《植樹的季節(jié)》教學預設、實錄、及反思

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執(zhí)教：李鳳

教學內(nèi)容

《植樹的季節(jié)》

教學目標

學問目標：認讀本課生字，正確、流利、有感情讀課文；背誦詩歌。

力量目標：通過拼讀，認讀生字，擴大識字量。培育同學的感受、理解力量。

情感目標：培育同學植樹造林、愛護樹木。

教學重、難點：

1、認讀生字。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

教學預設：

由于教學這一課時和當時季節(jié)反差性比較大，孩子小，沒有體會到植樹的真實經(jīng)受和情感，所以通過情境引入，利用課文的插圖來理解課文。文章寫得很美，可以用來關心同學理解語言文字。特殊是在讀2、3自然段時，要有意識的引導同學看插圖，通過觀看畫面中的人物、背景來體會少先隊員的開心心情，熟悉少先隊員的美妙行為。

以讀為本。本文語言清爽、生動，布滿詩意，很適合同學有感情的朗讀。在教學時，要引導同學多讀，以讀貫穿始終，讓同學在讀中感悟，再讀中理解。在初讀時認讀生字詞，

讓同學在讀中產(chǎn)生疑問，再帶著問題來讀課文，邊讀邊思索。

教學實錄：

一、導語

師：同學們，在春天里你們想做些什么？

生：讀書、種樹、玩。

師：春天里做的事真多。課文中的小朋友們在做什么？

板書文題：《植樹的季節(jié)》

{點評：導語開門見山，談話緊扣文題，培育同學堅決的思維方式。}

二、讀文

1、自由讀，同桌互聽，訂正字音。

2、自己再讀，標自然段。

3、指名分段讀，留意讀準字音。同學評議。

{點評：這篇課文篇幅長，生字、新詞比較多，所以“初讀”要給充分的時間，使同學充分的讀書，為后面的自主閱讀作良好的鋪墊。}

三、感悟

師：請選擇你最喜愛的段，讀一讀，想想為什么喜愛？（同學讀書）

溝通：

生：其次段，“仿佛”一詞很新奇，土地也會呼吸了，擬人的.寫法。

師：怎樣讀呢，試一試。（指名讀）

用“仿佛”一詞說話。

生：第三段，其次句話很美，讀一讀。

師：用動作演示“扛”和“捆”。“捆”也是量詞如：一捆（）、一捆（）。

生：我也喜愛這一段。由于這里說出了小朋友在種樹，愛惜環(huán)境。（再讀文）

{點評：敬重同學主體性，從同學的最喜愛的段落入手，孩子學習投入，體會出自己的真實情感。}

師：自由讀四、五自然段。想想讀懂了什么？

生：我有一個問題，他怎么知道小樹能長成大樹，或許，沒長大就被人們砍掉了。

師：誰來關心？

生：現(xiàn)在人們已經(jīng)不砍樹了。

生：還有的山區(qū)偷砍樹木

師：會有什么后果，請用筆把有關的語句畫下來，再讀一讀，想一想。

學習生字：屏障、泛濫。（通過課件來理解）

（點評：留有空白，給孩子自主學習的空間。）

生：我讀懂了，假如人人都種樹，愛護樹木，就會像第四段寫的一樣，我讀一讀。

學習生字：撐起、青青翠綠、黃澄澄。

{點評：同學聯(lián)系生活實際來理解課文，從而，開頭了對現(xiàn)實生活的思索。對于生活和書本的聯(lián)系，老師通過教學實際對同學開展語文的、生活的全面教學，所以，孩子收獲的不僅僅是語言文字的學習，更是對世界的熟悉、情感的豐富和價值的提升。}

生：齊讀這一段。（讀出自己的感受。）背誦下來。

{由于給了孩子的寬闊空間，所以，聽到了不一樣的聲音，課堂成為孩子的展現(xiàn)思維、抒發(fā)心聲樂園。}

四、質(zhì)疑

生：文題和第一段一樣。

師：同學商議，為什么會這樣？

{發(fā)覺問題，讓他們自己解決，學會探究。}

五、指名讀課文。

六、總結(jié)：

十年種樹方成才，毀樹簡單種樹難。同學們有這樣