淺談“探究式教學(xué)”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用 論文

淺談“探究式教學(xué)”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：探究式教學(xué)是指以學(xué)生為主體，采用探究和研究的方式組織的課堂教學(xué)形式。多項研究表明，探究式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、鍛

煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力、幫助學(xué)生獲取新知、形成積極而具創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法等方面有著積極的意義。探究式教學(xué)法也逐步被引入初

中英語教學(xué)中。因此，本文嘗試著追隨教育改革的時代浪潮，在研究什么是探究式教學(xué)的基礎(chǔ)上，分析了初中英語教學(xué)中的探究式教學(xué)及

其必要性，以及對如何在英語教學(xué)中開展探究式教學(xué)問題的闡述，并結(jié)合牛津英語7BUnit2Travelling（Reading1）進(jìn)一步得出結(jié)論：

在初中英語教學(xué)中引入探究式教學(xué)具有重要意義。關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；英語教學(xué)；應(yīng)用

探究式教學(xué)（Hands-onInquiryBasedLearning），又稱“做中學(xué)”、發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給

他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一

種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事

物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成概念，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)?？梢姡谔骄渴浇?/p>

學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、主動能力都得到了加強(qiáng)。一、在初中英語課堂中實施探究式學(xué)習(xí)的必要性

基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出了要以“探究性學(xué)習(xí)”為標(biāo)《志,從傳統(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，用以促進(jìn)教師的教學(xué)方式

和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從根本上發(fā)生變革?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)該改變至今仍普遍存在的學(xué)

生被動接受的學(xué)習(xí)方法及大量機(jī)械操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。多少年來，我們的課堂一直是以教師、課堂和教材

為中心。決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的完全是教師，學(xué)生始終在教學(xué)中處于被動地位。雖然教育改革喊了多年，但是初中生，尤其是農(nóng)村初

中的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語的方法仍然是被動的麻木的死記硬背，缺乏主動的參與和求知的興趣，缺乏對英語語言的靈活運(yùn)用能力。在這種

教學(xué)模式下，學(xué)生的個性得不到發(fā)揮，實踐英語的機(jī)會也不多，久而久之，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力得不到發(fā)展，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在英語課堂中，我們要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入新

的教學(xué)模式----探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式。它是以事例和問題為動因，以閱讀、觀察、實驗、思考、

討論、聽講為過程，以問題解決為終結(jié)的探究式學(xué)習(xí)方式，是一種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)或問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)方式。它的本質(zhì)就是學(xué)生以自身的興趣為

內(nèi)因，在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力或親身體驗，主動地去獲取知識或信息，應(yīng)用所獲取的知識或信息去解決問題、完成老師布置的

任務(wù)。這樣，學(xué)生就會主動參與到教學(xué)活動中，積極探究、思考問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。因此，在初中英語課堂中適當(dāng)開

展探究式學(xué)習(xí)是可行的，也是必要的。二、在初中英語課堂教學(xué)中如何開展“探究式教學(xué)”

在探究式課堂教學(xué)模式中，教師的首要任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、

分析問題和解決問題的能力。那么在初中英語課堂教學(xué)中如何開展探究式教學(xué)呢？

首先，教師需要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。讓學(xué)生有合作探究，發(fā)展自主探究能力的動機(jī)；同時明理強(qiáng)化，鍛煉實踐探究

的能力。最后是激勵評價，還要養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。使探究式教學(xué)模式能在英語課堂中順利有序地繼續(xù)開展下去。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望興趣是最好的老師。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會投入情感，

積極參加教學(xué)活動。探究始于問題，問題始于情境。激發(fā)興趣的教學(xué)活動多種多樣，但最能激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)和探究新知欲望的，還是真實

情景的創(chuàng)設(shè)。因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)且有啟發(fā)性、趣味性、現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，把傳統(tǒng)教學(xué)模式的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄拷虒W(xué)模式的“我

要學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生探求知識與真理的迫切而強(qiáng)烈的欲望。

2、合作探究，培養(yǎng)能力合作探究通常有三種組織形式，教師可根據(jù)探究內(nèi)容確定選用哪

一種形式更好。一是生生合作探究，即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的探究優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人一組再交流探

討結(jié)果。二是小組合作研究，合作小組可以由四個或六個人組成。合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒

己見的特點(diǎn)，使大家獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。三是大班集體探究，即抓住中心問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。在合

作探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的對話、答辯、爭論只需在關(guān)鍵之處加以點(diǎn)撥即可。

三、實例探究本節(jié)“探究式教學(xué)”課堂的教學(xué)內(nèi)容是譯林牛津版7BUnit2

Travelling的第二課時----Reading1。主要內(nèi)容是了解Kitty去香港的旅行；運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容制定自己的旅行計劃。旅行已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ?/p>

活中不可缺少的部分，學(xué)生對該題材有著切身的體驗，因此，我設(shè)計本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的宗旨是：1、打破傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式；2、

遵循現(xiàn)代教育以人為本的教育理念，給學(xué)生最大的發(fā)展空間；3、根據(jù)教材提供的基本知識，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

基于上述出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計思路如下：1、頭腦風(fēng)暴。

師生之間簡單的問候之后，提出問題：現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展和生活水平的提高，人們的假期越來越多，尤其是在黃金周，很多人都扎

堆去旅行。那么你們平時喜歡去哪里去旅行呢？你們在今年暑假期間又到哪些地方旅行過呢？學(xué)生們集思廣益，提出了包括迪士尼在內(nèi)的

多種度假勝地。2、研究成果展示。

課前我給學(xué)生們布置了課外研究性學(xué)習(xí)任務(wù)----查閱迪士尼樂園相關(guān)的信息與資料。有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢到全球所有迪士尼樂園的

分布；有的學(xué)生給大家展示了迪士尼樂園的所有游玩項目；有的學(xué)生甚至還整理了去迪士尼樂園游玩的攻略。通過這一活動，同學(xué)們共享

了他們的研究成果，并對迪士尼有了一個大體的了解。3、任務(wù)驅(qū)動。

在學(xué)生們開始做任務(wù)之前，教師先告訴學(xué)生Kitty在寒假期間去香港迪士尼游玩了，她寫了一封信給Millie，介紹的她在香港迪士尼

樂園的情況。然后讓學(xué)生思考一個問題：Whatwouldyouliketoknowabout

the

trip?

接下來，學(xué)生大體從兩次不同層面去完成閱讀

任務(wù)。每次要求學(xué)生閱讀之前，教師都為學(xué)生設(shè)計了閱讀中所要完成的任務(wù)。學(xué)生通過自主閱讀學(xué)習(xí)、自主完成兩次不同層次的閱讀任務(wù)，

對Kitty的香港迪士尼之旅有了更深層次的了解。4、綜合運(yùn)用。

學(xué)生了解Kitty的香港迪士尼之旅之后，在這一部分，就要求學(xué)生運(yùn)用他們所學(xué)到的內(nèi)容來解決現(xiàn)實生活中的一些具體問題。

教師可以告訴學(xué)生，Kitty在迪士尼樂園玩的很開心，相信她在去之前一定作好了旅行計劃。現(xiàn)在，假如你的外國朋友要在這個周末來

馬鞍山，你能不能為他制定一個旅行計劃？為了降低難度，教師可以呈現(xiàn)馬鞍山的一些旅游勝地的圖片，幫助學(xué)生更好的完成任務(wù)。學(xué)生

帶著任務(wù)重新閱讀課文，從中找出制定英語旅行計劃的方法。這樣不但使學(xué)生加深了對教材的進(jìn)一步理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問

題的能力。最后播放幾段外國游客在馬鞍山旅游的小視頻，讓學(xué)生們處于真實的語言環(huán)境中，感受語言。

5、探究學(xué)習(xí)。這一部分分為兩步。第一步，讓學(xué)生分成四人小組對教材內(nèi)容進(jìn)

行討論，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。然后在班級內(nèi)進(jìn)行各小組交叉提問。相信學(xué)生們所提的問題會很有深度，解決辦法也會很精彩。

第二步，還是四人一小組討論：HowdidKittyfeelduringthetrip?作者并沒有具體說出課文中人物的feeling。學(xué)生需要再次閱讀課文

尋找線索，并根據(jù)自己的切身體會來回答這樣的問題。然后大家再互相交流想法。第三步，全班討論，在實際生活中旅行會遇到哪些問題？

這些問題又該如何解決？比如，有的學(xué)生會說：“沒有錢。”而有的學(xué)生會回答：“等以后掙錢了再去?！苯處熞部梢钥偨Y(jié)：“我們現(xiàn)在

雖然沒有那么多錢，但我們可以保留夢想?，F(xiàn)在我們唯一能做的就是努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，為將來實現(xiàn)我們的美好夢想而提高我們自身的

綜合素質(zhì)?！边@種課堂交際模式的拓展對學(xué)生使用語言進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)有著很好的作用。同時，也為學(xué)生在交際過程中習(xí)得目的語創(chuàng)造了良

好的條件。學(xué)生課堂目的語交際能力的提高，不僅能促進(jìn)他們成功地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動，而且還有助于他們目的語綜合交際能力的發(fā)展。

6、形成性評價。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性和自信心。學(xué)生們參與小組討論，他們的積極表現(xiàn)和滿滿收獲得到了比較客觀的評價，教師也從中得到了及時的反饋信息，教

師通過自我反思，也為以后的教學(xué)行為提供了幫助。這樣的評價既促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，又促進(jìn)了教師的提高并改進(jìn)教學(xué)實踐的能力。

7、布置課后研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。在這一部分，教師可以讓學(xué)生選擇一個地方作為旅行目的地，制

作自己的旅行計劃，并做好攻略。布置課后研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生繼續(xù)把探究活動深入下去。正如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指

出的：“活動不應(yīng)僅局限于教學(xué)，而要延伸到課堂之上的學(xué)習(xí)和生活中?！?/p>

四、總結(jié)。在初中英語課堂教學(xué)中采用“探究式教學(xué)”，把教師從傳統(tǒng)教學(xué)

模式中的“控制者”變成了教學(xué)活動的“促進(jìn)者”，而學(xué)生則成為課堂的真正主人。這極大地調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，充