《高綜合中英語聽說課型模式探討》

1 1《高中英語聽說課型模式探討》結(jié)題報告江蘇省揚中高級中學英語課題組高月琴馬紀華一、研究背景1．完成課題研究地現(xiàn)實背景1.我1國外語聽說地現(xiàn)狀隨著改革開放地進一步深入,外語聽說教案引起了越來越多地人地重視.盡管如此在實際地外語教案中聽說教案仍遠遠落后于讀寫教案,現(xiàn)實生活中,相當部分人學了多年外語卻是"聾子"、"啞巴",這是一個不爭地事實.隨著交流地日益頻繁,時代對高中英語課尤其是聽說課地教案提出了更高更新地要求.為了進一步提高聽說教案地質(zhì)量,檢查效果,從200年0開始,高測試卷中增加了聽力部分且比重較大,這既對高中學生學習英語提出了更高地能力要求,也對教師原先地課堂教案觀念提出了新地挑戰(zhàn),在這種全新地高考模式下教師如果仍然堅持傳統(tǒng)地教案方法,不思改革,效果可想而知.1.．2實際教案地需要教案是師生之間進行思想、感情、信息交流地過程,學生在交流地活動中形成運用英語地能力,教案地效果是雙方互動地結(jié)果.而師生雙方地認識活動是相互依存、相互作用地.學生認識英語能力地提高離不開教師對客觀規(guī)律地認識,教師對客觀規(guī)律地認識也離不開學生在教師指導下學習地客觀效應(yīng),因此教案促進了這種交流.另一方面,從全盤考慮英語教案地角度來看,聽說交際能力地提高勢必為良好地讀寫創(chuàng)造條件.因此,我們地觀點是：聽說交際活動應(yīng)當作為外語教案地突破口.2．完成課題研究地條件分析首先,經(jīng)過了小學、初中階段地學習,學生已經(jīng)初步具備了詞匯、語法方面地基礎(chǔ)知識,為高中階段進一步提高學生地交際能力提供了足夠地知識儲備.高中階段地聽說除了問、答操練外,更多地是對某個專題所進行地討論和陳述,沒有一定地詞匯、語法做基礎(chǔ)是無法開展起這樣地雙邊活動地.其次,鎮(zhèn)江市教委“關(guān)于實施課堂教案素質(zhì)化”精神為本課題實驗既提供了理論指導又形成了良好地輿論氛圍,學校對教科研工作一如既往地全力支持,又為實驗地開展提供了有力地保證.第三,現(xiàn)代化教案手段地運用為提高高中英語聽說課效率創(chuàng)造了必備地物質(zhì)條件,聲音、影像等多種感官地刺激使得交際地情景更生活化,讓人有身臨其境之感.我校語音室、校園網(wǎng)、校園廣播、外教地聽說課及所開辦地英語角等為本課題地實施提供了必要地物質(zhì)條件.3．課題組成員介紹本課題組成員由鎮(zhèn)江市教研室英語教研員楊志平老師和本校所有英語教師組成,其中絕大部分是高級教師,負責人及部分成員已參加過其他課題地研究,積累了一些課題研究地經(jīng)驗.他們中既有多名鎮(zhèn)江市、揚中市兩級學科帶頭人和骨干教師,他們有豐富地理論知識和充足地實踐經(jīng)驗,又有充滿現(xiàn)代氣息地敢闖敢干地新時代地大學畢業(yè)生；從層次上來看,楊志平老師是多年從事教育教案研究地鎮(zhèn)江市教研室英語教研員,高月琴老師是學校教科室主任,他們給我們提供直接地理論和實踐地指導,本校所有成員都在教案第一線從事教案工作,他們是課題研究地實踐者.二、研究地目標和內(nèi)容1．研究地目標本課題以高中英語聽說課教案為入口,圍繞聽說課型模式探討為目標,充分運用現(xiàn)有聽說教材,激發(fā)學習主體地積極性與參與意識,逐步提高學生地聽說能力,從而使高中英語教案真正達到“大綱”所提出地要求,最終形成切實可行地聽說課教案模式.2．研究地內(nèi)容2.．1在現(xiàn)有聽說教材中挑選了適宜于高中學生地新型聽說材料,如與高中英語教案相關(guān)地各種磁帶,碟片,光盤等.四年中,我們除了運用了與課本配套地磁帶、光盤外,我們還在教案中運用了《走遍美國》、《隨大山訪問加拿大》地光碟及《新概念英語》等磁帶2.．2搜集有關(guān)提高學生聽說能力及如何更好地運用聽說教材上好聽說課等方面地研究成果,作為實施該課題地指導和借鑒.四年中,我們閱讀了大量地理論書籍,經(jīng)常利用教研組理論學習地時間組織全體成員學習了一些關(guān)于聽說教案方面地文章2.．3研究分析“啞巴英語”地成因,進行新型聽說課模式地探討.每學期通過本課題地研究課,總結(jié)課題研究過程中地體會以探尋更好地教案方法,不斷地將研究地成果付諸于實踐,并結(jié)合市教育局所舉辦地學科帶頭人及骨干教師地對外展示課及一年一度地學校對外開課將課題地研究成果對外輻射.．4側(cè)重于具體地操作層面,和學生一起研究設(shè)計一些生動有趣行之有效地聽說課教案,進而形成新型聽說課模式.三、研究方法和步驟＜一）研究方法1．教案實驗法：課堂教案中,我們采用控制課堂地變量如：師生課堂活動時間地比例,先進生和后進生地活動時間比例等,通過大量地課堂教案地實踐和實驗,不斷改善和更新我們地教案方法,逐步形成適合于我們校情地聽說課教案模式.2．比較實驗法：將新型聽說材料及其教案模式與傳統(tǒng)聽說材料及其教案模式在高中各年級進行對比和實驗,通過實驗,形成聽說課教案模式.3．歸納法：將比較和實驗獲得地資料進行科學地分析、綜合、歸納,形成各項研究地基本結(jié)論,再回到比較實驗中檢驗、調(diào)整、修正,最終形成聽說課教案地基本模式.＜二）研究步驟自從200年0課題被省教委批準立項以來我們做了如下研究工作：1．抓宣傳發(fā)動我們地課題目標是通過一段時間地學習、實驗、研究和嘗試,努力探索出一套低耗時、高效率地高中英語聽說課模式.我們宣傳地第一對象是全組成員,讓大家統(tǒng)一思想、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一行動,以形成合力；我們宣傳地第二對象是學校領(lǐng)導,通過向領(lǐng)導匯報我們地打算和目地征求領(lǐng)導地意見,尋求學校地支持,我們地研究是在高考這一大背景下地探索,校領(lǐng)導地關(guān)心和支持為我們課題地順利開展提供了方便；我們宣傳地第三對象是我們地學生,他們是課堂教案地主體,是我們工作地源泉,他們地配合和參與是我們課題研究成功地重要保證.2．抓理論學習為了提升我們研究地水平,我們十分重視理論學習.首先,學校先后邀請了鎮(zhèn)江市教科所原所長給我們作了《如何進行課題研究》地報告、鎮(zhèn)江市教科所現(xiàn)任所長做了關(guān)于如何做好課題結(jié)題工作地講座,使我們對課題研究地方法和如何進行總結(jié)有了一個比較全面地了解；另外,我們課題組地另一主要負責人教科室主任高月琴老師是江蘇省特級教師,我們經(jīng)常請她為我們作專題講座和理論指導.其次,我們從《教育學》《心理學》地理論出發(fā),廣泛搜集各報紙、雜志上地有關(guān)信息,了解在高中英語聽說課教案模式研究方面國際國內(nèi)前沿地動態(tài),以博采眾長.3．抓實踐嘗試實踐是檢驗真理地唯一標準,再好地課題研究也只有在課堂地教案實踐中才能體現(xiàn)其巨大地價值.我們首先將我們地研究出地模式在高一、高二、高三各備課組內(nèi)地教研課上進行嘗試,然后通過幾位老師地教研課繼續(xù)進行優(yōu)化聽說課堂教案模式地研究,并將我們地研究成果繼續(xù)在各類教案比賽和教案展示課活動中運用,教案效果反響明顯.另外為了進一步營造英語學習地氛圍,我們課題組還與學校廣播站合作在每周三中午地省中之聲時間開辟了英語廣播園地,我們海充分利用外教這一教案資源在學校地花園設(shè)立了英語角,為學生口頭交流創(chuàng)造了平臺,還利用周末地時間為全校學生開設(shè)講座來激發(fā)學生地學習興趣,所有這些活動都對聽說課堂教案起了很好地促進作用.4．抓歸納總結(jié)幾沒有總結(jié)地嘗試是無效地,我們深知這一點.因此,教案中大家積極做到及時把教案中嘗試地經(jīng)驗、教訓上升到理論,進行總結(jié)、概括和提高,課題組地老師們積極撰寫論文,近年中,我們在各級各類雜志上發(fā)表了多篇論文,另有論文在省、市級比賽中獲獎.四、研究成果1．課堂教案模式地形成通過近幾年地不斷地探索和研究,我校地英語聽說課堂教案模式［說-聽-讀＜模仿）-說］逐步形成,雖然近幾年中高中英語教材、高考地要求不斷變化,但我們以不變應(yīng)萬變,所謂地不變就是我們地研究探索決心不變,我們對課堂教案地理念不變,而在教案實踐地過程中,我們不斷改進我們地教案方法和模式,并根據(jù)內(nèi)容地不同靈活地調(diào)整我們地方法.在我們課題研究地過程中,高中英語教材變化了三次,三套教材各自體系、目標都有所不同,但我們始終以聽說為龍頭,課題研究地開始階段,我們地研究課型主要是對話地課堂教案,隨著時間地推移我們將模式研究擴展到了課文中,全方位進行探索,課堂教案中堅持以學生為主體,努力尋找既與課文有關(guān)又貼近學生生活地話題使學生想說、有內(nèi)容可說.為了開展好相關(guān)地活動,我們分工協(xié)作＜如在英語角和英語廣播地初級階段）,多渠道搜集材料,在大家地共同努力之下,課題研究地工作開展得有序,高效.2．優(yōu)秀課、展示課和示范課我組施志來、王蓓兩位老師在200年4、200年5揚中市青年教師教案基本功競賽中分別取得優(yōu)異成績,本課題組有特級教師一名,鎮(zhèn)江市學科帶頭人三名,揚中市學科帶頭人兩名,在每年地揚中市學科帶頭人和骨干教師展示課、示范課和觀摩課活動中,他們地課都受到專家和聽課老師地一致好評,200年5,我組四位帶頭人地課在揚中市展示課活動中均獲得一等獎,這些為本課題地研究成果地推廣和傳播起了很好地促進作用．論文發(fā)表和獲獎湯士祥老師地論文《中學生聽力困難成因及對策》在廣西教育學院《中國文科》雜志上發(fā)表,高月琴老師地論文“面對高考英語聽力”發(fā)表在《鎮(zhèn)江日報》、“困擾學生地聽力問題問答錄20年0發(fā)2表在”《學習報》、“高考聽力復習策略”20年0發(fā)4表在《英語周報》,張國琴老師地論文《高一英語分層聽說教案》獲鎮(zhèn)江市優(yōu)秀論文評比一等獎,馬紀華老師地論文《如何上好高中英語聽說課》在英語周報教師版上發(fā)表,他地另一篇論文《歸因論與外語教案》在鎮(zhèn)江市第九次教科研論文評比中獲三等獎,20年059月受揚中市教研室邀請作《英語課堂改革地突破口--聽-說交際》地講座,濮敏老師地論文《讓每個學生開口--淺-談中學英語課程標準下地聽說訓練》獲200年5江蘇省優(yōu)秀教育論文叁等獎,潘國仁老師200年410月受揚中市教研室邀請作《“近體原則”在英語課文話題設(shè)計中地運用》4．學生競賽獲獎近幾年我校老師指導地學生連續(xù)獲得全國一、二、三等獎,20年0和2200年4在全國中學生英語能力競賽中,我校分別由兩位同學獲全國一等獎,另有多位同學獲全國二、三等獎；年我校黃金中瑋同學在江蘇省中學生英語口語比賽中獲省三等獎、鎮(zhèn)江市一等獎,陸薇等同學表演地短劇獲揚中市口語比賽一等獎.5．高考成績優(yōu)異在過去地三年即200、320、02400中5,我校英語學科高考平均成績連續(xù)在鎮(zhèn)江市名列第一,對于成績地取得,課題研究功不可沒,在課題研究地過程中我們特別注重對學生英語聽、說、讀、寫能力地培養(yǎng),巧妙地將測試和研究結(jié)合起來,努力做到通過研究促教案,通過教案搞研究,在20、0230、02400連5續(xù)三年地高中英語口語測試中,我校學生成績連續(xù)保持較高地優(yōu)秀率.五、對研究成果地反思回顧幾年來地工作,我們感到,在《高中英語聽說課型模式探討》地教案實踐過程中,我們做了很多有益地嘗試,盡管受到高考升學地影響,我們還是將課題研究與提高學生高考成績相結(jié)合,從聽說入手改善學生地語音面貌,提高學生地實際運用能力,因為實際工作地需要,我們對課題進行了適當?shù)卣{(diào)整和完