尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)〔一〕：教材簡(jiǎn)析:“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他回絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫助干完活以后，他才吃這份食物。之后，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自我，才能獲得別人的尊重。教學(xué)目的:1，認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中15個(gè)。能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ):尊嚴(yán)，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結(jié)，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。2，有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不一樣人物的情緒和思想感情。3，從描繪年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):從描繪年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。難點(diǎn):理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話:“別看他此刻什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”課前準(zhǔn)備:1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言，小故事。2，風(fēng)雪聲的錄音。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一，導(dǎo)入同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。這天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。二，學(xué)生自讀課文1。自學(xué)生字新詞。2。質(zhì)疑問(wèn)難。3。想一想，課文只要講了一件什么事三，初步感知課文資料1。檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。2。師生共同解決疑難問(wèn)題。3。指名分節(jié)朗讀課文。4。指名概括課文的主要資料。(短文只要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒(méi)有理解人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自我的勞動(dòng)，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán))四，課堂作業(yè)1。抄寫(xiě)生字新詞。2。概括地寫(xiě)出課文的主要資料。第二課時(shí)一，創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入1，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動(dòng)情地描繪:在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無(wú)情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子困難地前進(jìn)同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面學(xué)生自由發(fā)言。2，同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢(他們需要食物，衣服，爐火)是呀，假如此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物，他們必須會(huì)一掃而光。但是在這群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻回絕了這份極需要的食物，這到底怎樣回事呢這節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。3，板書(shū)課題，齊讀課題。二，初讀課文，整體感知1，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2，分自然段檢查讀課文，考慮:這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么(這篇課文先寫(xiě)鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人，然后寫(xiě)哈默回絕杰克遜地?zé)崆榭畲?，?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫(xiě)哈默得到人們的賞識(shí)與接納，之后成了石油大王。)三，自讀自悟，體會(huì)內(nèi)涵1，這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公(哈默，杰克遜)2，課文哪些自然段寫(xiě)了這兩位主人公之間故事(2――5自然段)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。指名分別讀三次對(duì)話。3，自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象是透過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。指名答復(fù)。生:我是透過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!生:我是透過(guò)“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)”那里的“仰起頭”我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽晕沂翘与y者就瞧不起自我。生:我是透過(guò)“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)決，吃飯務(wù)必做活兒。師:作者從年輕人的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)展了描繪，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)體會(huì)課文，從第一次的對(duì)話中你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人生:我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人廉價(jià)，不是不勞而獲的人。生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。師:那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣同桌之間互相練讀。學(xué)生同桌互讀，小組分主角朗讀。4，合作學(xué)習(xí)第二，三次對(duì)話當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二，三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象是透過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的用筆畫(huà)一畫(huà)。小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。討論后在班上交流。(1)匯報(bào)第二次對(duì)話生:“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，但是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。生:我透過(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自我的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。生:我透過(guò)“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很絕望。當(dāng)年輕人明白自我沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很絕望，因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。師:透過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的生:我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)決的人，不決定就不改變的人。聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話，三個(gè)“不”字加重語(yǔ)氣。聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì)到什么(年輕人堅(jiān)決的語(yǔ)氣，證明立場(chǎng)，態(tài)度堅(jiān)決)學(xué)生同桌練讀，指?jìng)€(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分主角讀，互評(píng)。(2)匯報(bào)第三次對(duì)話杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)好心的謊話。但是，年輕人理解了嗎哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。生:“不，我此刻就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣個(gè)性堅(jiān)決，必須堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。生:我透過(guò)“年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人個(gè)性有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)撫慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對(duì)待。生:年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自我的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。師:這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢生:他是一個(gè)有志氣，自強(qiáng)不息的人!師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。師生互評(píng)。5，由讀到演，體會(huì)內(nèi)涵(1)三次對(duì)話我們已經(jīng)分析^p完了，你對(duì)年輕人也加深了理解，那么請(qǐng)你加上自我的理解，在小組內(nèi)讀一讀，演一演這三次對(duì)話。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。指兩組上臺(tái)表演。師生互評(píng)。(2)同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自我的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書(shū):尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自我的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。齊讀杰克遜的話“別看他此刻什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”你們是怎樣理解這句話的生:雖然這個(gè)年輕人此刻什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的!生:他老實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原那么，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。生:他此刻是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。6，老師小結(jié):是呀，一個(gè)人可以自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。(板書(shū):=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了根底，所以哈默成了著名的石油大王。(簡(jiǎn)介哈默)四，拓展延伸，總結(jié)升華。1，同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)2，匯報(bào)資料，仿寫(xiě)格言。(1)出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言:尊嚴(yán)，就是回絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自我搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理講解出來(lái)。(2)讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的好處”兩方面去想)(3)擬好后交流。3，總結(jié)升華。一個(gè)人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自我的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的根底，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放下。他尊重自我，所以得到了別人的尊重;他相信自我，所以最終超越了自我。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎?，要求別人尊重自我的人格，就務(wù)必首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。四，作業(yè)1，模擬格言的寫(xiě)法，把自我對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫(xiě)出來(lái)。2，以“人窮志不短”為題，把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。3，課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的閱讀。尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)〔二〕：第一課時(shí)[教材分析^p]本課是四年級(jí)下冊(cè)“以誠(chéng)待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自我的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自我命運(yùn)的故事。課文透過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描繪，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，及杰克遜大叔仁慈真誠(chéng)待人的可貴品質(zhì)。這篇課文是學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)的好范本。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)理解重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀文本，體會(huì)用自我的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)的人文內(nèi)涵，同時(shí)浸透如何寫(xiě)詳細(xì)的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比擬抽象，四年級(jí)的學(xué)生很難用自我的語(yǔ)言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的好處和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2―5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話是本課的教學(xué)難點(diǎn)。[教學(xué)目的]1．自讀感知課文資料，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；2．抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，理解人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知尊嚴(yán)的詳細(xì)含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；感受文章的表達(dá)特色。3．聯(lián)絡(luò)詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。[教學(xué)準(zhǔn)備]生詞卡片、多媒體。[教學(xué)過(guò)程]一、自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意〔一〕試說(shuō)題意，提醒課題。板書(shū)課題。〔相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)〕解題?！舱{(diào)動(dòng)積累或查閱工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)自我對(duì)“尊嚴(yán)”的理解〕〔二〕初讀課文，整體感知1．提出自讀一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？2．學(xué)生獨(dú)立自讀。3．反應(yīng)自讀狀況。⑴簡(jiǎn)述故事主要資料。⑵相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音〔如：沃爾遜、杰克遜〕〔三〕引導(dǎo)質(zhì)疑二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語(yǔ)體會(huì)“尊嚴(yán)”味〔一〕透過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段?！捕硨W(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象?！惨砸x為主〕1．聯(lián)絡(luò)詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”?！蚕鄼C(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)絡(luò)生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”〕2．想象逃難人吃飯的樣貌，體會(huì)“狼吞虎咽”的意思?！惨弧硨W(xué)習(xí)2―5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。1．抓住“例外”引入自讀。自讀默讀課文2―5自然段，聯(lián)絡(luò)課后考慮第三題，看一看哈默是怎樣說(shuō)，怎樣做的？并把哈默說(shuō)的話勾畫(huà)下來(lái)，再結(jié)合他說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎樣想的。2．學(xué)生自讀?！怖蠋熛鄼C(jī)指導(dǎo)〕3．交流、討論?！?〕哈默說(shuō)了些什么呢？聽(tīng)了哈默所說(shuō)的話，你有什么感覺(jué)？〔2〕品詞析句?！怖斫馀c朗讀有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的多元理解〕當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”①想一想哈默說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎樣想的？②抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌〔聯(lián)絡(luò)杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”〕③指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語(yǔ)中的“頓時(shí)”、“灰暗”等詞語(yǔ)，體會(huì)哈默聽(tīng)到?jīng)]有活干時(shí)的絕望；抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描繪，體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓等矛盾情緒。②從哈默語(yǔ)言中的“不能不”以及“！”體會(huì)他應(yīng)對(duì)絕望仍然態(tài)度堅(jiān)決的語(yǔ)氣?！猜?lián)絡(luò)杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠(chéng)，理解哈默的“例外”〕③指導(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自我的理解，讀出哈默堅(jiān)決語(yǔ)氣?！安?，我此刻就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。①?gòu)恼Z(yǔ)言中體會(huì)態(tài)度堅(jiān)決、急迫。②從“站起來(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的情緒。〔如：快樂(lè)、迫切〕③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的情緒。〔聯(lián)絡(luò)杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的好處?！场?〕學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠(chéng)的語(yǔ)言、禮貌的行為、誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的時(shí)機(jī)。三、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品1．考慮：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？〔練讀相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)絡(luò)課文資料試著批注讀后的感受?！?．同桌互議。3．全班交流?！怖蠋焻⑴c交流，并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié)〕4．回扣課前疑問(wèn)，聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)理解，相機(jī)解疑。四、小結(jié)本課收獲，預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)資料，布置課后作業(yè)1．小結(jié)談話。2．預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)資料。3．作業(yè)?！?〕自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會(huì)杰克遜大叔話的含義?！?〕搜集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，準(zhǔn)備交流?！?〕自由練寫(xiě)生字詞語(yǔ)，注意寫(xiě)好和記憶生字的方法，為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。[板書(shū)設(shè)計(jì)]：仰起頭尊嚴(yán)“不能不！”態(tài)度真誠(chéng)站起來(lái)品格高尚第二課時(shí)[教學(xué)目的]1．復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課生字、新詞。2．聯(lián)絡(luò)全文和生活實(shí)例理解大叔對(duì)女兒說(shuō)的話，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。3．根據(jù)對(duì)文本的理解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地讀好全文。[教學(xué)過(guò)程]：一、復(fù)習(xí)引入?！惨弧尘殞?xiě)本課生字、詞語(yǔ)。1．展示課后練寫(xiě)，交流練寫(xiě)經(jīng)歷及問(wèn)題。2．指導(dǎo)練寫(xiě)難點(diǎn)生字，聽(tīng)寫(xiě)生字新詞?！捕硰?fù)述課文資料，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象?！策\(yùn)用積累的詞語(yǔ)：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文資料。〕二、走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻1．回憶大叔的言行，體會(huì)其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠(chéng)待人的品行。2．想象哈默兩年中的行為，聯(lián)絡(luò)哈默所獲得的成就理解大叔對(duì)女兒說(shuō)的話，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。三、討論、拓展，體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值1．默讀課文，結(jié)合自我的體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？〔完成課后第一題考慮練習(xí)〕2．結(jié)合課文資料，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。3．師生交流搜集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。作者簡(jiǎn)介：，女，1976年出生。小學(xué)高級(jí)老師，現(xiàn)任四川省成都市茶店子小學(xué)老師。在語(yǔ)文教學(xué)改革理論中，追求自然、樸實(shí)、大氣的教學(xué)風(fēng)格，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究潛力。屢次參加片、區(qū)級(jí)賽課活動(dòng)，承當(dāng)區(qū)級(jí)研究課。2023年6月獲四川省第七屆青年老師語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。所撰寫(xiě)的《讓個(gè)性在閱讀中飛揚(yáng)》、《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)》、《淺談學(xué)生自主探究潛力的培養(yǎng)》等多篇文章，曾分別榮獲全國(guó)，省，市，區(qū)一，二，三等獎(jiǎng)。尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)〔三〕：學(xué)習(xí)目的①認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。②能正確、流利、有感情地朗讀課文。③從描繪年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)做人方面的人生格言，理解哈默的生平。A案●談話引入孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國(guó)年輕人的身上，也表達(dá)了這樣的做人品質(zhì)。●質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)理解課文梗概①接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想想，自我該如何答復(fù)這個(gè)問(wèn)題。②學(xué)生各自讀書(shū)，考慮問(wèn)題；老師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。③學(xué)生提問(wèn)讓其他同學(xué)答復(fù)，在答復(fù)過(guò)程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。④說(shuō)一說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？●研讀比擬，從詳細(xì)語(yǔ)言中體會(huì)人物性格①縱向比擬。哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比擬體會(huì)：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，但是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的.是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的理解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎樣想的；當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎樣想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎樣想，從而深化體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。②橫向比擬。將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)展比擬。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不一樣的表現(xiàn)，哈默是不愿理解施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人那么是“連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！北葦M中突出了哈默的自尊自愛(ài)、卓爾不群。●體悟主題，拓展升華①用自我的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。②以《＜尊嚴(yán)＞的感受》為題寫(xiě)一段話。B案第一課時(shí)●導(dǎo)入同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。這天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示?！駥W(xué)生自讀課文①自學(xué)生字新詞。②質(zhì)疑問(wèn)難。③想一想，課文主要講了一件什么事？●初步感知課文資料①檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。②師生共同解決疑難問(wèn)題。③指名分節(jié)朗讀課文。④指名概括課文的主要資料?！捕涛闹饕獙?xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒(méi)有理解人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自我的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)〕●課堂作業(yè)①抄寫(xiě)生字新詞。②概括地寫(xiě)出課文的主要資料。第二課時(shí)●深化朗讀，品味詞句①要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：描繪小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描繪年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立即狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描繪年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從資料上體會(huì)思想。③從描繪中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎樣想的？●點(diǎn)撥，提醒中心①討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的考慮，他為什么要這么做呢？②齊讀課文最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆計(jì)所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)老實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。●結(jié)合自身實(shí)際，談感受鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自我的老實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自我想得到的東西?！裰笇?dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文①自由讀。②指名讀。③分主角讀?！癫贾米鳂I(yè)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的好處”以及如何做人等方面去想，然后交流。尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)〔四〕：《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)”等15個(gè)詞。2、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)文中描繪人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)；學(xué)習(xí)透過(guò)描繪人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。前置性自學(xué)提示：一、讀：正確、流利二、找：易錯(cuò)字三、查：詞意：疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴愜意尊嚴(yán)款待四、說(shuō)：課文講什么事？五、劃：打動(dòng)自我心靈的句子，并做批注。不懂的問(wèn)題用“？”標(biāo)出。六、思：為什么說(shuō)哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人？畫(huà)出描繪哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)體會(huì)，簡(jiǎn)單批注。七、搜：哈默資料教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入解題1、這天，老師將和同學(xué)們共同上兩節(jié)語(yǔ)文課。首先我們來(lái)理解一個(gè)人〔板書(shū)：哈默〕，課前讓同學(xué)們搜集了哈默的相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？師小結(jié)：介紹哈默資料〔板書(shū)課題〕2、匯報(bào)字典中關(guān)于尊嚴(yán)的解釋課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思？〔1、尊貴、莊嚴(yán)。2、可敬的身份或地位?！匙值渖系慕忉尡葦M抽象，那生活中怎樣做才是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢？讓我們走進(jìn)課文、走進(jìn)哈默，感受尊嚴(yán)。二、整體感知，提出問(wèn)題1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子2、讀寫(xiě)文中生詞看大屏幕：〔1〕自由練讀注意有色字讀音；〔2〕匯報(bào)哪些字在讀音上需要注意；〔3〕指名讀；〔4〕齊讀。3、這些詞語(yǔ)還要求同學(xué)們可以正確書(shū)寫(xiě)，此刻觀察哪些字的書(shū)寫(xiě)需要提醒大家注意的？把這些詞語(yǔ)在練習(xí)本上工工整整的抄寫(xiě)一遍。4、指名讀文4、默讀考慮：課文主要寫(xiě)了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生交代出“什么光陰、主要人物是誰(shuí)、在哪發(fā)生地什么事、結(jié)果怎樣”三、解決問(wèn)題，理解課文1、大屏幕出示統(tǒng)領(lǐng)全文的考慮題，學(xué)生自學(xué)。考慮題：為什么說(shuō)哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人？畫(huà)出描繪哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)體會(huì)，簡(jiǎn)單批注；在讀文過(guò)程中遇到不懂問(wèn)題請(qǐng)標(biāo)注出來(lái)。學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。2、組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題3、透過(guò)組內(nèi)交流，誰(shuí)還有不懂得問(wèn)題，提出來(lái)老師和同學(xué)共同幫你解決。〔生提問(wèn)，師板書(shū)?！乘摹⒖偨Y(jié)：這節(jié)課同學(xué)們可以認(rèn)真讀書(shū)，用心考慮，大膽提問(wèn)，是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)深化學(xué)習(xí)課文，相信這些不懂的問(wèn)題也會(huì)一一得到解決的，這節(jié)課上到這，下課。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課讓同學(xué)們畫(huà)出了能表達(dá)哈默有尊嚴(yán)的句子，并寫(xiě)出了自我的體會(huì)，下方把你自學(xué)的資料在組內(nèi)交流。二、理解課文，解決問(wèn)題。1、匯報(bào)自學(xué)資料。師強(qiáng)調(diào)：這篇課文是按照事情開(kāi)展順序?qū)懙?，?qǐng)同學(xué)們按順序來(lái)匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住以下描繪哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子來(lái)談體會(huì)。1、“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。“臉色蒼白”說(shuō)明他和其別人一樣很餓、很疲憊，營(yíng)養(yǎng)不良?！肮鞘萑绮瘛闭f(shuō)明他已經(jīng)瘦的像干柴了?！残蜗蟮谋扔鳌痴f(shuō)明他的狀況比其他逃難人狀況更糟。追問(wèn)：其他逃難人什么樣？〔面呈菜色、疲憊不堪〕結(jié)合上下文理解“面呈菜色“〔當(dāng)時(shí)天氣很冷，他們又極度饑餓，臉色及其不好看，有的被凍成茄子紫，有的像白菜一樣蒼白，臉上可能青一塊、紫一塊，呈現(xiàn)各種青菜的顏色〕理解，堪:忍受。進(jìn)而理解疲憊不堪就是疲憊得不能忍受。師小結(jié)理解詞語(yǔ)的兩個(gè)方法。追問(wèn)：你有過(guò)餓的時(shí)候嗎？是什么感覺(jué)？〔肚子餓得咕咕叫，什么也干不下去，看到什么東西都想立即去吃。〕師：我們只是暫時(shí)晚吃一會(huì)兒，而后面可能一天、兩天甚至五天六天都沒(méi)有吃到一頓像樣的食物，他此時(shí)最需要的是什么？而哈默選取的卻是什么？2、“他仰起頭，問(wèn)：‘先生，吃您這么多東西，您有什么話需要我做嗎？”〔板書(shū)：有話嗎？自立〕3、大屏幕出示“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。您有什么話需要我做嗎？”師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：帶著我們的理解和感受來(lái)讀〔指名讀、指導(dǎo)讀、練讀、齊讀，把“臉色蒼白，骨瘦如柴，仰起頭”等讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)〕4、繼續(xù)透過(guò)【關(guān)鍵詞】：^p句來(lái)談一談為什么哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。引導(dǎo)學(xué)生再抓住以下句子來(lái)談體會(huì)：〔1〕“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”透過(guò)“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到了年輕人很絕望，因?yàn)闆](méi)活干就不能吃到這些食物，目光變得灰暗了。“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”體會(huì)到哈默此時(shí)餓極了，渴望得到這些食物，真想大吃一頓，但是他又堅(jiān)持先干活，再吃飯，是一個(gè)很有自尊的人。透過(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物”感受到他盡管饑餓到了極點(diǎn)，但為了維護(hù)自我的尊嚴(yán)，寧愿忍受挨餓，堅(jiān)持不干活，不吃飯，堅(jiān)持做人的原那么，是一個(gè)很有自尊的人?！舶鍟?shū)：不干活，不吃飯。自尊〕師追問(wèn)：經(jīng)過(guò)連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了。假如他回絕這些食物，會(huì)怎樣？生：可能會(huì)餓暈、病倒、死亡師：哈默明白可能會(huì)出現(xiàn)這些后果嗎？〔明白〕是的，哈默對(duì)不吃食物可能帶來(lái)的后果心知肚明，盡管他那樣渴望食物，盡管他不吃食物可能會(huì)餓暈，病倒，甚至面臨死亡的威脅，可他仍然堅(jiān)持不干活，不吃飯。這需要多大的勇氣，多大的耐力。帶著我們的感受朗讀這段話〔大屏幕出示〕，再次體會(huì)哈默與眾不一樣的人格魅力。指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“灰暗、上下動(dòng)了動(dòng)”的讀法，語(yǔ)言不必須大方激昂，但要讀出他的不卑不亢，三個(gè)“不”字加重讀出年輕人堅(jiān)決的語(yǔ)氣，證明立場(chǎng)態(tài)度。5、繼續(xù)匯報(bào)“不。我此刻就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從“不，還有感慨號(hào)”體會(huì)到哈默堅(jiān)持先干活，再吃飯的態(tài)度非常堅(jiān)決，是一個(gè)自強(qiáng)的人?！舶鍟?shū)：先干活，再吃飯，自強(qiáng)〕“年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背”，從“蹲”看出哈默尊重別人。從“輕輕”看出哈默對(duì)捶背這項(xiàng)工作盡心盡力。6、師問(wèn)：杰克遜大叔為什么要把哈默留下來(lái)？〔生自由匯報(bào)〕師：正是由于年輕人的高尚品格深深地打動(dòng)了杰克遜大叔，大叔才愿意將他留下，愿意將自我的女兒嫁給他，這是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)，杰克遜大叔是怎樣夸他的？生匯報(bào)：大屏幕出示：別看他此刻什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。師：雖然這個(gè)年輕人此刻什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他在精神上是富有的。這也預(yù)示著他將來(lái)會(huì)成為物質(zhì)和精神上的雙重富有者。〔齊讀這句話〕師：事實(shí)也是這樣，齊讀最后一段。7、杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人呢？〔板書(shū)：仁慈，懂得尊重別人?！橙⒖偨Y(jié)：為什么以“尊嚴(yán)”為題？課文學(xué)到這些，你明白為什么用“尊嚴(yán)”做課題了嗎？師小結(jié)：哈默在極度饑餓的狀況下，堅(jiān)持不干活，不吃飯，先干活，再吃飯，是一個(gè)自立、自尊、自強(qiáng)的人，是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，杰克遜大叔是一個(gè)仁慈懂得尊重別人的人，是一個(gè)懂尊嚴(yán)的人，所以課題是“尊嚴(yán)”四、總結(jié)寫(xiě)法1、看板書(shū)，想一想：課文是透過(guò)對(duì)哈默的哪些方面的描繪感受到哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人？板書(shū)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言2、分主角朗讀2~5自然段，感受哈默與杰克遜大叔的人格魅力。五、抄寫(xiě)學(xué)了這篇課文，我們不會(huì)忘記哈默骨瘦如柴的身體，不會(huì)忘記他在身體極度虛弱的狀況下蹲下身體給杰克遜大叔捶背時(shí)盡職盡責(zé)的樣貌，不會(huì)忘記他在極度饑餓時(shí)仍斬釘截鐵的話語(yǔ)。讓我們把描繪哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子認(rèn)真地抄下來(lái)。六、總結(jié)，知識(shí)延展做人就就應(yīng)像哈默一樣，時(shí)刻要維護(hù)自我的尊嚴(yán)；就要像杰克遜大叔那樣，用心去維護(hù)別人的尊嚴(yán)，因?yàn)樗亲鋈酥尽Ｄ忝靼啄男┯嘘P(guān)尊嚴(yán)的故事？生匯報(bào)有關(guān)尊嚴(yán)的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回家再搜集有關(guān)尊嚴(yán)的事例，感受它的崇高。尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)〔五〕：7尊嚴(yán)[教學(xué)目的]1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、仁慈、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中描繪人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。[重點(diǎn)難點(diǎn)]1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫(xiě)詳細(xì)的表達(dá)方式。2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)透過(guò)描繪人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)；理解杰克遜大叔結(jié)尾的話。[課時(shí)安排]2課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意透過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒(méi)在人潮之中，透過(guò)行乞來(lái)維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢(qián)，你們明白他們最缺的是什么嗎？這天我們來(lái)看一看，一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力保衛(wèi)自我做人的尊嚴(yán)的?！舶鍟?shū)課題：尊嚴(yán)〕二、初讀課文，理解詞語(yǔ)1．學(xué)生自讀課文。2．指名學(xué)生輪讀課文，相機(jī)糾正字音。多音字：逃難狼吞虎咽思量?〕易錯(cuò)字音：呈〔chn?〕愜〔qiè〕3．隨文理解詞語(yǔ)：面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽非常愜意三、聚焦“尊嚴(yán)”1．學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴(yán)。2．學(xué)生讀書(shū)，老師巡視，和學(xué)生做個(gè)別交流。3．指名學(xué)生匯報(bào)朗讀，老師相機(jī)點(diǎn)撥?！?〕只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。從年輕人跟其他難民的不一樣表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴(yán)”使他不理解別人的施舍?！?〕他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”堅(jiān)持透過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴(yán)?！?〕這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。〔4〕“不，我此刻就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對(duì)于尊嚴(yán)的堅(jiān)持，無(wú)論如何絕不放下尊嚴(yán)?！?〕杰克遜大叔非常贊賞地望著這位年輕人，他明白假如不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞?！?〕年輕人立即狼吞虎咽地吃起來(lái)。即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先透過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴(yán)。〔7〕杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，假如您愿意留下來(lái)的話，我太快樂(lè)了?！弊饑?yán)讓年輕人獲得了工作的時(shí)機(jī)?！?〕過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自我的女兒許配給他。尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福?！泊谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)