各種地理知識(shí)之間都是相互聯(lián)系的，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，善于利用學(xué)生身邊教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)分析問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)必修二《人口遷移》一課時(shí)，本節(jié)主要內(nèi)容是講解了人口遷移的定義、影響人口遷移的因素和人口遷移的時(shí)空特點(diǎn)，重點(diǎn)分析影響人口遷移的因素。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，教師可以利用學(xué)生身邊的教學(xué)案例，教師可以事先布置學(xué)生搜集或調(diào)查學(xué)生所在鄉(xiāng)或鎮(zhèn)人口相關(guān)資料，通過(guò)利用多媒體技術(shù)展示學(xué)生收集人口資料圖片或材料，培養(yǎng)學(xué)生利用綜合思維分析影響宿松縣人口遷移的因素。通過(guò)分析地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到引起人口遷移的因素，促進(jìn)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，去更好的學(xué)習(xí)深造。4．通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力地理實(shí)踐力既是地理核心素養(yǎng)的組成部分之一，也是地理教學(xué)的重要目標(biāo)。新課標(biāo)已經(jīng)明確指出，地理教師要通過(guò)地理課堂理論知識(shí)的教學(xué)來(lái)提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，地理實(shí)踐力不僅可以鞏固學(xué)生課堂理論知識(shí)，還可以延伸課堂理論知識(shí)，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。因此，高中地理教師應(yīng)有條件組織學(xué)生參加一些豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，到大自然中去，在實(shí)踐活動(dòng)中做到真正的學(xué)以致用，從而提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。例如，在學(xué)習(xí)必修一《地貌的觀察》這一節(jié)課時(shí)，教師可以開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到宿松縣附近山區(qū)實(shí)地考察地形地貌，并利用生活中一些素材讓學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)地考察地貌的景觀圖模型，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；也可以帶學(xué)生去學(xué)校機(jī)房利用相關(guān)的操作軟件，制作實(shí)地考察地貌模型空間圖，培養(yǎng)學(xué)生使用地理信息技術(shù)能力。地理實(shí)踐力真正使學(xué)生將所學(xué)地理理論知識(shí)靈活應(yīng)用，不過(guò)在真正實(shí)施地理實(shí)踐力時(shí)，不僅要結(jié)合所在學(xué)校具體情況，教師還需要與學(xué)校、家長(zhǎng)等多方面溝通與協(xié)調(diào)，在確保學(xué)生安全條件下，使地理實(shí)踐力真正得到實(shí)施?？傊?，若想提升高中生的地理學(xué)科素養(yǎng)，就需要在地理課堂教學(xué)過(guò)程中滲透人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維及地理實(shí)踐力。針對(duì)高中地理階段的學(xué)生，地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成并非一早之日之事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要高中地理教師將各種地理學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到日常教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能有效地提升高中生地理核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[[1]

任方明:淺談地理核心素養(yǎng)在教學(xué)中落實(shí).《新課標(biāo)》，2019

年第

8

期.2]秦江，王利亞