尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計

第頁共頁尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計〔一〕：教材簡析:“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他回絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫助干完活以后，他才吃這份食物。之后，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自我，才能獲得別人的尊重。教學(xué)目的:1，認(rèn)識本課17個生字，學(xué)會其中15個。能正確讀寫以下詞語:尊嚴(yán)，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結(jié)，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。2，有感情地朗讀課文，從中體會不一樣人物的情緒和思想感情。3，從描繪年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):從描繪年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。難點(diǎn):理解杰克遜對女兒說的話:“別看他此刻什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”課前準(zhǔn)備:1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言，小故事。2，風(fēng)雪聲的錄音。教學(xué)過程:第一課時一，導(dǎo)入同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。這天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。二，學(xué)生自讀課文1。自學(xué)生字新詞。2。質(zhì)疑問難。3。想一想，課文只要講了一件什么事三，初步感知課文資料1。檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。2。師生共同解決疑難問題。3。指名分節(jié)朗讀課文。4。指名概括課文的主要資料。(短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒有理解人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自我的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán))四，課堂作業(yè)1。抄寫生字新詞。2。概括地寫出課文的主要資料。第二課時一，創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入1，請同學(xué)們閉上眼睛。(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動情地描繪:在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子困難地前進(jìn)同學(xué)們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面學(xué)生自由發(fā)言。2，同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時刻他們最需要的是什么呢(他們需要食物，衣服，爐火)是呀，假如此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們必須會一掃而光。但是在這群逃難的人中有一個年輕人卻回絕了這份極需要的食物，這到底怎樣回事呢這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。3，板書課題，齊讀課題。二，初讀課文，整體感知1，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2，分自然段檢查讀課文，考慮:這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默回絕杰克遜地?zé)崆榭畲?，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，之后成了石油大王。)三，自讀自悟，體會內(nèi)涵1，這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公(哈默，杰克遜)2，課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事(2――5自然段)請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。指名分別讀三次對話。3，自主學(xué)習(xí)第一次對話請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象是透過哪些語句感受到的用筆在書中畫一畫。學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。指名答復(fù)。生:我是透過“這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!生:我是透過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”那里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自我是逃難者就瞧不起自我。生:我是透過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅決，吃飯務(wù)必做活兒。師:作者從年輕人的外貌，動作，語言來對這個年輕人進(jìn)展了描繪，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌，動作，語言來體會課文，從第一次的對話中你認(rèn)為年輕人是個什么樣的人生:我認(rèn)為他是一個不愿意占別人廉價，不是不勞而獲的人。生:我認(rèn)為他是一個自食其力的人。師:那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣同桌之間互相練讀。學(xué)生同桌互讀，小組分主角朗讀。4，合作學(xué)習(xí)第二，三次對話當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二，三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象是透過哪些語句感受到的用筆畫一畫。小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。(1)匯報第二次對話生:“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認(rèn)為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，但是他又不能不勞動就吃飯。生:我透過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自我的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。生:我透過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很絕望。當(dāng)年輕人明白自我沒活干時，他此時的心里很絕望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。師:透過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的生:我認(rèn)為年輕人是個堅決的人，不決定就不改變的人。聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么(年輕人堅決的語氣，證明立場，態(tài)度堅決)學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分主角讀，互評。(2)匯報第三次對話杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個好心的謊話。但是，年輕人理解了嗎哪一組愿意匯報第三次對話。生:“不，我此刻就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣個性堅決，必須堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。生:我透過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人個性有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長撫慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對待。生:年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自我的勞動來換取食物。師:這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢生:他是一個有志氣，自強(qiáng)不息的人!師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。師生互評。5，由讀到演，體會內(nèi)涵(1)三次對話我們已經(jīng)分析^p完了，你對年輕人也加深了理解，那么請你加上自我的理解，在小組內(nèi)讀一讀，演一演這三次對話。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。指兩組上臺表演。師生互評。(2)同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自我的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書:尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自我的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。齊讀杰克遜的話“別看他此刻什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”你們是怎樣理解這句話的生:雖然這個年輕人此刻什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的!生:他老實(shí)勞動，講究做人的原那么，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。生:他此刻是精神上的富翁，因為他具有堅強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。6，老師小結(jié):是呀，一個人可以自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴(yán)，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書:=財富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了根底，所以哈默成了著名的石油大王。(簡介哈默)四，拓展延伸，總結(jié)升華。1，同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽2，匯報資料，仿寫格言。(1)出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言:尊嚴(yán)，就是回絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。同學(xué)們說說你自我搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理講解出來。(2)讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的好處”兩方面去想)(3)擬好后交流。3，總結(jié)升華。一個人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅守著自我的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的根底，到任何時候，都不能失守，不能放下。他尊重自我，所以得到了別人的尊重;他相信自我，所以最終超越了自我。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自我的人格，就務(wù)必首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。四，作業(yè)1，模擬格言的寫法，把自我對尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。2，以“人窮志不短”為題，把這個故事講給家里人聽。3，課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴(yán)的閱讀。尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計〔二〕：第一課時[教材分析^p]本課是四年級下冊“以誠待人”這個主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自我的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自我命運(yùn)的故事。課文透過對人物語言、動作、神態(tài)的細(xì)致描繪，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，及杰克遜大叔仁慈真誠待人的可貴品質(zhì)。這篇課文是學(xué)生從讀學(xué)寫的好范本。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生透過理解重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀文本，體會用自我的勞動去維護(hù)個人的尊嚴(yán)的人文內(nèi)涵，同時浸透如何寫詳細(xì)的方法，學(xué)習(xí)語言表達(dá)?！白饑?yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比擬抽象，四年級的學(xué)生很難用自我的語言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的好處和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2―5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解杰克遜大叔對女兒說的話是本課的教學(xué)難點(diǎn)。[教學(xué)目的]1．自讀感知課文資料，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；2．抓住人物的語言、神態(tài)和動作，理解人物內(nèi)心活動，初步感知尊嚴(yán)的詳細(xì)含義和現(xiàn)實(shí)價值；感受文章的表達(dá)特色。3．聯(lián)絡(luò)詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。[教學(xué)準(zhǔn)備]生詞卡片、多媒體。[教學(xué)過程]一、自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意〔一〕試說題意，提醒課題。板書課題?！蚕鄼C(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫〕解題?！舱{(diào)動積累或查閱工具書，說說自我對“尊嚴(yán)”的理解〕〔二〕初讀課文，整體感知1．提出自讀一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個怎樣的故事？2．學(xué)生獨(dú)立自讀。3．反應(yīng)自讀狀況。⑴簡述故事主要資料。⑵相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音〔如：沃爾遜、杰克遜〕〔三〕引導(dǎo)質(zhì)疑二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語體會“尊嚴(yán)”味〔一〕透過質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段?！捕硨W(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象?！惨砸x為主〕1．聯(lián)絡(luò)詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”?！蚕鄼C(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)絡(luò)生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”〕2．想象逃難人吃飯的樣貌，體會“狼吞虎咽”的意思?！惨弧硨W(xué)習(xí)2―5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。1．抓住“例外”引入自讀。自讀默讀課文2―5自然段，聯(lián)絡(luò)課后考慮第三題，看一看哈默是怎樣說，怎樣做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結(jié)合他說話時的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時是怎樣想的。2．學(xué)生自讀?！怖蠋熛鄼C(jī)指導(dǎo)〕3．交流、討論?！?〕哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？〔2〕品詞析句?！怖斫馀c朗讀有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的多元理解〕當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”①想一想哈默說這句話時，心里是怎樣想的？②抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌〔聯(lián)絡(luò)杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”〕③指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語，體會哈默聽到?jīng)]有活干時的絕望；抓住“喉結(jié)上下動了動”這一細(xì)節(jié)描繪，體會哈默此時的饑餓等矛盾情緒。②從哈默語言中的“不能不”以及“！”體會他應(yīng)對絕望仍然態(tài)度堅決的語氣?！猜?lián)絡(luò)杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”〕③指導(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自我的理解，讀出哈默堅決語氣?！安?，我此刻就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。①從語言中體會態(tài)度堅決、急迫。②從“站起來說”這個動作，體會哈默的情緒。〔如：快樂、迫切〕③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的情緒?！猜?lián)絡(luò)杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的好處?！场?〕學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的時機(jī)。三、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品1．考慮：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？〔練讀相關(guān)語句，聯(lián)絡(luò)課文資料試著批注讀后的感受?！?．同桌互議。3．全班交流?！怖蠋焻⑴c交流，并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié)〕4．回扣課前疑問，聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)理解，相機(jī)解疑。四、小結(jié)本課收獲，預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)資料，布置課后作業(yè)1．小結(jié)談話。2．預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)資料。3．作業(yè)?！?〕自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會杰克遜大叔話的含義。〔2〕搜集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，準(zhǔn)備交流?！?〕自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的方法，為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。[板書設(shè)計]：仰起頭尊嚴(yán)“不能不！”態(tài)度真誠站起來品格高尚第二課時[教學(xué)目的]1．復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課生字、新詞。2．聯(lián)絡(luò)全文和生活實(shí)例理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴(yán)的含義。3．根據(jù)對文本的理解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地讀好全文。[教學(xué)過程]：一、復(fù)習(xí)引入?！惨弧尘殞懕菊n生字、詞語。1．展示課后練寫，交流練寫經(jīng)歷及問題。2．指導(dǎo)練寫難點(diǎn)生字，聽寫生字新詞?！捕硰?fù)述課文資料，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象?！策\(yùn)用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文資料?！扯⒆哌M(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻1．回憶大叔的言行，體會其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠待人的品行。2．想象哈默兩年中的行為，聯(lián)絡(luò)哈默所獲得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴(yán)的價值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。三、討論、拓展，體會“尊嚴(yán)”價值1．默讀課文，結(jié)合自我的體會，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？〔完成課后第一題考慮練習(xí)〕2．結(jié)合課文資料，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？根據(jù)自我體驗練讀課題。3．師生交流搜集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。作者簡介：，女，1976年出生。小學(xué)高級老師，現(xiàn)任四川省成都市茶店子小學(xué)老師。在語文教學(xué)改革理論中，追求自然、樸實(shí)、大氣的教學(xué)風(fēng)格，重視學(xué)生個性化閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究潛力。屢次參加片、區(qū)級賽課活動，承當(dāng)區(qū)級研究課。2023年6月獲四川省第七屆青年老師語文閱讀教學(xué)觀摩活動一等獎。所撰寫的《讓個性在閱讀中飛揚(yáng)》、《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識》、《淺談學(xué)生自主探究潛力的培養(yǎng)》等多篇文章，曾分別榮獲全國，省，市，區(qū)一，二，三等獎。尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計〔三〕：學(xué)習(xí)目的①認(rèn)識本課6個生字學(xué)寫14個生字。②能正確、流利、有感情地朗讀課文。③從描繪年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)做人方面的人生格言，理解哈默的生平。A案●談話引入孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國年輕人的身上，也表達(dá)了這樣的做人品質(zhì)?！褓|(zhì)疑激趣，引導(dǎo)理解課文梗概①接下來，請同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學(xué)們一個什么問題，并想想，自我該如何答復(fù)這個問題。②學(xué)生各自讀書，考慮問題；老師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。③學(xué)生提問讓其他同學(xué)答復(fù)，在答復(fù)過程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。④說一說：這篇課文主要寫了一件什么事？●研讀比擬，從詳細(xì)語言中體會人物性格①縱向比擬。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比擬體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，但是當(dāng)食物送到他面前時，他問的.是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結(jié)上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的理解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如，當(dāng)食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎樣想的；當(dāng)聽到“沒活”干時，他會怎樣想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎樣想，從而深化體會他自尊自強(qiáng)的品格。②橫向比擬。將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)展比擬。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不一樣的表現(xiàn)，哈默是不愿理解施舍，愿意以勞動換取食物，別人那么是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！北葦M中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群?！耋w悟主題，拓展升華①用自我的語言來評價哈默和杰克遜。②以《＜尊嚴(yán)＞的感受》為題寫一段話。B案第一課時●導(dǎo)入同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。這天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示?！駥W(xué)生自讀課文①自學(xué)生字新詞。②質(zhì)疑問難。③想一想，課文主要講了一件什么事？●初步感知課文資料①檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。②師生共同解決疑難問題。③指名分節(jié)朗讀課文。④指名概括課文的主要資料?！捕涛闹饕獙懥艘粋€逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒有理解人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自我的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)〕●課堂作業(yè)①抄寫生字新詞。②概括地寫出課文的主要資料。第二課時●深化朗讀，品味詞句①要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：描繪小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描繪年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立即狼吞虎咽地吃起來”；描繪年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從資料上體會思想。③從描繪中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎樣想的？●點(diǎn)撥，提醒中心①討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的考慮，他為什么要這么做呢？②齊讀課文最后一個自然段。提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢？引導(dǎo)學(xué)生深化體會老實(shí)的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生?！窠Y(jié)合自身實(shí)際，談感受鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自我的老實(shí)勞動來獲取自我想得到的東西?！裰笇?dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文①自由讀。②指名讀。③分主角讀?！癫贾米鳂I(yè)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的好處”以及如何做人等方面去想，然后交流。尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計〔四〕：《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴(yán)”等15個詞。2、有感情地朗讀課文。3、體會文中描繪人物的外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)重難點(diǎn):體會什么是真正的尊嚴(yán)；學(xué)習(xí)透過描繪人物外貌、動作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。前置性自學(xué)提示：一、讀：正確、流利二、找：易錯字三、查：詞意：疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴愜意尊嚴(yán)款待四、說：課文講什么事？五、劃：打動自我心靈的句子，并做批注。不懂的問題用“？”標(biāo)出。六、思：為什么說哈默是一個有尊嚴(yán)的人？畫出描繪哈默語言、動作、外貌的句子，體會體會，簡單批注。七、搜：哈默資料教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入解題1、這天，老師將和同學(xué)們共同上兩節(jié)語文課。首先我們來理解一個人〔板書：哈默〕，課前讓同學(xué)們搜集了哈默的相關(guān)資料，誰來匯報？師小結(jié)：介紹哈默資料〔板書課題〕2、匯報字典中關(guān)于尊嚴(yán)的解釋課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思？〔1、尊貴、莊嚴(yán)。2、可敬的身份或地位?！匙值渖系慕忉尡葦M抽象，那生活中怎樣做才是一個有尊嚴(yán)的人呢？讓我們走進(jìn)課文、走進(jìn)哈默，感受尊嚴(yán)。二、整體感知，提出問題1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子2、讀寫文中生詞看大屏幕：〔1〕自由練讀注意有色字讀音；〔2〕匯報哪些字在讀音上需要注意；〔3〕指名讀；〔4〕齊讀。3、這些詞語還要求同學(xué)們可以正確書寫，此刻觀察哪些字的書寫需要提醒大家注意的？把這些詞語在練習(xí)本上工工整整的抄寫一遍。4、指名讀文4、默讀考慮：課文主要寫了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生交代出“什么光陰、主要人物是誰、在哪發(fā)生地什么事、結(jié)果怎樣”三、解決問題，理解課文1、大屏幕出示統(tǒng)領(lǐng)全文的考慮題，學(xué)生自學(xué)。考慮題：為什么說哈默是一個有尊嚴(yán)的人？畫出描繪哈默語言、動作、外貌的句子，體會體會，簡單批注；在讀文過程中遇到不懂問題請標(biāo)注出來。學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。2、組內(nèi)交流不懂的問題3、透過組內(nèi)交流，誰還有不懂得問題，提出來老師和同學(xué)共同幫你解決?！采釂枺瑤煱鍟?。〕四、總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們可以認(rèn)真讀書，用心考慮，大膽提問，是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下節(jié)課我們再來深化學(xué)習(xí)課文，相信這些不懂的問題也會一一得到解決的，這節(jié)課上到這，下課。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課讓同學(xué)們畫出了能表達(dá)哈默有尊嚴(yán)的句子，并寫出了自我的體會，下方把你自學(xué)的資料在組內(nèi)交流。二、理解課文，解決問題。1、匯報自學(xué)資料。師強(qiáng)調(diào)：這篇課文是按照事情開展順序?qū)懙?，請同學(xué)們按順序來匯報。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住以下描繪哈默語言、動作、外貌的句子來談體會。1、“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”?！澳樕n白”說明他和其別人一樣很餓、很疲憊，營養(yǎng)不良。“骨瘦如柴”說明他已經(jīng)瘦的像干柴了?！残蜗蟮谋扔鳌痴f明他的狀況比其他逃難人狀況更糟。追問：其他逃難人什么樣？〔面呈菜色、疲憊不堪〕結(jié)合上下文理解“面呈菜色“〔當(dāng)時天氣很冷，他們又極度饑餓，臉色及其不好看，有的被凍成茄子紫，有的像白菜一樣蒼白，臉上可能青一塊、紫一塊，呈現(xiàn)各種青菜的顏色〕理解，堪:忍受。進(jìn)而理解疲憊不堪就是疲憊得不能忍受。師小結(jié)理解詞語的兩個方法。追問：你有過餓的時候嗎？是什么感覺？〔肚子餓得咕咕叫，什么也干不下去，看到什么東西都想立即去吃?！硯煟何覀冎皇菚簳r晚吃一會兒，而后面可能一天、兩天甚至五天六天都沒有吃到一頓像樣的食物，他此時最需要的是什么？而哈默選取的卻是什么？2、“他仰起頭，問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么話需要我做嗎？”〔板書：有話嗎？自立〕3、大屏幕出示“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。您有什么話需要我做嗎？”師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：帶著我們的理解和感受來讀〔指名讀、指導(dǎo)讀、練讀、齊讀，把“臉色蒼白，骨瘦如柴，仰起頭”等讀時要加以強(qiáng)調(diào)〕4、繼續(xù)透過【關(guān)鍵詞】：^p句來談一談為什么哈默是一個有尊嚴(yán)的人。引導(dǎo)學(xué)生再抓住以下句子來談體會：〔1〕“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”透過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到了年輕人很絕望，因為沒活干就不能吃到這些食物，目光變得灰暗了?！昂斫Y(jié)上下動了動”體會到哈默此時餓極了，渴望得到這些食物，真想大吃一頓，但是他又堅持先干活，再吃飯，是一個很有自尊的人。透過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物”感受到他盡管饑餓到了極點(diǎn)，但為了維護(hù)自我的尊嚴(yán)，寧愿忍受挨餓，堅持不干活，不吃飯，堅持做人的原那么，是一個很有自尊的人?！舶鍟翰桓苫?，不吃飯。自尊〕師追問：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了。假如他回絕這些食物，會怎樣？生：可能會餓暈、病倒、死亡師：哈默明白可能會出現(xiàn)這些后果嗎？〔明白〕是的，哈默對不吃食物可能帶來的后果心知肚明，盡管他那樣渴望食物，盡管他不吃食物可能會餓暈，病倒，甚至面臨死亡的威脅，可他仍然堅持不干活，不吃飯。這需要多大的勇氣，多大的耐力。帶著我們的感受朗讀這段話〔大屏幕出示〕，再次體會哈默與眾不一樣的人格魅力。指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“灰暗、上下動了動”的讀法，語言不必須大方激昂，但要讀出他的不卑不亢，三個“不”字加重讀出年輕人堅決的語氣，證明立場態(tài)度。5、繼續(xù)匯報“不。我此刻就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從“不，還有感慨號”體會到哈默堅持先干活，再吃飯的態(tài)度非常堅決，是一個自強(qiáng)的人?！舶鍟合雀苫睿俪燥?，自強(qiáng)〕“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”，從“蹲”看出哈默尊重別人。從“輕輕”看出哈默對捶背這項工作盡心盡力。6、師問：杰克遜大叔為什么要把哈默留下來？〔生自由匯報〕師：正是由于年輕人的高尚品格深深地打動了杰克遜大叔，大叔才愿意將他留下，愿意將自我的女兒嫁給他，這是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)，杰克遜大叔是怎樣夸他的？生匯報：大屏幕出示：別看他此刻什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。師：雖然這個年輕人此刻什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他在精神上是富有的。這也預(yù)示著他將來會成為物質(zhì)和精神上的雙重富有者?！昌R讀這句話〕師：事實(shí)也是這樣，齊讀最后一段。7、杰克遜大叔是一個怎樣的人呢？〔板書：仁慈，懂得尊重別人?！橙⒖偨Y(jié)：為什么以“尊嚴(yán)”為題？課文學(xué)到這些，你明白為什么用“尊嚴(yán)”做課題了嗎？師小結(jié)：哈默在極度饑餓的狀況下，堅持不干活，不吃飯，先干活，再吃飯，是一個自立、自尊、自強(qiáng)的人，是一個有尊嚴(yán)的人，杰克遜大叔是一個仁慈懂得尊重別人的人，是一個懂尊嚴(yán)的人，所以課題是“尊嚴(yán)”四、總結(jié)寫法1、看板書，想一想：課文是透過對哈默的哪些方面的描繪感受到哈默是一個有尊嚴(yán)的人？板書：外貌、動作、語言2、分主角朗讀2~5自然段，感受哈默與杰克遜大叔的人格魅力。五、抄寫學(xué)了這篇課文，我們不會忘記哈默骨瘦如柴的身體，不會忘記他在身體極度虛弱的狀況下蹲下身體給杰克遜大叔捶背時盡職盡責(zé)的樣貌，不會忘記他在極度饑餓時仍斬釘截鐵的話語。讓我們把描繪哈默語言、動作、神態(tài)的句子認(rèn)真地抄下來。六、總結(jié)，知識延展做人就就應(yīng)像哈默一樣，時刻要維護(hù)自我的尊嚴(yán)；就要像杰克遜大叔那樣，用心去維護(hù)別人的尊嚴(yán)，因為他是做人之本。你明白哪些有關(guān)尊嚴(yán)的故事？生匯報有關(guān)尊嚴(yán)的故事還有很多，請同學(xué)們回家再搜集有關(guān)尊嚴(yán)的事例，感受它的崇高。尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計〔五〕：7尊嚴(yán)[教學(xué)目的]1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫14個生字；正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、仁慈、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3．引導(dǎo)學(xué)生體會文中描繪人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。[重點(diǎn)難點(diǎn)]1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)語言，體會如何把人物的形象寫詳細(xì)的表達(dá)方式。2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)透過描繪人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)；理解杰克遜大叔結(jié)尾的話。[課時安排]2課時[教學(xué)過程]第一課時一、談話導(dǎo)入在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意透過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，透過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢，你們明白他們最缺的是什么嗎？這天我們來看一看，一個處于困境中的年輕人是怎樣努力保衛(wèi)自我做人的尊嚴(yán)的。〔板書課題：尊嚴(yán)〕二、初讀課文，理解詞語1．學(xué)生自讀課文。2．指名學(xué)生輪讀課文，相機(jī)糾正字音。多音字：逃難狼吞虎咽思量?〕易錯字音：呈〔chn?〕愜〔qiè〕3．隨文理解詞語：面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽非常愜意三、聚焦“尊嚴(yán)”1．學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊體會，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴(yán)。2．學(xué)生讀書，老師巡視，和學(xué)生做個別交流。3．指名學(xué)生匯報朗讀，老師相機(jī)點(diǎn)撥。〔1〕只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。從年輕人跟其他難民的不一樣表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴(yán)”使他不理解別人的施舍。〔2〕他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”堅持透過勞動來獲取食物，這就是尊嚴(yán)。〔3〕這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)?！?〕“不，我此刻就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對于尊嚴(yán)的堅持，無論如何絕不放下尊嚴(yán)?！?〕杰克遜大叔非常贊賞地望著這位年輕人，他明白假如不讓他干活兒，他是不會吃東西的。正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。〔6〕年輕人立即狼吞虎咽地吃起來。即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先透過勞動來獲取食物，這就是尊嚴(yán)?！?〕杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，假如您愿意留下來的話，我太快樂了?！弊饑?yán)讓年輕人獲得了工作的時機(jī)?！?〕過了兩年，杰克遜大叔把自我的女兒許配給他。尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福?！泊谁h(huán)節(jié)設(shè)計