關(guān)于《竊讀記》說(shuō)課稿

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作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿預(yù)備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)？下面是我?guī)痛蠹艺淼年P(guān)于《竊讀記》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛(ài)。

《竊讀記》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

（一）《竊讀記》是人教版學(xué)校五年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文，是著名女作家林海音，課文“竊讀”為主線，寫(xiě)了“我”因家境貧寒，卻喜愛(ài)讀書(shū)放學(xué)后偷偷跑往書(shū)店進(jìn)行“竊讀”的故事。文中生動(dòng)，細(xì)膩地刻畫(huà)了“我”躲在人群中讀書(shū)和雨天讀書(shū)的兩個(gè)場(chǎng)景，突出了對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。這是一篇教育同學(xué)喜愛(ài)讀書(shū)的好教材。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：同學(xué)要嫻熟把握課文中的生字詞，理解文章內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展綜合性的學(xué)?；顒?dòng)，學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物心理的寫(xiě)作技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：深刻體會(huì)“竊讀”是的簡(jiǎn)單情感。

（三）說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：課文中消失比較多的生字詞，把握和理解課文中的字詞句：學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的寫(xiě)作技巧；

2、教學(xué)難點(diǎn)：要正確理解“竊”的深刻含義，感悟“竊讀”是得感情。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于五年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備肯定的閱讀力量，把握肯定的閱讀方法，但在正確理解字詞的深層涵義方面還有待于提高。如課文題目為《竊讀記》，對(duì)于“竊”這個(gè)詞的理解，大部分同學(xué)只知道它的字面意思，而不知道在這篇課文中“竊”是貶詞褒用，從而無(wú)法正確的把握課文主旨。這就需要老師在授課時(shí)，透徹分析它在課文中的深層內(nèi)涵，關(guān)心同學(xué)理解同一詞語(yǔ)在不同的文本和語(yǔ)境下的不同含義。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。五年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量，把握了一些閱讀方法。為達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，本課我將采納朗讀法、情境設(shè)置法、講授法和爭(zhēng)論法進(jìn)行授課。

同學(xué)通過(guò)圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法，把握文章主旨，同時(shí)利用朗讀法，做到眼口手腦并用，充分激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)置情境，格言導(dǎo)入

設(shè)計(jì)意圖：以格言導(dǎo)入課堂，不僅可以引起同學(xué)的留意力激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還可以增加同學(xué)的課外學(xué)問(wèn)，積累寫(xiě)作素材。

（二）掃瞄課文，初步感知

1、檢查生字詞

同學(xué)借助字典解決生字詞，然后請(qǐng)同學(xué)在黑板上標(biāo)注生字詞的音形義。

2、解決生字詞后，同學(xué)帶著以下兩個(gè)問(wèn)題，快速掃瞄課文

a、“竊”在文章中的詳細(xì)含義是什么？

b、課文是誰(shuí)在“竊讀”，他又是怎樣竊讀的？

3、同學(xué)在理清文章脈絡(luò)后，分小組爭(zhēng)論對(duì)于的竊讀，你有什么感受？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師提問(wèn)和老師爭(zhēng)論，可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作探究的力量。

（三）精讀課文，整體感知

1、抓中心，提綱挈領(lǐng)

在初讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們找出課文中能表達(dá)竊讀時(shí)的感受的句子？（我很歡樂(lè)，也很懼怕——————這種竊讀的味道。）這句話集中概括了竊讀時(shí)的簡(jiǎn)單心情，同時(shí)也是情感的集中體現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)這一問(wèn)題，能引導(dǎo)同學(xué)找出文章的中心語(yǔ)句，把握文章中心大意。

2、品語(yǔ)句，感悟手法

a、趕忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀者。

b、我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說(shuō)：“這雨，害得我會(huì)不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻興奮地喊著：“大些，再大些。”

設(shè)計(jì)意圖：

本文的一大特點(diǎn)是通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，設(shè)計(jì)同學(xué)找出課文中有關(guān)動(dòng)作和心理描寫(xiě)的句子，學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)傳達(dá)人物內(nèi)心活動(dòng)的寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作力量。

3、讀全文，整理思緒

反復(fù)朗讀課文，抓住課文最終一句“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”。

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)理解“吃飯”和“讀書(shū)”的內(nèi)在聯(lián)系，讓同學(xué)明白書(shū)本是我們的精神食糧。吃飯是為了生存，而讀書(shū)是為了生活的更好。學(xué)習(xí)即使忍受饑餓，也不忘讀書(shū)的精神。感悟?qū)ψx書(shū)的喜愛(ài)和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。

（四）鞏固延長(zhǎng)

課文中寫(xiě)了“躲在人群中讀書(shū)”，“雨天讀書(shū)”和“忍餓讀書(shū)”三個(gè)場(chǎng)景，同學(xué)溝通爭(zhēng)論哪個(gè)場(chǎng)景最讓你感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)情景式模擬表演，這樣既讓同學(xué)設(shè)身處地地感受困難的竊讀過(guò)程，從而受到感染，珍惜來(lái)之不易的讀書(shū)機(jī)會(huì)，同時(shí)也培育了同學(xué)的表演力量。

（五）小結(jié)

老師歸納總結(jié)課文內(nèi)容，這篇課文通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)細(xì)膩的寫(xiě)了在書(shū)店竊讀時(shí)那種懼怕并歡樂(lè)著的簡(jiǎn)單感受，刻畫(huà)了一位克服重重困難，沉溺于書(shū)本的小讀者形象。

通過(guò)老師總結(jié)歸納，關(guān)心同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓同學(xué)學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物心理活動(dòng)的寫(xiě)作手法。

（六）布置作業(yè)

聯(lián)系自己的讀書(shū)經(jīng)受，寫(xiě)一篇與讀書(shū)有關(guān)的記敘文，要求運(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物心理活動(dòng)的寫(xiě)作手法。

布置這一作業(yè)，同學(xué)做到學(xué)以致用，提高自己的寫(xiě)作力量。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書(shū)，我力求做到簡(jiǎn)潔明白，層次清楚，重點(diǎn)突出。以上是我的全部說(shuō)課，感謝各位老師！

《竊讀記》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1、教材地位及特點(diǎn)

這篇文章收錄在新教材六年級(jí)上學(xué)期讀書(shū)單元中，是臺(tái)灣女作家林海音的作品。擅長(zhǎng)通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我勸慰，在書(shū)店里快樂(lè)地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的歡樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注四周的環(huán)境，特別形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

此外，還擅長(zhǎng)用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我終于擠到里邊了”等等。

選擇這篇課文作為七年級(jí)的課外讀物的目的，一是引導(dǎo)同學(xué)把握主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”味道詳細(xì)化的寫(xiě)法；三是受到喜愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的愛(ài)好。

2、說(shuō)學(xué)情

我所教的這個(gè)班級(jí)經(jīng)過(guò)去年一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有肯定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒(méi)有較多的藏書(shū)，所以沒(méi)有多少課外閱讀量，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，他們能夠感受到漢語(yǔ)言的魅力，對(duì)讀書(shū)或者某一本書(shū)產(chǎn)生閱讀愛(ài)好就可以了。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，揣摩人物思想情感變化。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、圈劃和爭(zhēng)論等方法，體會(huì)竊讀的味道。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)仆人公喜愛(ài)讀書(shū)、渴求學(xué)問(wèn)的精神。

重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的味道。

難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。

三、說(shuō)教法（提問(wèn)情境探究）

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求同學(xué)散讀、默讀，讓同學(xué)感悟平實(shí)、自然、優(yōu)美的風(fēng)格。

2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、爭(zhēng)論法：引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的'喜悅。

四、說(shuō)學(xué)法（朗讀自主比較合作）

教給同學(xué)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在同學(xué)的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同進(jìn)展。學(xué)法詳細(xì)如下：

1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓同學(xué)勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，樂(lè)觀讀書(shū)，抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。

2、朗讀法：指導(dǎo)同學(xué)各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、爭(zhēng)論法：：引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加，合作探究。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入（1分鐘）

由高爾基“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

（同學(xué)們，宏大的作家高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū)。今日，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那奇怪的“竊讀”生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？連起來(lái)，竊讀記可以解釋為……）

設(shè)計(jì)意圖：從讀書(shū)的氛圍引導(dǎo)同學(xué)快速進(jìn)入文本。

（二）、整體感知（8分鐘）

快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來(lái)“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來(lái)。

（過(guò)渡語(yǔ)：好的，下面請(qǐng)大家快速掃瞄全文，找找看“我”畢竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組溝通）

假裝問(wèn)價(jià)錢(qián)來(lái)竊讀

貼在大人身邊來(lái)竊讀

下雨天竊讀

饑腸轆轆的竊讀

（三）、品讀賞析（18分鐘）

（過(guò)渡：通過(guò)剛才的概括大家知道了小時(shí)候想出了很多方法來(lái)“竊讀”。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現(xiàn)竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢？“我很