小學(xué)科學(xué)《土壤里有什么》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)科學(xué)《土壤里有什么》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)學(xué)?？茖W(xué)《土壤里有什么》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

作為一位優(yōu)秀的人民老師，時(shí)常要開展說(shuō)課稿預(yù)備工作，說(shuō)課稿有助于同學(xué)理解并把握系統(tǒng)的學(xué)問。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？以下是我為大家收集的學(xué)校科學(xué)《土壤里有什么》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

學(xué)?？茖W(xué)《土壤里有什么》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)1

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

《學(xué)校科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)課程不僅要使同學(xué)獲得重要的基本的科學(xué)概念并熟悉科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使同學(xué)獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語(yǔ)言表達(dá)的力量。因此，老師在教學(xué)中，必需制造多種機(jī)會(huì)讓同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參加科學(xué)活動(dòng)的過程中，發(fā)覺問題。引導(dǎo)他們主動(dòng)思索問題，自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，注意思索事實(shí)證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系，感受科學(xué)過程，獵取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法，逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感。

二、教學(xué)背景分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

《土壤里有什么》一課，是青島版版四年級(jí)《科學(xué)》土壤與植物，這一單元的第一課，是在同學(xué)對(duì)巖石、沙和黏土有了肯定熟悉的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)自然中的土地進(jìn)行了解。本課的核心內(nèi)容是讓同學(xué)提出問題，并通過觀看、試驗(yàn)等多種手段，了解土壤是由哪些物質(zhì)組成的。

2、同學(xué)狀況分析

本校同學(xué)生活在農(nóng)村，常常到不同的環(huán)境中玩，自然也就常常接觸土壤，可以說(shuō)他們對(duì)于土壤是熟識(shí)的。但是，作為四年級(jí)的學(xué)校生，在玩耍的同時(shí)可能從來(lái)沒有細(xì)心的觀看過土壤?；蛘?，他們對(duì)所見到的土壤已經(jīng)習(xí)以為常了，沒有深化的思索過。因此，也可以說(shuō)他們對(duì)土壤又是生疏的。但是他們具有天生的奇怪心和探究欲望，只要老師稍加引導(dǎo)，就能激起他們對(duì)土壤的討論愛好。

四年級(jí)同學(xué)雖然接觸科學(xué)學(xué)科已經(jīng)一年多，已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些科學(xué)討論的方法，但是還沒有嫻熟地把握，還不能很好地運(yùn)用這些方法進(jìn)行科學(xué)討論。特殊是我們學(xué)校，由于科學(xué)試驗(yàn)儀器缺少，同學(xué)很少有親自操作試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，立試驗(yàn)的力量也就特別差，需要老師賜予更多的關(guān)心。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量：能夠通過看、聞、攥、捻等多種手段對(duì)土壤進(jìn)行討論。通過觀看、試驗(yàn)知道土壤不是一種單純的物質(zhì)，它是由砂、黏土、水、空氣和生物殘?bào)w等成分構(gòu)成的。初步了解土壤可以依據(jù)含砂的多少分為黏質(zhì)土、砂質(zhì)土和壤土等幾種。

2、過程與方法：在老師的.引導(dǎo)下設(shè)計(jì)并做砂、黏土和腐殖質(zhì)的分別試驗(yàn)，并對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步形成對(duì)土壤的奇怪心和探究欲望，對(duì)土壤產(chǎn)生親近感。情愿與同學(xué)合作進(jìn)行試驗(yàn)。初步感受到我國(guó)土壤資源的豐富。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠在老師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)并做砂、黏土和腐殖質(zhì)的分別試驗(yàn)，從而知道土壤是由砂、黏土、水、空氣和生物殘?bào)w等成分構(gòu)成的。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠在試驗(yàn)中發(fā)覺一些試驗(yàn)現(xiàn)象，如冒氣泡、水面有腐爛的葉片或小蟲子的尸體、不同的土壤里砂的含量不同等，并能夠?qū)@些試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。

四、教學(xué)預(yù)備

1、課前預(yù)備：帶領(lǐng)同學(xué)到不同環(huán)境里采集不同種類的土壤樣本。讓同學(xué)觀看四周環(huán)境，了解土壤存在的環(huán)境。

2、技術(shù)預(yù)備：成分各不相同的土壤若干份、分組試驗(yàn)的儀器，如：玻璃杯、水、筷子、放大鏡等。

五、教學(xué)過程

1、教學(xué)引入時(shí)，問同學(xué)：上課前我們?cè)谔镆袄锿诹艘恍┩?，觀看一下，它們和砂、黏土一樣嗎?有什么不同?讓同學(xué)初步感知土壤與砂、黏土的區(qū)分，了解土壤的組成。同學(xué)只要能說(shuō)出自己的看法就行了。老師給出結(jié)論：像這樣的土，我們叫它土壤。

2、初步了解了土壤之后，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在采集土壤時(shí)有什么發(fā)覺?同學(xué)可能會(huì)說(shuō)土壤上能夠長(zhǎng)草、樹和莊稼;土壤里有蚯蚓;土壤濕乎乎的等等，老師要賜予確定。這樣，使同學(xué)對(duì)土壤有了進(jìn)一步明確的熟悉。

3、接下來(lái)讓同學(xué)用自己把握得方法，如：看、聞、攥、捻、用放大鏡觀看等方法對(duì)土壤進(jìn)行討論。同學(xué)可能會(huì)發(fā)覺土壤是濕的，說(shuō)明土壤里有水;土壤里有小石子和砂粒;土壤里有細(xì)面面的土;土壤里有死的小蟲子等等。在同學(xué)對(duì)土壤的成分有一個(gè)初步的推斷之后，引出土壤成分分別試驗(yàn)。

4、過渡：我們通過討論，已經(jīng)初步確定了土壤中的一些成分。究竟大家的推斷對(duì)不對(duì)呢?你有什么方法把土壤中的各種成分分別開嗎?同學(xué)可能想到用篩子篩、把土壤鋪開后一點(diǎn)一點(diǎn)挑等。

5、在同學(xué)不能說(shuō)出正確的方法時(shí)，老師出示玻璃杯、筷子、水，引導(dǎo)：你能用這些試驗(yàn)器具和試驗(yàn)材料設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，讓土壤中的各種成分分別開嗎?同學(xué)可能會(huì)想到用水分別土壤中的各種成分，并分組設(shè)計(jì)試驗(yàn)。假如同學(xué)還不能想到怎么試驗(yàn)，老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：土、砂子、草葉等假如放到水里，可能消失什么狀況?從而引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)出分別試驗(yàn)。

6、在同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)之后，就要分組進(jìn)行試驗(yàn)，并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，通過匯報(bào)溝通，總結(jié)出土壤中的主要成分。

7、在同學(xué)勝利地進(jìn)行了土壤分別試驗(yàn)，并分析了土壤的成分之后，老師組織同學(xué)進(jìn)一步通過試驗(yàn)討論成分不同的土壤，使同學(xué)知道不同的土壤含沙量是不一樣的。通過講解使同學(xué)知道，含砂多的土壤叫砂質(zhì)土，含黏土多的土壤叫黏質(zhì)土，含砂和黏土差不多的土壤叫壤土。

8、最終，組織同學(xué)對(duì)本節(jié)課的試驗(yàn)和所學(xué)到的學(xué)問進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步討論自己見到的土壤，使他卯固學(xué)到的方法，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、學(xué)問評(píng)價(jià)：采納檢測(cè)題的形式

(1)填空：土壤是由()、()、()、()和()構(gòu)成的。

(2)說(shuō)一說(shuō)，土壤可以分為哪幾類?是怎樣分的?

2、力量評(píng)價(jià)：

主要采納課上觀看的形式，看同學(xué)是否能否在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用多種方法討論土壤的組成;能否設(shè)計(jì)、實(shí)施土壤成分分別試驗(yàn)，并對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合。

3、情感評(píng)價(jià)：采納課上觀看的形式

主要看同學(xué)是否能樂觀主動(dòng)得對(duì)土壤進(jìn)行探究，是否能夠與小組成員合作。

七、教學(xué)特色

同以往的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終注意同學(xué)的參加、實(shí)踐，使他們的探究力量得到熬煉和提高。如：課前讓同學(xué)親自去采集土壤樣本，使同學(xué)對(duì)土壤有一個(gè)初步的了解;課堂上讓同學(xué)提出探究問題，并利用自己學(xué)會(huì)的試驗(yàn)方法初步進(jìn)行探究;設(shè)計(jì)并實(shí)施土壤成分分別試驗(yàn)，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行分析等。全部的活動(dòng)都是同學(xué)在動(dòng)、在思索、在探究，從而使他們的探究力量得到了很好的熬煉和提高。

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一、說(shuō)教材。

《我們四周的土壤》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書蘇教版科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第一單元《土壤與生命》的第一課。蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)教材，主要突出兩個(gè)方面的教學(xué)，其中一個(gè)就是通過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學(xué)，培育同學(xué)對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行多種感官、多種方法、多個(gè)角度的熟悉和描述，從而進(jìn)展同學(xué)更全面的熟悉事物的力量?！段覀兯闹艿耐寥馈芬徽n主要是引導(dǎo)同學(xué)觀看土壤里各種各樣的東西來(lái)親近土壤；通過給土壤里的東西分類，讓同學(xué)學(xué)會(huì)記錄觀看結(jié)果，發(fā)覺問題而思索。同學(xué)在之前只是日常生活中對(duì)土壤的無(wú)意接觸，全部的土壤學(xué)問是無(wú)意感知的，無(wú)序的。這次是初步有目的地去接觸土壤這一物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容，從爭(zhēng)論已經(jīng)知道的土壤學(xué)問開頭，著手討論土壤，嘗試著利用自己的感官來(lái)觀看、體驗(yàn)土壤環(huán)境，借助一些試驗(yàn)器材進(jìn)行觀看活動(dòng)，并通過體驗(yàn)、記錄、觀看、合作溝通等方式，多角度、多維度地來(lái)熟悉我們四周的土壤。因此，確定以下目標(biāo)和設(shè)計(jì)理念：

1、知士標(biāo)：會(huì)描述、記錄自己的觀看結(jié)果；能夠和同伴溝通自己的觀看結(jié)果。

2、力量目標(biāo)：知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動(dòng)植物和它們的遺體；能夠建立土壤是個(gè)混合物的概念。

3、情感價(jià)值目標(biāo)：意識(shí)到土壤和動(dòng)植物有著親密的關(guān)系。情愿親近、探究土壤。

設(shè)計(jì)理念：

1、同學(xué)是《科學(xué)》學(xué)習(xí)的主體。通過各感官的活動(dòng)接觸土壤來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加，記錄、收集，并表達(dá)與溝通，形成肯定的科學(xué)的情感和態(tài)度。

2、以同學(xué)探究為主題。讓同學(xué)在親身經(jīng)受中形成科學(xué)素養(yǎng)，在參加的過程中產(chǎn)生體驗(yàn)，感悟而內(nèi)化。

老師預(yù)備：一桶土壤、昆蟲盒、鑷子、水、盤子、抹布、放大鏡。

同學(xué)預(yù)備：報(bào)紙、紙巾、放大鏡、筷子

教學(xué)重難點(diǎn)：通過同學(xué)各感官對(duì)土壤的感受來(lái)熟悉我們四周的土壤及其特性。培育同學(xué)對(duì)土壤的親近感。

二、說(shuō)教法。

《學(xué)?？茖W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！犊茖W(xué)》的教學(xué)要重在“動(dòng)手做”，這是本冊(cè)教材乃至全套教材的靈魂。要徹底打破“教學(xué)問”、“教書本學(xué)問”的教學(xué)觀，必需從讓同學(xué)“親身經(jīng)受，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”入手，體現(xiàn)同學(xué)的主體性。老師重在作好如何引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一方面不能死板地教學(xué)問，讓同學(xué)去“牢記”，另一方面，也不能袖手旁觀。引導(dǎo)同學(xué)要主動(dòng)不等于放縱同學(xué)；放手讓同學(xué)自主不是任其自由。圍繞即以確定的目標(biāo)有序地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行有效的方法激發(fā)同學(xué)的參加愛好就顯得特別重要了。因此，對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)有:

１、引入課題，置疑競(jìng)猜法，通過“猜”來(lái)調(diào)動(dòng)全體同學(xué)；

2、保持愛好，吟詩(shī)展現(xiàn)法，通過補(bǔ)充課文詩(shī)句來(lái)保持同學(xué)對(duì)討論土壤的愛好；

3、觀看記錄、合作探究法，把同學(xué)分組到實(shí)際土壤中去觀看探究；

4、師生同樂，填表總結(jié)法，使同學(xué)在歡樂討論中總結(jié)提高；

5、開放課堂，拓展延長(zhǎng)法，把同學(xué)對(duì)討論土壤的愛好保留在今后的生活中。

三、說(shuō)學(xué)法。

《新課標(biāo)》指出：《科學(xué)》有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。實(shí)踐體驗(yàn)法、觀看記錄法、表格分析法，合作溝通等都是值得重視的學(xué)習(xí)方法。

1、實(shí)踐體驗(yàn)法：心理學(xué)認(rèn)為，兒童學(xué)問的獵取主要是通過感性閱歷的積累。兒童要在創(chuàng)設(shè)的情景和多樣化的活動(dòng)中學(xué)習(xí)學(xué)問，進(jìn)展自已的才智。科學(xué)課則更需要鼓舞兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦“學(xué)”科學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)到實(shí)際的土壤中去查找發(fā)覺，用自已的感官親身體驗(yàn)感受土壤的色、味、形和土壤里的動(dòng)物、植物們，觸摸中體驗(yàn)，記錄中思索。誘導(dǎo)兒童產(chǎn)生對(duì)大自然的新穎感和親近感，形成科學(xué)習(xí)慣和對(duì)大自然的探究意識(shí)。

2、觀看記錄法：科學(xué)探究活動(dòng)是由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單的過程，是給同學(xué)一個(gè)由生疏到熟識(shí)的過程。本課的分小組進(jìn)行兩次觀看記錄，并指導(dǎo)同學(xué)記錄時(shí)可以圖文并茂（不知名的物體用描述語(yǔ)言記錄），要充分利用手邊的工具（木棍、放大鏡等），這里不僅培育了同學(xué)討論科學(xué)的習(xí)慣，還讓同學(xué)在個(gè)體觀看中產(chǎn)生共性發(fā)覺，在小組合作與溝通中創(chuàng)新，產(chǎn)生一些穩(wěn)定的科學(xué)素養(yǎng)。

3、表格分析與合作溝通并重：對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)主要是感性熟悉和思索，只要養(yǎng)成記錄填寫表格的習(xí)慣，同學(xué)對(duì)自己所記錄的數(shù)據(jù)具有肯定的感性熟悉和共性發(fā)覺，就能達(dá)到學(xué)校生學(xué)習(xí)科學(xué)的目的。本課設(shè)計(jì)中讓同學(xué)利用觀看到土壤的狀況記錄入表格，小組內(nèi)爭(zhēng)辯后集體總結(jié)歸納，選擇出同學(xué)的亮點(diǎn)推廣鼓舞，有助于學(xué)校生科學(xué)思索和科學(xué)抱負(fù)的提升。

4、猜測(cè)印證法：協(xié)作老師設(shè)置的猜想，同學(xué)最盼的就是類似彩票一樣印證結(jié)果，這樣讓課堂產(chǎn)生活力；而同學(xué)觀看土壤前的猜測(cè)同樣讓同學(xué)產(chǎn)生愛好，同學(xué)急于要在活動(dòng)中得到證明而努力探究，產(chǎn)生了共性自主和合作爭(zhēng)議，進(jìn)而產(chǎn)生共性發(fā)覺和探究創(chuàng)新。

四、說(shuō)教學(xué)過程：

１、通過“猜”來(lái)引入?！缎抡n標(biāo)》提出：科學(xué)課要面對(duì)全體同學(xué)。同學(xué)對(duì)新學(xué)期的第一堂課固有一種新奇感，當(dāng)老師提著裝土的桶走進(jìn)課堂卻不出示，而是讓同學(xué)猜猜桶里有什么，那么同學(xué)樂觀參加的心情會(huì)陡然上漲，尤其是平常表現(xiàn)不夠精彩的同學(xué)更愿抓住這種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，揭開謎底就出示課題，為同學(xué)全面參加課堂打下了基礎(chǔ)。

２、用“吟”來(lái)激發(fā)熱忱。新課程越來(lái)越注意學(xué)科綜合，以培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)。本課開篇編排的小詩(shī)就同語(yǔ)文課緊密地聯(lián)系起來(lái)了。本課設(shè)計(jì)讓同學(xué)把小詩(shī)補(bǔ)充豐富，吟出激情。同學(xué)就能從情感上產(chǎn)生對(duì)土壤的喜愛和親近，保持了學(xué)習(xí)討論土壤的熱忱。

３、用“測(cè)”來(lái)預(yù)備活動(dòng)。科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開頭學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然探究的態(tài)度，從而獵取科學(xué)學(xué)問。這里就結(jié)合兒童日常生活閱歷，讓兒童們想一想假如我們進(jìn)行土壤“挖寶”活動(dòng)會(huì)挖出什么珍寶，測(cè)一測(cè)。這個(gè)過程中可能形成的爭(zhēng)辯和問題，作好第一次記錄。這樣在活動(dòng)進(jìn)行中來(lái)培育同學(xué)的科學(xué)習(xí)慣的同時(shí)，引發(fā)了同學(xué)的探究欲望。

４、把“看”“摸”“找”“比”“采”“記”來(lái)充實(shí)課堂開放性實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：科學(xué)課的.教學(xué)要用豐富多彩的親

歷活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)過程?；顒?dòng)為《科學(xué)》的主要教學(xué)形式，活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)熟識(shí)的、能直接引起他們學(xué)習(xí)愛好的、要具有典型科學(xué)教育意義。這些活動(dòng)的教學(xué)要讓同學(xué)親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)覺、科學(xué)探究、科學(xué)制造的過程。在教學(xué)中通過小組分工合作，老師指導(dǎo)同學(xué)的土壤探究方法。緊接著帶領(lǐng)各組同學(xué)到實(shí)際的土壤中利用感官親身觀看感受，師生在土壤里共同觀看，老師引導(dǎo)，不時(shí)地鼓舞一些典型同學(xué)，有利于同學(xué)科學(xué)抱負(fù)的形成；同學(xué)有目的地利用各感官去看、摸、挖、捉、比、采，嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論并發(fā)覺土壤里的新穎，營(yíng)造出和諧的活動(dòng)氣氛，并作好其次次記錄。使同學(xué)間的合作基礎(chǔ)堅(jiān)固起來(lái)，同學(xué)在實(shí)地地感知土壤，熟悉土壤和分析土壤，提高了同學(xué)的學(xué)問技能，培育了科學(xué)素養(yǎng)。

５、通過“說(shuō)”“評(píng)”來(lái)作好活動(dòng)的匯報(bào)總結(jié)。新課程主見師生互動(dòng)，老師要參加到同學(xué)活動(dòng)中去。回到教室，各小組先分別總結(jié)，再師生共同匯報(bào)，依據(jù)匯報(bào)把土壤的色、味、形和土壤里的發(fā)覺填好，通過合作溝通得出結(jié)論：土壤是混合物。對(duì)過程進(jìn)行小組間評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的加以推廣和鼓舞，讓同學(xué)有勝利感的同時(shí)，學(xué)問和技能得以形成和穩(wěn)固。

6、用“訂”字連續(xù)課外拓展?！缎抡n標(biāo)》提出樹立開放的教學(xué)觀念?？茖W(xué)課程的開放性，表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)。課堂不要把同學(xué)束縛在教室這個(gè)小空間里，也不要把上下課鈴聲作為教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。本節(jié)課支配的課外作業(yè)是：給兩張討論記錄加上一個(gè)封面，與以后的記錄裝訂成冊(cè)。這樣對(duì)同學(xué)連續(xù)了課外的拓展，還順便結(jié)合美術(shù)愛好而外延，鞏固了同學(xué)探究大自然的深厚愛好。

《新課標(biāo)》指出：同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，一個(gè)人早期的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有打算性的作用。老師有必要在引導(dǎo)同學(xué)科學(xué)探究的習(xí)慣和方法，指導(dǎo)同學(xué)“動(dòng)手做”方面下一番功夫。

學(xué)?？茖W(xué)《土壤里有什么》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)3

一、教材分析

《磁鐵有磁性》一課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元磁鐵中的其次課。

本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)同學(xué)熟悉磁鐵能吸引什么物體。首先，同學(xué)通過對(duì)有結(jié)構(gòu)的數(shù)量較多的12種材料進(jìn)行猜測(cè)、記錄，試驗(yàn)、記錄，得出結(jié)論，明確熟悉到磁鐵能夠吸鐵，，從而初步建立“磁性”的概念，修正有的同學(xué)認(rèn)為磁鐵能夠吸引全部的金屬，通過試驗(yàn)強(qiáng)化正確熟悉，修正錯(cuò)誤看法，進(jìn)而讓同學(xué)用磁鐵的磁性去辨別一些鐵質(zhì)物體，比如生活中常用到的硬幣，辨別出哪些是鐵材料做的，哪些不是鐵材料做的，最終讓同學(xué)用磁鐵找一找身邊的物體哪些是鐵材料做的。這是從探究和應(yīng)用兩個(gè)方面關(guān)心同學(xué)建立和加深磁性的概念。

其次個(gè)活動(dòng)是：討論磁鐵能不能隔著物體吸鐵。這個(gè)探究活動(dòng)指向的科學(xué)概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”，其實(shí)也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用，磁力大小與距離有關(guān)系等。

二、學(xué)情分析

大多數(shù)三年級(jí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)這部分學(xué)問之前都見過或玩過磁鐵，而且通過前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)磁鐵有了更進(jìn)一步的熟悉，但也可能會(huì)對(duì)磁鐵能吸引哪些物質(zhì)，不能吸引哪些物質(zhì)存在熟悉上的模糊。這個(gè)年齡段的同學(xué)對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都有著劇烈的奇怪心和求知欲，所以會(huì)對(duì)連續(xù)討論磁鐵有很強(qiáng)的愛好。以上這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。

三、設(shè)計(jì)理念

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。因此在“磁鐵有磁性”教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以探究為主的教學(xué)活動(dòng)，從而培育同學(xué)綜合、分析、歸納的力量，為同學(xué)架起的建構(gòu)科學(xué)學(xué)問的橋梁，將引導(dǎo)同學(xué)通過試驗(yàn)強(qiáng)化正確熟悉，修正錯(cuò)誤看法。體會(huì)到科學(xué)討論就在身邊，樹立生活中到處是科學(xué)的意識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．科學(xué)概念：

（1）磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

（2）磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

2．過程與方法

（1）用試驗(yàn)方法討論磁鐵能吸引什么物質(zhì)，不能吸引什么物質(zhì)。

（2）用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

（3）依據(jù)材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)，討論磁鐵隔著水能不能吸鐵。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)同仔細(xì)試驗(yàn)，獵取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推想的重要性。

五、教學(xué)重點(diǎn)：通過試驗(yàn)，熟悉到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

六、教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

七、教學(xué)策略

教法：本課教學(xué)老師主要以活動(dòng)形式組織教學(xué)，使同學(xué)經(jīng)受一個(gè)發(fā)覺問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的過程從而熟悉磁鐵的磁性。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

學(xué)法：本課中同學(xué)以參與探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)通過動(dòng)腦思索、親自實(shí)踐，得出結(jié)論的過程來(lái)學(xué)習(xí)本課。

八、設(shè)計(jì)思路

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以活動(dòng)形式，通過營(yíng)造好玩的情境氛圍，讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的有序探究活動(dòng)的過程中熟悉磁鐵的磁性。在整個(gè)教學(xué)過程中，力求做到教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)規(guī)律結(jié)構(gòu)，又符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，讓他們?cè)谟H歷活動(dòng)中感受到身邊的科學(xué)，品嘗到勝利的喜悅，發(fā)覺科學(xué)的真諦。

九、教學(xué)預(yù)備

作為以同學(xué)動(dòng)手探究為主的這節(jié)科學(xué)課，材料的預(yù)備是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

老師只有細(xì)心選擇與預(yù)備有結(jié)構(gòu)的材料，才能引導(dǎo)同學(xué)，使他們不偏離科學(xué)探究的目標(biāo)，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。為了順當(dāng)完成探究活動(dòng)，我為每組預(yù)備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測(cè)試的材料（鐵制回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵制彈簧、鐵鉤碼、鋁片、銅導(dǎo)線、木片、紙片、玻璃珠、橡皮、塑料片）、名稱和試驗(yàn)記錄單。還為試驗(yàn)預(yù)備了1元的`鋼幣、一枚5角的梅花圖案的硬幣和一枚鋼芯鍍黃銅的5角荷花的硬幣、兩種類型1角的硬幣、5分的硬幣，讓同學(xué)用磁鐵的磁性來(lái)辨認(rèn)鐵制品。每人一塊磁鐵是讓同學(xué)在找身邊的鐵制物體時(shí)用的。紙片、木片、橡膠皮、塑料片、鋁片、布片、回形針、磁鐵，是討論隔物吸

鐵用的。燒杯、回形針、大塊磁鐵是巧取回形針的嬉戲用的。

十、教學(xué)流程

（一）、趣味導(dǎo)入

同學(xué)們，老師現(xiàn)在做一個(gè)小試驗(yàn)請(qǐng)你們看。你們看到了什么了現(xiàn)象？能猜出這里面是什么嗎？

引出磁鐵，今日這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)討論磁鐵。板書：磁鐵

（二）、新課教學(xué)

1、磁鐵能吸引什么物體？

（1）、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步熟悉了磁鐵，知道磁鐵能吸引一些物體，那你覺得磁鐵究竟能吸引什么物體？不能吸引什么物體呢？（指名答）怎樣檢驗(yàn)我們的觀點(diǎn)呢？（做試驗(yàn)）對(duì)，做試驗(yàn)可以獲得準(zhǔn)確的證據(jù)。

2、熟悉材料、猜測(cè)

請(qǐng)打開1號(hào)袋，熟悉一下我們的試驗(yàn)材料和記錄單。大屏幕上消失記錄單。老師給每組預(yù)備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測(cè)試的材料，大家看看有沒有不熟悉的（不熟悉的師說(shuō)明一下），你們覺得這些材料中哪些能被磁鐵吸引，哪些不能呢？猜猜看，記錄時(shí)能吸的打?qū)μ?hào)，不能吸的打錯(cuò)號(hào)，好，開頭。

為您供應(yīng)優(yōu)質(zhì)資源！

為您供應(yīng)優(yōu)質(zhì)資源！

3、匯報(bào)

4、究竟誰(shuí)猜的對(duì)呢？這個(gè)試驗(yàn)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

5、在試驗(yàn)前老師給大家?guī)c(diǎn)溫馨提示，一起來(lái)讀一讀。

大屏幕出示溫馨提示：1?；顒?dòng)中，明確分工，觀看要認(rèn)真、仔細(xì)。

2、對(duì)試驗(yàn)結(jié)果和發(fā)覺做好記錄。

3、鐵釘和鋁片比較銳利，留意平安。

4、必要時(shí)可重復(fù)試驗(yàn)一次。

6、有什么不明白的嗎？好，我的小科學(xué)家們，試驗(yàn)可以開頭了。

7、同學(xué)試驗(yàn)。師巡察指導(dǎo)。

8、同學(xué)匯報(bào)。大屏幕顯示

（1）、能被磁鐵吸引的物體有……

（2）、不能被磁鐵吸引的物體有……

（3）、你們的猜測(cè)和試驗(yàn)結(jié)果有什么不一樣的地方嗎？你原來(lái)的觀點(diǎn)是否需要修正？

（4）、通過試驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)覺了什么？

9、科學(xué)家們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。（大屏幕出示：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。把課題板書完整：2、磁鐵有磁性）

（二）生活中的應(yīng)用

1、我們知道了磁鐵有磁性，那么生活中哪些地方用到了磁鐵的磁性呢？

（門吸、磁性黑板，磁鐵文具盒……）

2、在日常生活中，硬幣是我們常常用到的，老師今日給大家預(yù)備了6枚，請(qǐng)同學(xué)們打開2號(hào)材料袋認(rèn)一認(rèn)這些硬幣，這些硬幣中哪些是鐵材料做的呢？

（1）、請(qǐng)同學(xué)們先用觀看的方法來(lái)辨別，再用試驗(yàn)的方法來(lái)辨別。

（2）、同學(xué)觀看后試驗(yàn)

（3）、匯報(bào)

看來(lái)，辨別鐵制物體用磁鐵吸一下更牢靠些。

3、那我們身邊的物體中，哪些是鐵材料做的呢？

（1）、組長(zhǎng)每人發(fā)一塊磁鐵，大家找一找吧。

（2）、匯報(bào)

（三）磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？

1、剛才我們用磁鐵直接吸到了鐵的東西，那么磁鐵隔著一些物體還能吸鐵嗎？

2、打開3號(hào)塑料袋里的物品試一試。留意記錄是能吸還是不能吸。開頭。

3、匯報(bào)

4、小結(jié)

（大屏幕顯示：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。）。

5、嬉戲。巧取回形針

（四）總結(jié)

通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

2、磁鐵有磁性

磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。

磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

學(xué)校科學(xué)《土壤里有什么》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)4

一、說(shuō)教材

《磁鐵有磁性》是教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元的其次課，本節(jié)內(nèi)容上接《我們知道的磁鐵》，下接《磁鐵的兩極》，起到承上啟下的作用是溶解單元。本課教材呈現(xiàn)了兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)同學(xué)熟悉磁鐵能吸引什么物體；其次個(gè)活動(dòng)是討論磁鐵能不能隔著物體吸鐵。通過以上活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)對(duì)磁鐵有磁性有更深化的熟悉，漸漸培育同學(xué)“猜想—試驗(yàn)—修正結(jié)論”的科學(xué)思維方式。當(dāng)同學(xué)們把握了一些觀看和試驗(yàn)的技能之后，他們就會(huì)在課外連續(xù)探究，并能有意識(shí)地去關(guān)注日常生活中的科學(xué)，學(xué)會(huì)科學(xué)的生活，從中培育同學(xué)參加活動(dòng)時(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的同學(xué)對(duì)于磁鐵是有肯定熟悉的，例如，磁鐵能吸引鐵；磁鐵有兩極等，類似這種狀況同學(xué)們都比較熟識(shí)。在他們對(duì)磁鐵特別性質(zhì)的自發(fā)熟悉中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵，但是有相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么熟悉上是模糊的，有的同學(xué)可能認(rèn)為磁鐵能吸引全部的金屬。

三、說(shuō)目標(biāo)

通過對(duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合同學(xué)的'前概念，我將從三個(gè)維度來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)概念：

1、磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過程與方法：

1、用試驗(yàn)方法討論磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、討論磁鐵隔著物體能不能吸鐵。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、認(rèn)同仔細(xì)試驗(yàn)，獵取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推想的重要性。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過試驗(yàn)，熟悉到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

五、說(shuō)教法

依據(jù)學(xué)情和教材，本課教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，總體上的思路是：試驗(yàn)前，進(jìn)行活動(dòng)一：在同學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出猜想，通過活動(dòng)二驗(yàn)證猜想，活動(dòng)三進(jìn)行更深化的討論。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓同學(xué)親身經(jīng)受探究的過程。賜予同學(xué)充分的觀看時(shí)間，在此基礎(chǔ)上由同學(xué)在溝通，爭(zhēng)論中初步感知磁鐵的磁性。所以本課用到的教學(xué)方法主要有試驗(yàn)、觀看、合作、爭(zhēng)論等。

六、說(shuō)教學(xué)過程

老師要預(yù)備：磁貼，卡紙等。

同學(xué)分組材料：磁鐵、鐵制回形針、鐵釘、鐵書夾、銅片、鋁片、木片（木塊）、塑料片、橡皮、玻璃片、紙片、任務(wù)單2張等。

（一）游園活動(dòng)，趣味導(dǎo)入

上課前一天是同學(xué)的節(jié)日——“六一”兒童節(jié)，正逢學(xué)校一年一度的游園活動(dòng)，而其中一個(gè)班級(jí)的嬉戲是“飛鏢大作戰(zhàn)”。

由“為什么圓頭鏢能牢牢地釘在飛盤上”、“你們知道磁鐵除了能吸住飛盤還能吸引什么物體”兩個(gè)問題引出本堂課的主題“磁鐵”。

設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的意圖是：

1、吸引同學(xué)的眼球，增加課堂趣味性；

2、科學(xué)來(lái)源于生活，生活中的小事都能成為你討論的小課題。

3、了解同學(xué)的前概念，通過課后了解與課前調(diào)查的比較，可以知道同學(xué)課堂概念形成程度。

（1）從同學(xué)的回答中，可以看出在生活中同學(xué)對(duì)磁鐵吸鐵是有認(rèn)知的。

（2）也可以看出同學(xué)的前概念中，對(duì)磁鐵能否吸引其他金屬的熟悉是模糊的。

課堂上，通過同學(xué)溝通后，老師用簡(jiǎn)潔的一句過渡引出三個(gè)活動(dòng)。

（二）小組合作，獵取新知

這個(gè)環(huán)節(jié)一共有三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：猜想磁鐵磁鐵能吸引哪些物質(zhì)；活動(dòng)二：用試驗(yàn)方法討論磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；活動(dòng)三：討論磁鐵隔著一些物體是否也能吸鐵。

我們的設(shè)計(jì)是：將書本上的三個(gè)活動(dòng)組合在一起，變成一個(gè)大活動(dòng)。用下發(fā)任務(wù)單的形式，讓同學(xué)經(jīng)受猜想，做試驗(yàn)，觀看，深化討論，最終匯報(bào)，研討，滲透磁性的概念。在實(shí)際教學(xué)中可以看出，這樣的合三為一的設(shè)計(jì)得到了一些意想不到的優(yōu)勢(shì)：1、層次清楚：任務(wù)單的消失，不但沒有影響新學(xué)問學(xué)習(xí)的遞進(jìn)層次，反而更加清楚了，讓討論更有深度；2、目標(biāo)明確：同學(xué)有目的性地去觀看，按著任務(wù)單一一完成任務(wù)，目標(biāo)明確。3、潛在監(jiān)督：對(duì)平常在試驗(yàn)活動(dòng)中不樂觀參加的同學(xué)還起到了潛在的監(jiān)督作用。接二連三的任務(wù)，督促每個(gè)同學(xué)都能有效的，準(zhǔn)時(shí)的參加到活動(dòng)中來(lái)。有效防止沒事情做的現(xiàn)象消失等。

當(dāng)然任務(wù)單的設(shè)計(jì)就顯得非常重要。我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?nèi)蝿?wù)單的設(shè)計(jì)，這份任務(wù)單是經(jīng)過三次修改，細(xì)心預(yù)備的，一共有三個(gè)任務(wù)。

任務(wù)一是猜測(cè)，這樣設(shè)計(jì)的意圖是：

1、重點(diǎn)突破，猜測(cè)后同學(xué)觀看的目的性更強(qiáng)。

2、簡(jiǎn)潔快速，打鉤選擇的形式，節(jié)約時(shí)間。

任務(wù)二是記錄，設(shè)計(jì)意圖：關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)記，有助于吸引同學(xué)觀看時(shí)的留意力，變得更認(rèn)真，突破難點(diǎn)：從物體的材料著手，較為快速地找出能被磁鐵吸引的物體與能被磁鐵吸引的物體各自的相同點(diǎn)。

任務(wù)三對(duì)任務(wù)二的一個(gè)深化。設(shè)計(jì)意圖：

1、讓同學(xué)更全面理解“磁性”的概念：磁鐵對(duì)鐵質(zhì)的物體，是一種不需要接觸物體就能起作用的力，用非鐵質(zhì)的物體也阻隔不了這種作用。

2、由于材料的限制，將同種材料不同厚度的物體安排到各小組內(nèi)，在匯報(bào)時(shí)引起結(jié)果沖突引出“一些”關(guān)鍵字，將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。

3、物體的擺放方式以“示意圖”的形式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)潔明白，降低了同學(xué)討論的難度。提高課堂效率。

整個(gè)大活動(dòng)以“三個(gè)挑戰(zhàn)”的形式進(jìn)行，活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)給出溫馨提示。設(shè)計(jì)意圖：

1、同學(xué)探究過程能夠有序高效；

2、把握試驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)，提高勝利率。

學(xué)?？茖W(xué)《土壤里有什么》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)5

一、說(shuō)教學(xué)背景：

本課是蘇教版學(xué)?！犊茖W(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)《土壤與生命》單元中的第一課。在教材的處理方面，我依據(jù)同學(xué)的年齡和心理特征，在把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些合理化的調(diào)整與處理。另外，我還將課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)連續(xù)到課外，讓同學(xué)在家長(zhǎng)的關(guān)心下查閱“土壤”的有關(guān)資料和調(diào)查我們四周的土壤種類及土壤中生長(zhǎng)什么植物。過去，我們認(rèn)為：教學(xué)就是把書上有關(guān)的學(xué)問點(diǎn)講完，教材中的相關(guān)試驗(yàn)做完，就完成了教學(xué)任務(wù)。而現(xiàn)行的教學(xué)更需要將同學(xué)課堂上的留意力轉(zhuǎn)移到課外，為他們更深化的了解相關(guān)學(xué)問拓展空間。這需要我們不斷學(xué)習(xí)新理念，更新我們的原有思維，并在科學(xué)課上有所突破。在教學(xué)的預(yù)備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在創(chuàng)設(shè)的氛圍中進(jìn)行合作討論。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面，遵循兒童科學(xué)熟悉活動(dòng)的規(guī)律，以科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)綻開整個(gè)教學(xué)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——小組合作溝通、匯報(bào)富有特色的記錄——探究土壤是動(dòng)物貌同的家園——拓展延長(zhǎng)、續(xù)寫科學(xué)詩(shī)，感受土壤給整個(gè)物質(zhì)世界帶來(lái)生命的多樣性，和給人類供應(yīng)了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

●能夠運(yùn)用多種感官去熟悉土壤。

●能觀看、描述、記錄自己的觀看結(jié)果。

●能夠有目的地與同伴溝通觀看結(jié)果。

學(xué)問與技能：

●知道土壤里有什么，熟悉常見的動(dòng)物與植物。

●知道土壤里生活著很多的